21課《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題稱象學(xué)語姓名科文一年年級級是否已實(shí)施否指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)：1工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。本節(jié)課將以語言的工具性為載體，文以載道，做到二者和諧統(tǒng)一。2閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)，將圍繞探究主題，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、思維、體驗(yàn)、交流、提升的時空，使這一對話過程得以實(shí)現(xiàn)。教材分析稱象一課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文一年級下冊第 21 課的內(nèi)容。這一單元的主題是動腦筋想辦法，稱象是本單元最后一篇講讀課文。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了烏鴉喝水、司馬光，這為過渡到

2、本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識到了用智慧解決問題的巧妙。課文語言生動，按照事情的發(fā)展順序記敘了曹沖七歲時想出好辦法稱出大象重量的事，講述曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。學(xué)情分析1、 22 名學(xué)生基本能做到正確的朗讀課文。12 名學(xué)生能做到正確流利的朗讀課文。4 名學(xué)生能做到正確流利有感情的朗讀課文。2、學(xué)生雖然經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)和閱讀，認(rèn)識了大量的字、詞，但是他們的生活范圍還是比較窄，語句基礎(chǔ)不深，學(xué)生對更加具體、形象的句子理解有一定困難。有14 名同學(xué)理解一邊一邊的意思，其中4 名同學(xué)能用一邊一邊說完整話。有24 名同學(xué)不理解一邊一邊的意思。3、有 26 名同學(xué)認(rèn)識 “稱

3、、象 ”等 13 個生字， 12 名同學(xué)不熟悉。4、有 8 名同學(xué)理解曹沖稱象的原理，30 名同學(xué)不明白為什么用船能稱象。教學(xué)目標(biāo)1. 正確流利有感情的朗讀課文。2. 理解人物對話的意思，用 “一邊 , 一邊 , ”說句子。3. 知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。4. 通過小組合作學(xué)習(xí)，愿意主動給家人講稱象的故事。培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣和樂于與人溝通的意識。教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)法滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：正確流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、 理解人物對話的意思，用“一邊 , 一邊 , ”說句子。2、知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。學(xué)法滲透點(diǎn)：圍繞探究

4、主題，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)的用具有關(guān)稱象的課件。學(xué)生搜集有關(guān)曹沖的資料。教學(xué)流程示意1、 教材分析2、 學(xué)情分析3、 教學(xué)目標(biāo)4、 教學(xué)過程5、 效果評價(jià)6、設(shè)計(jì)特色教學(xué)過程 ( 文字描述 )（一）回顧舊知，談話導(dǎo)入（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，解答質(zhì)疑（三）抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，合作探究（四）擴(kuò)展延伸（一）回顧舊知，談話導(dǎo)入1、課前監(jiān)測，檢查生字。設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞基礎(chǔ)，提高識字興趣，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。2、引入課題，稱象。3、學(xué)生寫字。（1）、課件出示象的字形演變，體會象形字的變化。（ 2）、學(xué)寫生字 “象 ”。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對中國漢字文化的興趣，熱

5、愛祖國語言文字，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。能按筆順書寫生字，初步感受漢字的形體美。4、圍繞課題，你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：為什么稱象？大象那么重怎么稱？設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容，解答質(zhì)疑1、自由讀課文，小組交流填空。出示提示：曹操得到了（）想知道它的重量，官員們的辦法（），曹沖（）的好辦法稱出了大象的重量，曹操（）。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們： “閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀行為 ”。在這里，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地朗讀，歸納出課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生默讀課文，提出問題。設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)

6、生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。（三）、抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，合作探究一、學(xué)習(xí)1 3 自然段第一自然段：1、默讀第一自然段，學(xué)生討論交流，用曲線劃出描寫大象樣子的句子。設(shè)計(jì)意圖：通過對詞句的朗讀理解，在閱讀中感悟大象的高大形象，突出稱象的困難，為下文官員和曹沖稱象做鋪墊。2、讀一讀，用“一邊 , 一邊 ”說一句話。官員們一邊看一邊議論。同學(xué)們一邊唱歌一邊跳舞。同學(xué)們一邊讀書一邊思考。設(shè)計(jì)意圖：讀好人物對話所表達(dá)的意思，用“一邊 , 一邊 , ”說句子。第二、三自然段1、指導(dǎo)朗讀曹操的問話。2、瀏覽課文，用橫線“”畫出官員們說的辦法。讀后思考：曹操為什么直搖頭？

7、學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生討論官員們的辦法為什么不好，曹操搖頭。）預(yù)設(shè) 1、傷害了大自然，砍伐樹木。預(yù)設(shè) 2、傷害了小動物，大象都死了。預(yù)設(shè) 3、不方便測量，太麻煩。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生生成的資源引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境，激發(fā)愛護(hù)樹木和愛護(hù)動物的思想意識。3、對比出示曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。學(xué)生討論交流兩句所表達(dá)的意思不同。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論交流，歸納重點(diǎn)，體會詞語直表達(dá)的意思，感受曹操對官員們想出的辦法的不滿意。與下文對比，感受曹沖的聰明。4、總結(jié)：因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?。設(shè)計(jì)意圖：歸納官員們的辦法不好，為下文學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法做鋪墊。二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。1、學(xué)生默讀課文，畫出曹沖的辦法。先自

8、主思考：曹操為什么點(diǎn)頭微笑？在小組討論?？偨Y(jié)：曹沖的辦法好。他的辦法好在哪？設(shè)計(jì)意圖：提出問題，引發(fā)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣。2、默讀第四自然段，思考曹沖用了什么辦法稱象？完成練習(xí)。出示練習(xí)：（先后順序排序）（）然后，稱一稱船上的石頭。（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船工下沉到畫線的地方為止。（）把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。（）石頭有多重，大象就有重。學(xué)生排序，交流討論。3、課件演示稱象過程。追問：這個辦法好在哪？為什么？（學(xué)生觀察，思考，得出結(jié)論）設(shè)計(jì)意圖：在這里，巧妙地借助信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的感性感知，在對比教學(xué)中認(rèn)識到曹沖稱象

9、辦法的巧妙。4、指導(dǎo)朗讀。三、比較三四自然段的內(nèi)容：課件出示具體的段落。1、比較曹沖的辦法與官員們的辦法。監(jiān)控：官員們年齡，那時候曹沖才7 歲。設(shè)計(jì)意圖：在深入的交流中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，讓學(xué)生既感受到曹沖的聰明、愛動腦筋，同時又領(lǐng)悟到通過對比的方法更能襯托出曹沖辦法巧妙的表達(dá)的方法。1）、出示句子，比較才字在語句中的意思：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，尊重學(xué)生體驗(yàn)，理解 “才 ”在句子中的意思，從而使學(xué)生通過這一點(diǎn)感受到曹沖的聰明。2）、指導(dǎo)朗讀，通過對比朗讀，讀出體會。2、小結(jié)：曹操為什么點(diǎn)頭微笑？因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ?。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

10、生總結(jié)并用簡潔的語言表達(dá)，體會曹沖的聰明，愛動腦筋。（四）、擴(kuò)展延伸1800 多年前的曹沖認(rèn)真觀察，勤于思考，稱出了大象的重量。你們只要也這樣認(rèn)真觀察，勤于思考，相信你們也能成為像曹沖一樣聰明的孩子，你們有信心么？如果是你，你會用什么辦法稱出大象的重量？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象交流，激發(fā)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與交流能力。學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成（ 1）、學(xué)生能夠按照一定的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過畫批深入了解課文內(nèi)容。（2）、在小組活動中，能傾聽、協(xié)作、分享。能對別人的發(fā)言給與客觀評價(jià)。（3）、在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)表姓名成績朗讀（正確流利有感情）復(fù)述課文主要內(nèi)容講故事（語句通順）2、教學(xué)效果分析1）、巧用多媒體突破重難點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在學(xué)習(xí)第四自然段時注重了多媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性，為學(xué)生理解曹沖稱象的順序與方法，突破教學(xué)難點(diǎn)起到了良好的促進(jìn)作用。學(xué)生借助錯亂的句子探究，和生動的圖畫演示進(jìn)一步認(rèn)識了稱象的過程，然后回到官員與曹沖的辦法中，通過文字的對比，最后充分地認(rèn)識到曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。2）、注重學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。在本課教學(xué)中，通過對比的方法，抓關(guān)鍵詞理解句子、抓關(guān)鍵句子理解段落，從而在官員與曹沖辦法的對比中感受