教育教學隨筆

1、班級管理篇（一）由“天使”惹了禍所引發(fā)思考我身邊圍繞著一群天使，一群惹事生非天使，有些來自農(nóng)村，但他們并不是田野 里那株紅高粱，也不是水田里那株黃稻谷。農(nóng)村孩子那種吃苦耐勞、勤奮好學、謙讓 含蓄精神品質在他們身上逐漸消失了，以前我們這一代從農(nóng)村走出來孩子，小時候大 都憨厚樸實，可是現(xiàn)在農(nóng)村兒童呢？四體不勤，五谷不分大有人在。在學校每一天都是現(xiàn)場直播，有一些學生，他本身就是屬于“牙膏型”人，你擠, 他就出；你不擠，他就順勢躲著?？捎袝r候他們已經(jīng)違背了我們班班規(guī)，每當這時候, 我都知道苦口婆心，大都是沒有什么教育意義，那是一種吃力不討好冗長說教，從時 間成本上來說，實在是很不劃算。班規(guī)貼在班級里不

2、是拿來看，既然明知故犯，明知 山有虎，還偏向虎山行，那豈不是觸動了底線？應該剎住這股歪風。再說了，在一個 聽不進道理學生面前純粹講道理，除了白費口舌之外，還會有什么收獲呢？有時和風 細雨不成，干脆只好暴風驟雨，跟他們來個殺雞駭猴游戲。有時候在班級管理時，因 為學生個體不同，就不能企圖自己統(tǒng)一用耐心去等待他們“浪子回頭”，就算望斷天 涯，也見不到他們?nèi)A麗轉身影子。我總以為自己早已經(jīng)煉成了金剛不壞之身，任孩子怎么折騰，我“五指山”總能 矗立不倒，但是有些人不是僅憑三言兩語就轉化了，那是神話，我有這個自知之明， 教育創(chuàng)造不出這樣神話，學生身上缺點形成也不是一日之功。很多人不犯法，不是因 為他善良，也

3、不是因為他素質高，實在是害怕法律制裁，因為害怕而不犯，這又說明 了什么呢？所以說，制度遭到破壞之后就該懲罰，就該給他們套個緊箍咒，教育專家孫云曉 老師認為：教育本身就是十八般武藝，表揚和批評，懲罰和獎勵，什么都應該有，沒 有處罰教育是不完整教育，沒有處罰教育是一種虛弱教育、脆弱教育、不負責任教育。 只要不傷害學生心靈，又能讓學生接受，還能達到教育目，處罰教育是完全可行。有 時蒼白說教無異于對牛彈琴，有些東西離他們現(xiàn)在實際還很遙遠，說教內(nèi)容及他們現(xiàn) 在產(chǎn)生不了聯(lián)系，說教價值兒乎是為零。要知道真正道理是悟出來，而不是靠講出來, 悟出來東西才是真正屬于自己東西。難怪蘇霍姆林斯基說：真正教育是自我教育

4、。只 要給了 “巴掌”之后，再給顆“糖”，“燒火燒到八分旺”，該滅火順氣事，事后再 做。總不能眼睜睜地看著學生拿班級制度不當一回事。這對其他遵守孩子來說，是絕 對不公平！當然還有時候，只要一上課，你就能從下面收到不愉快信號，某某某又沒有寫作 業(yè)，某某又沒有背書，歇斯底里真很抓狂，有時真想像個庸醫(yī)不把脈，不分青紅皂白, 來頓聲色俱厲地批評。但是轉念一想，如果這樣，教學時間又被占用，任務無法完成, 而且也容易讓師生之間產(chǎn)生對立情緒，影響上課，”地獄就在天堂隔壁”，算了，表 揚公開，批評私下，對生對己都有利。張文質先生說得對：“教育是慢藝術”，我認 為是這樣，慢就是需要我們老師等待，所以教育也是等待

5、藝術。班級管理制度就是實 現(xiàn)這個目通道，只不過對于“慣犯”，不能急功近利！都說教師教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛頓，譏諷之中有愛迪生，學生未來我們是 不能輕易下結論，也沒有這資格下結論，我們不是上帝，但我們作為老師人，卻要增 長智慧，而智慧不是天然形成，是在不斷地琢磨中修煉出來，如果說我們老師是孫悟 空，學生就是唐僧，學生身上種種不良習慣就是各路妖魔鬼怪，我們真正要對付是附 在“唐僧”身上妖怪，所以教學之余，我們每個作為老師人，都要練出一雙火眼金睛, 擁有降妖除魔金箍棒！（二）由“天使惹禍”引發(fā)再思考有些學生你在說教了之后，他會有一段時間表現(xiàn)比較好，但是尾巴只夾了幾天， 就原形畢露，有時候覺得跟學

6、生之間博弈真像是一場正兒八經(jīng)沒有硝煙戰(zhàn)爭。我是一個對待工作很自律人，同時我也想影響我學生，將自律應用到學習當中，希望學生能 夠發(fā)自內(nèi)心地做一個自律、積極向上人。一個靠威脅長大人，要么是去威脅別人一一 這種情況極易付出代價；要么繼續(xù)接受威脅旦威脅撤離，就會對自己作為不加約束和控制。難怪有些學生和有些家長都需要“嚴格管理”老師，實際上大都時候， 他們是在需要能夠“威脅學生”老師！這種環(huán)境中出來人，是不是將來做事都會很被 動？當然也不是說一味地“潤物細無聲”，溫言軟語不成，必須厲言疾色，因為真正 教育實情是：有些孩子，你用溫情、說理、師愛是難以抵達他們心靈，只有通過一定 手段，去震撼他們，甚至是捶打

7、他們，觸及靈魂影響，才有可能抵達他們心靈。其實 學生大都不是品德問題，而是習慣問題，慢慢磨吧，熬煮石頭湯不是兩三天事。故意 裝聾作啞，有時是“無為而為”。當然在這個過程當中，我們要細心留意一些“給點 陽光就燦爛，給點顏色就開染坊”孩子，提醒我們班干，針對這類學生，不要過多地 爭辯什么，就把他們狂妄之語和不羈之行記錄下來，到時候一起秋后算賬。我有時候也覺得自己挺力不從心，這些所謂“后進生”，怎么及我朝夕相處，浸 潤一年有余，怎么就沒有學到我一鱗半爪呢？ 口無遮攔仍然口無遮攔。哈佛大學心理 學教授丹尼爾戈爾曼指出：預測一個人未來成就，智商至多解釋其成功因素20%, 其余80%則歸于其它因素。其實這

8、個“其它因素”就是指情商。蘇霍姆林斯基說：不 管孩子難教到什么程度，都必須讓他學會思考。書籍應當成為他歡樂源泉。書里話應 當進入他精神世界，成為他個人財富。所以，用第三方故事來激勵，總有一天，會親 近書籍，心靈也會隨之慢慢強大起來。我自己本身就是這樣走過來，可以說書籍已經(jīng)真正成了我良師益友，這些良師和 益友話已經(jīng)深深地進入了我精神和靈魂世界，這些良師和益友話使我成長、永生難忘!（三）好開頭等于成功了一半在新學期里，許多時候我總想大刀闊斧猛干一番，企圖班級抓緊時間出現(xiàn)自己理 想中狀態(tài)，但是卻往往事及愿違，總結時發(fā)現(xiàn)大多是因為自己心急，導致很多本該產(chǎn) 生效率方法，結果卻“胎死腹中” 了。其實頭腦中

9、有規(guī)劃是件極好事情，但是“新學 期開學三把火”決不能燒急，要知道“星星之火可以燎原”。一些小規(guī)范制度，只要 長抓不懈，仍然可以讓整個班級煥然一新。因此，當頭腦中有多個構想時候，我們要按實際情況，分清輕重緩急，為規(guī)范制 度實施，將期按計劃、按步驟去實施，一項一項來，逐步落實。如果一次推行過多， 而忽略了其它細節(jié)，導致在學生心目中失去了執(zhí)行嚴肅性，那么這個制度整體威信就 被自己給削弱了，從而使本來可以發(fā)揮作用規(guī)范制度，就這樣付諸東流了。造成“悲劇”收場原因在于班主任自己在剛推陳出新時候，我們往往管不住自己 “嘴”，控制不住自己情緒，或許在滔滔不絕某個時刻，突然“冷場”一瞬間，在跟 學生狂講間隙，就

10、在某個“卡殼”時刻，我們沒有及時剎住車，導致過早地拋出新方 案。一方面是缺乏機智，另一方面是因為本身準備不太充分造成。如果將開學準備工 作做細、做好了充分預備，一般是不會出現(xiàn)這樣情況。然后在新制度出臺并執(zhí)行時候，常常因為學生個體人為因素，總會遇到新問題， 很矛盾，這時我們不妨先暫且記下來，總結之后再糾正或延伸。同時制度制訂，也要 明確獎勵或懲罰細節(jié)，我們也要先設定好，不能隨口承諾，以免到時難兌現(xiàn)，這也會 讓自己制定者處于被動不利地位。所以這時一般不說極端話，只說中間話。（四）自我要求促使我成功今天夜里，我行走在下著蒙蒙細雨街道中，忽然接到楊揚老師打來電話，她讓我 回學校辦公室一趟。我待她掛斷電

11、話之后，心里直犯嘀咕：難道又有家長將電話打進 了校辦公室？我立馬在腦海中思索著，今天班里沒有什么事情發(fā)生?。侩y道是趁我不 在時候，也不對啊，學生也沒有向我匯報啊。我拿著剛買新筆記本，急促地走進了校 門，我心里頓時放寬了一半，因為沒有特嚴重事情，校長辦公室門是鎖著。興許是家 長將電話打到值日辦公室，剛好被楊揚老師接住了。我強使自己鎮(zhèn)靜下來，故作淡定問道：“有什么事嗎？ "她說我班李傲輝同學及 別班同學在排路隊時候打架。李傲輝父親非常生氣，說是去年他兒子就被別人欺辱， 自己還花了幾百元醫(yī)藥費，這次怎么又發(fā)生類似事件？現(xiàn)在李傲輝后腦勺腫而且非常 疼痛，并且他爸爸跟我說，走路時，頭不經(jīng)意晃動

12、都會疼。我想：完了，這么嚴重？ 我新上班主任第一個月怎么最碰到這么難啃骨頭呢？但心底里有一個聲音告訴我，我 勿必妥善處理好，不管是否他爸爸有無夸大事實?；氐剿奚?，趕緊打開電腦，迅速了解他車次及各項資料，老家是河南人，在我社 會經(jīng)驗中，河南人大都個大且講義氣，不能硬碰硬，只能軟著陸。我拔通了他爸手機, 我盡量用低沉而緩慢語氣發(fā)音，目是：一方面使我思維清晰，另一方面是可以讓他發(fā) 現(xiàn)我“低姿態(tài)”。我平和，他一個人不可能翻騰出什么大浪來。我簡要地問了一下大 概，也還是只知道是在排隊時及304班某某掐在一起。我立刻轉話題問：“現(xiàn)在孩子 怎么樣了？ ”以顯示我誠意，讓他家長感受到。因為談論他小孩，他無論如

13、何都是火 燒不起來，每一個人都喜歡別人談論有關他小孩情況，哪怕是很平常一句，家長也會 有足夠耐心，所以“廢話，往往是人際關系溝通第一句。”在交談中，知道他雖然說得很嚴重，但孩子沒有去看醫(yī)生，我就可以斷定一定不 是特別大問題，我又松了一口氣。不過，我還是沒有反應過來如何讓這件事畫上一個 句號。我沒有從電話當中說服他爸爸，沒有取悅到他爸爸，我不想草率收場，連忙問:“有什么事情，明天把孩子帶來再說吧。"（如果這樣做，恐怕是搬石頭砸自己腳。） 但當時，我只想先掛掉電話，另想折子。我關上房門，又急忙趕到辦公室，向保安要了車路隊長號碼，想不到都是委婉看 似合理對話，對我來說卻無效。我詳細查了李傲

14、輝現(xiàn)在車次車號，找到了路隊老師劉 佳老師，劉佳老師對李傲輝印象非常不好，一說他名字，就像明火，一點就著。我告 訴她，我只是想知道他傷到底是怎樣情況，撞到了哪里？還是打到了哪里？經(jīng)過交流 才知道，原來撞到玻璃櫥窗外邊鋁合金上。我再想：傷勢應該不會很嚴重?？隙ㄊ钱?時沒有及時按摩傷處，事后導致了浮腫。我想無論如何也要回個電話，否則明天找到學校也麻煩。我想繼續(xù)打他爸爸，可 是一想，還是不要了，第六感告訴我，同性相斥。于是，我就拔通了他媽媽電話號碼。孩子媽媽接通了電話，我仍用低沉而故作深沉嗓音介紹：我是孩子班主任，剛不 久已經(jīng)給孩子爸爸通過電話了。我想知道孩子現(xiàn)在好了沒有？有沒有護理？孩子媽媽 說：“

15、不清楚，特地問了孩子，孩子仍然咬定說有點痛。"我一五一十地說，其實他 那趟車人數(shù)非常少，只有18人，當時路隊老師發(fā)現(xiàn)時候，只是看到孩子已經(jīng)哭了，路 隊老師當時也看了，并且還安慰安撫過他，看到他沒有腫，也沒有流血，判定沒什么 大礙后，就讓孩子上車了。像平常如果有出血、紅腫之類，一般都會立刻到校醫(yī)室進 行處理?！笨墒呛⒆計寢屨f：“孩子還是很痛。”我接話茬說：“是啊，小孩不論磕到哪里, 都會覺得痛。更何況當時因為趕車急，沒有用手立馬按住碰到部位，當時沒有活血按 摩，所以有點腫痛。這個應該是正常反應，明天早上就一定會沒事，如果還痛話，明 早就來學校吧?！闭f到這里，我沒有立即掛斷電話，我轉換了

16、也孩子媽媽郊交談話題, 其實，我早就聽說她孩子比較調皮。不過我接班這兩天，我發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)還算不錯， 連昨天我沒有講黃岡，他都做得非常好。還有，我今天還特意當著全放同學面表揚了 他，還給他發(fā)了張學校綠卡作為鼓勵。說到這里時候，孩子媽媽在那頭激動地笑著說：“是啊，他今天回來還高興地告 訴我，我們新班任表揚了我。"孩子真是要老師愛及認可才能有勇氣，有耐心地改變自己。我繼續(xù)說：“其實孩子挺能干，個子高，做什么都給力，并且我覺得他很聰明， 我很喜歡，我打算這個學期好好培養(yǎng)他?！彼麐寢屄牭竭@里，接著說：“那謝謝教師 用心，以后還要多多麻煩你們了?！蚌畷r，我感覺自己又掌握了話語主動權。我發(fā)現(xiàn) 她思

17、維已經(jīng)由“討說法”轉變到“感激我”，我立馬說：“會，會，我很喜歡這孩子, 發(fā)生這樣事情，我也覺得實在對不起。”末了，我還試探性地加了句，如果過了今晚 還有大礙話，明天可來校面談。她連忙要收場說：“好，謝謝你啊。"我就說：“不 用謝，再見。"我知道她沒有再繼續(xù)關于“傷痕”話題說，就知道99%明天肯定不來 了?；蛟S孩子需要老師尊敬，哪怕是贊許眼神，小小一朵紅花，對于長期貼“標簽” 孩子來說，猶如一汪清泉，流入早已干涸心底；而家長在剛想放棄孩子教育問題時， 難得碰到如此愛并了解自己孩子老師，又是多么開心，什么“冤仇”都不報了，只報 老師關懷之心了。面對這樣常見事情，我并沒有任其發(fā)

18、展，而是希望雙方都能愉快接受，而不是讓 時間來消除隔閡。在這里，我主要是用電話溝通，我發(fā)現(xiàn)電話溝通，聲音音色把控很 關鍵，盡量用自己聲音震撼到自己，才能感染到對方，說話時候問自己：我這種聲調 合適嗎？對方能感覺到我真心誠意嗎？如果不能，立馬轉換聲調和情緒。電話溝通切 忌急躁，會讓人感覺唐突，讓人覺得素質不高。（五）他被批評之后我像往常一樣，早晨7： 00打開了我們301班教室，走讀同學和坐校車來得早同 學都拿出語文書開始早讀了，我正對課表。這時，我看見了張校長面露焦急地示意我 出來一趟。原來是我們班一個新轉來學生在家鬧情緒，不想來麗晶學校了。我聽到這 樣消息之后，我有點不知所措，因為從開學第一

19、天所有工作當中，從他寫第一篇日記 當中，我知道他已經(jīng)完全接受新學校，新班級了，怎么可能一下子說不想來呢？張校 長問我是否有給新來家長打電話？我自己確都有聯(lián)絡過，而真只漏掉他沒有電話回訪, 因為開學報到時候，我和孩子家長已經(jīng)面見了，以為見到孩子在第一天挺開心，就把 電話拖后了。而萬萬沒有想到，就是因為缺少那一個電話回訪，家長將電話打到了校 長室。孩子原本抄了我號碼，但卻沒有告知家長。張校長問我是否把號碼告訴給了學 生，以及是否給孩子指定了伙伴。我說這些都有做，或許我沒有選擇到一些活潑小孩 子做他伙伴罷了。張校長沒有細追究，只是讓我現(xiàn)在回個電話給孩子家長，我感覺像泄了氣皮球， 因為我覺得在開學第三

20、天就發(fā)生“厭學”事件，對我來講，我心理無法接受，如果接 受了，覺得自己就太失敗了。所以無論如何，我都要將孩子100%將其心留下來。電話接通了，孩子家長似乎也有些煩惱，我一時半會兒也想不出什么好對策，我 只是片段性地說：“他是年齡最小，但他基礎和智力都相當不錯，并且昨天在校表現(xiàn) 也非常棒。他不想來，你有問孩子為什么嗎？ "孩子爸爸說：“他問了，他不肯說， 說是小孩子強行要換學校。”他爸爸后來問了好久，他才說是因為每天要起得太早。 所以，他爸爸打算給他換車次，問我早上幾點開始上課，告訴他最晚八點之前都會到 校。他爸爸說給孩子來晚些試試看。我問：“他今天會來學校嗎？ ”家長說“會，他 讓孩

21、子媽媽送來?！蔽掖饝⒆铀职?，等孩子到校后，一定會和他好好溝通，找出 原因。孩子家長同意了。等待學生都分完早餐了，還沒見他來。我心里有些著急，我走到走廊往下看，只 見德育處駱老師抱著孩子朝教室三樓走來。孩子在掙扎，孩子也在哭。我趕緊跑到樓 下，只見孩子哭喊著要去媽媽那。駱老師在軟硬兼施，但還是沒有讓孩子靜下來，只 聽見駱老師說：“哪有這樣孩子，三年級了，還鬧著要媽媽。"我讓駱老師放下來， 我?guī)亟淌?，可孩子腳不動，賴著不走，我只希望孩子能夠自愿地上去，不想硬拉。 我見他要媽媽，我順勢說：“好，你只要表現(xiàn)好，你媽媽就會來接你，我們先上教室 去?！边@樣不經(jīng)意一句話出來之后，他便跟著上

22、樓回教室了。我特地把我面包給了他, 我哄他吃早餐，可他還是不吃。我知道孩子不吃早餐，說明心結仍然沒有打開。我把 孩子帶到教室外，蹲下來夸獎了他一番，然后問他為什么不想來原由，我一一說了很 多可能原由，他都只是不住地搖頭。我又問他是不是作業(yè)太多了？他則點頭說是。我 答應他，他可以做一些重要作業(yè)，其余像抄寫，他可以先不做，如果做做話，則可以 做。實在沒完成其他作業(yè)，我保證讓其他老師不批評。他點頭答應了，我?guī)氐浇?室，可他還是不吃早點。上課了，我也一口沒吃。我看他還是像平常一樣拿出了書，坐在那里聽講。但誰 知他心里結有沒有打開呢？我在課堂上故意設置了一個環(huán)節(jié)。一分鐘記憶比賽，我第 二個機會故意給

23、了他，他真背了下來，我表揚了他，讓全班同學把掌聲送給了他。下 課之后，我讓其他科任老師也都多給他些機會和表揚。當天數(shù)學課，游戲教學，我見 他很開心。心想應該沒有什么事了。我發(fā)了條短信給他家長，然后親自把電話打給他 爸爸，和他溝通了關于暫時減少孩子作業(yè)量問題?？墒堑诙熘形?，孩子爸爸電話打來說孩子昨天夜里二，三點還在鬧，哭著不肯 來學校。并且孩子告訴他媽媽，說數(shù)學老師在課堂中批評他了。我向家長介紹了數(shù)學 老師優(yōu)點，同時委婉地告知家長，我會轉達給數(shù)學老師，希望因材施教，包括態(tài)度也 因要而異。我問他那孩子今天會來不？他爸爸說：“是我硬把他推上車。"我心里真 犯愁。我趕緊對他爸爸說：“我會讓

24、他接受數(shù)學老師。"我掛掉了電話之后，就找楊 老師談了談馬健事情。我只是希望楊老師給一些笑容和鼓勵。我知道要留住這個孩子心，光我一個人不行，我得讓家長體會到我良苦用心。夜 里十點半，我又拔通了電話。孩子家長很高興，我問今晚狀態(tài)怎么樣？他說還好。本 來他讓孩子別做抄寫類作業(yè)，但孩子還是自覺地全做了。他說他也勸他了，還答應周 末帶他去游樂場。他爸爸特別謝我用心，并且希望到時家長會，會來特地面談，順便 喝茶。再聊了其它之后，我從中也表示出我對他作為家長夸獎及羨慕，將孩子轉化功勞全歸功于他，他從思想上意識到及孩子溝通比及他客戶溝通更費腦，對家長來說, 也是一種全新完全體驗，從電話中，可以知道他

25、這種全新認識。并且他認識是受到我 迫切心理地影響，因為我一直在找解決問題辦法，這種尋找解決解決問題態(tài)度，使家 長受到了感染。我們聊到了以后，他也主動問到了家長會時間，同時他也希望以后多給他孩子機 會，從這里我知道了，這個學生真正屬于麗晶了，人在，家長心在。沒有特殊原因， 是流失不掉了。我很開心，或許解決問題方法不是最優(yōu)秀，但是人往往容易被誠意打 動，被一絲不茍態(tài)度折服。（六）及學生家長有效過招新當班主任時候，總要主動取得學生家長信任及好感，因為只有這樣，自己做班 主任或者說自己做人才能更有自信，因為我認為班主任，實際上就是把自己推到風口 浪尖，挑戰(zhàn)來臨時候，倘若任其發(fā)展，就失去了成長機會；而一

26、旦接受積極進取，個 人成長就會迅速前行。班主任做好了，在學生家長眼里，你就是一個好管理者，因為 家長知道小孩最聽教師話，如果你說話，學生不記在心里，那一定是老師能力和素質 存在問題。因此，我是一個不甘于平庸人，剛接觸學生，對學生不了解。我只是憑簡單初步 印象告知家長小孩兒個常見優(yōu)點，幾乎這些優(yōu)點可以放在所有小孩身上，但這種“無 關痛癢”話，對家長來說，很難引起他們共鳴。當然頭次見面說些類似好話也無妨， 久而久之，倘若還繼續(xù)這樣，家長則有可能覺得我們是在敷衍，或認為我們根本沒有 注意他家小孩。因為，家長更希望老師能說出一些學生在校實際情況例子。所以你及其說“小孩子上課還算挺認真，偶爾也會做些小動

27、作?！蔽覀兊共蝗鐚?家長說：“我也很擔心他這種狀態(tài)，不過剛才我特意讓他將一些比較靈活相關習題給 做了，我檢查時候，發(fā)現(xiàn)完成還不錯。不是那么糟，可見還是聽進去了。我當初還怕 他不會寫呢。"我繼續(xù)說道：“可從當前情況看來，聽課效果還不錯?！边@些話既可 以表明我關注了他孩子狀況，同時又包含了我負責任，通過練習補救課堂損失。接下來可以說：“新來孩子就這么容易和人粘在一起，看樣子很放得開，不認生?！?孩子家長立馬說：“是啊，從生下來就是這樣，生人抱他，他從不哭?！闭f到這里時 候，我們又找到了其它家長樂于談話題了。談孩子小時候話題，我發(fā)現(xiàn)王君豪媽媽說 話聲音分貝都提高了不少，同時臉部表情完全放松

28、了。因為每一個媽媽都永遠忘不掉 當初孩子跟著自己蹣跚學步，咦呀學語時候，這樣簡單一個句“孩子不認生。”令孩 子媽媽想到孩子幼小時候，她會覺得你推判，觀察是很有見地。她從心里一下子就認 可你。因此我們對小孩作出評價時候，一開始就要準，就要對，然后將評價優(yōu)點，缺 點產(chǎn)生背景，歸結到能打動孩子家長心底某一時刻。如果一個家長告知他心里話，他 心理已經(jīng)給你打了高分，已經(jīng)和你成為朋友了。當然，并不是所有劣勢都是家庭負面造成，疏忽管理，沒有好教育手段也是問題 產(chǎn)生原因，我們將問題拋出來之后，我們要給家長一個解決方法，否則，光會發(fā)現(xiàn)， 不會解決，仍然樹立不也自己專業(yè)形象。我對王君豪媽媽說：“我即將要給他換位，

29、 讓他及女孩子坐，那個女生很聽話，成績又好，這樣就好多了?！比缓螅乙驗檎骊P 注了他學習，我檢查他作業(yè)時，他經(jīng)常在書上涂得亂七八糟。我要讓他以后好好愛護 書籍，說給他媽媽聽后，他媽媽又是贊同，得到肯定越多，家長對你工作越認可。她 媽媽說：“他以前也是這樣，把一本書畫得烏七八糟。"我把孩子叫過來，當面讓他 以后改掉亂涂亂畫習慣，并且教孩子為什么要改掉。最后，還叮囑小孩子生活方面細節(jié)，比如他總是鞋帶松了，拖在地上，也不彎腰 去系等。在整個談話過程中，既答應了家長要求，同時又通過談話創(chuàng)建寬松交流環(huán)境, 然后告訴孩子媽媽辛苦及偉大，在孩子面前樹立家長形象，當著孩子面夸家長，對家 長來說也是一

30、種榮幸，因為孩子往往以為家長沒有老師厲害，所以不聽家長話。我們?？鋵W生，而常常忘了當著學生面夸家長。作為一句班主任，我們既要取悅 學生，更要取悅家長，因為學生是“銀行卡”，家長是“提款機”，有了這兩寶，收 取費用就會快捷且效率高。后記：給家長匯報孩子一點小事，小進步也是取得家長信任一個方面。其實家長 很害怕老師說孩子某些不是，如果我們張嘴就說這樣話，在無形當中，在接通電話第 一瞬間，交談氣場就已經(jīng)沒有了。（七）他對媽媽心存敬畏他是我班新來同學王霖，他膽子很大，我第一天自我介紹時，我說我來自江西， 我沒有讓同學發(fā)言，他去坐在自己桌位上，有些和你套近科地自豪地說：“我也是江 西?！彼f了兩次，為了

31、第一次及他見面給他個“下馬威”，我故意不熱不冷。其實 這時我就應該知道這是一個不光膽大，而且懂社會交際常理孩子，并且勇于爭取和表 現(xiàn)自己一個人。后來日子當中，他不喜歡睡午覺，我便讓他坐在講臺上去看書，好讓值周生以為 他是老師安排看管睡覺人，也是為了不讓班集體扣分。過了兒天，他又不看書了，喜 歡下棋，還在位置當中明目張膽地下，為了不影響他人休息，我找他談了話，希望他 能及我共同約定一個規(guī)矩。我說我可以答應你下象棋，為了不抹殺你興趣。但前提是, 你必須把今天中午及同學下象棋過程通過觀察寫成日記形式。如果我寫作令我滿意了， 我就答應你以后每天中午不想睡，就可以下棋，反正也是文明游戲。他很高興，可是

32、第二天交日記時候，他卻沒有寫。他食言了，中午還在那里下，我要他認識到自己說 話不算數(shù)，可他去簡單說不好寫。我知道我多說其它對他也沒有用，我答應了他下棋, 主要是因為我想不想扼殺他業(yè)余愛好，畢竟有孩子天生就精力旺盛。你再逼，他也睡 不著。我答應他到我辦公室辦公桌上去下，但只要他答應我遵守紀律，不能老是及老 師唱反調。尤其是下午放學時間段。他老是在那里擺弄著自己文具或者是擾亂其他學 生。他滿口答應了，可放學時候，他還是那樣做，照樣不聽你，你讓他把語文黃岡立 刻做好，拿來面批。他卻說要做數(shù)學，為什么一定要先做語文呢？他就喜歡對著來。 我觀察到他做數(shù)學也只是拖延時間。我告訴他不管怎么樣，今天不做完我要

33、求語文作 業(yè)，你甭想回家，我讓你媽媽來接你，并且不按時來接你，讓你媽媽等我通知。我當 著他面，氣沖沖地表情表演給他看，和她媽媽卻斬釘截鐵地說：“等我讓你來接，你 才來。"他一看我來真了，有些屈服了，我不管他，我只告訴他，你自己掂量著辦。五點鐘時候，我沒讓他打掃，我不想讓他為自己未完成作業(yè)找借口。一直到五點 半，廣播也沒叫他下去。我想到以前他媽媽說，小孩很怕她。我在和他做說服時候， 我便經(jīng)常把“媽媽”兩字帶出來，比如說：“難道你媽媽沒有跟你說？ ”"難道 你沒有聽你媽媽說過？ ”我還肯定了他優(yōu)點是聰明，但做人比聰明卻更重要。我 要讓他知道人品才是第一，我最看重品德。我表示出你

34、以為我對你這般教育，這般好是理所當然嗎？從我自身妥協(xié)說起，從 他位置說起，我就是想讓他知道，老師其實是為他好，心里還是很喜歡他。我看他都 快被我說出淚了，也或許他是用這招來擷取我同情吧。我沒有理會，只是說我希望以 后能知道怎么做。我看也六點了，我便讓他離開教室，我們一起下了樓，我走進了辦 公室，連再見都沒跟他說，我就是想知道他有沒有聽進去，就在過了不久，他很虔誠 地說了聲：“老師，再見?！被蛟S他這次真要改了吧。星期六下午，我接到他爸爸電話，要請我吃飯，我委婉拒絕了，或許他家長意到 我用心良苦，或許他思想上有了些許轉變，有了新意識和提高，因此他家長也很開心。 作為一個教師我倒希望是因為后者，因為

35、用心良苦只會是永遠辛苦；而學生成長卻是 證明我教育智慧成長，這種成長對我個人，我更樂意接受及享受。（八）讓我走進你們心一個班級總會有個別學生在課堂“任逍遙”，也就是這些“頑固分子”讓教師抓 狂、發(fā)怒，浪費了課堂有限時間不說，在其他學生心目中還影響了教師自身職業(yè)形象, 更嚴重是挫傷了被評批學生自尊，也會使同班學生對受批評人有偏見，給同班學生心 理也造成了負面影響。教師一言一行都被學生看在眼里，記在心里，如何為人，如何 處事，教師一舉一動對學生們來講不正是他們模榜學習范本嗎？我做三年級班主任時候，在我課堂就遇到這樣一個學生：剛開始見到他時，他就 完全脫離小學生行為規(guī)范，不穿校服不說，手腕還帶著搶眼

36、飾品，受老師批評時臉霎 時通紅，眼神充滿憤怒和抵抗，手中小拳頭還握得緊緊，似乎隨時做好了報復準備。 上課根本坐不住，課堂作業(yè)不完成，更別說課外作業(yè)了，你在上課講到該嚴肅時候， 想要激起學生情感時候，他卻突然來一句出乎你意料話，逗得全班同學抿嘴偷笑，把 你前面講得弄得前功盡棄。下課也惹是生非，經(jīng)常有同學打他“小報告”，在課堂里 批評已經(jīng)沒有了實效，一味地批評只能讓他自己強化自己缺點，更加延誤課堂時間。 所以我每次都用眼神和他交流示意，下課后我總會對他說：“老師發(fā)現(xiàn)你上課改了很 多，希望下節(jié)課繼續(xù)保持”。并且再上下一節(jié)課之前，我總會站在教室門口，把他引 到旁邊，用眼神真誠、心底滿懷喜歡之情對他說：

37、“這節(jié)課我相信不要老師提示，你 也一定能夠坐好?！彪S后便雙手輕輕放在他肩膀，目光溫和地注視著他，靜靜等待他 反應，直到他沖我可愛而又略帶羞澀笑。雖然有時他還會重犯，但是已經(jīng)比以前有改善，他一又好轉變，我就立即表揚他, 每次在上課之前，我都要堅持站在門口，給他溫馨提示，用自己眼神告訴他，我很在 乎他，讓他自己接受這個信號。除此之外，我還會經(jīng)常在課后觀察他需要哪些幫助。 有一次他被數(shù)學老師罰，耽誤了吃午飯時間，我見他不吃，就走過去問他，原來是因 為米飯放久了，變得很干、很硬，而學校食堂這時肯定都沒人了。我就二話沒說，跑 到校門給他買了兩塊面包，叮囑他一邊喝水一邊吃，同時又坐在他旁邊對他因勢利導。不

38、光是針對他一個學生，也不僅是針對課堂經(jīng)常犯錯學生，對任何一個學生，我 都會盡可能多地予以各式各樣幫助。教師幫忙對學生來說，學生會覺得無比光榮和自 豪，學生也會感受到老師對自己關愛一一不僅僅是成績！記不清是哪位當代教育名家說過，他認為：真正學生教育不在老師辦公室，而是 在教室。我很認同這樣觀點，因為只有老師經(jīng)常在教室，經(jīng)常去留意他們，老師就會 發(fā)現(xiàn)學生更多可愛之處，每個學生背后都有很多故事。改變學生就成了自己使命，有 了這樣心態(tài)，很多教育問題就會找到解決方法。讓學生看到努力還不夠，還要展示自己能力給孩子們看。每當有自己學生作文被 發(fā)表時，我總是拿到班上特地表揚，自己文章在報刊發(fā)表時，我也會拿出來

39、讓學生們 看，讓學生看到教師能力，然后給他們講講取得小成果背后付出，我就會特意將自己 閱讀課外書籍一本一本地展現(xiàn)在學生面前：班主任其實很好當、小學作文可以這 樣教、100作家教你閱讀及作文、新課程下我們怎樣當老師當學生看 到一大堆書籍時，他們除了知道習作離不開閱讀之外，更重要是逐漸樹立了教師威信， 學生自然就會在課堂中好好表現(xiàn)，上課有良好表現(xiàn)，自己課堂教學當然就更有效。以上都是一些個人實踐經(jīng)驗，未必是“包治百病”“靈丹妙藥”，教育是門藝術， 我只愿能給大家?guī)硪恍┧枷肷蠁⒌虾蛶椭?。百家爭鳴、百花齊放，讓我們?yōu)榇龠M教 育事業(yè)發(fā)展共同努力?。ň牛┬畔⒏淖兯枷朊慨敯l(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)問題時候，我總會在心底里

40、盤算著如何去影響這些孩子， 苦口婆心說教，已經(jīng)讓這些孩子耳朵生繭，并且大多數(shù)談話都沒有太多思想全面 準備，導致談話教育效果不明顯，學生表面上是服從了，但轉身時候依舊我行我 素。什么才是他們現(xiàn)代需要學習方式呢，可能還是那句話：道理是悟出來，不是 講出來。針對當前許多孩子喜歡在課堂中自主學習知識。因此我總會在網(wǎng)上去搜 尋一些能夠感化他們東西，比如：為了讓孩子們能夠在副課上也能做到靜心，我 特意下了一段視頻，該視頻主要講是學生不“尊重”老師表現(xiàn)，這些現(xiàn)象，也許 學生當初就沒有概念，他們壓根兒就不知道自己行為是不尊重行為。看完這個短 暫漫畫之后，進行討論，討論問題是：你覺得誰做得不對？為什么？為了大家

41、能 夠徹底地共同受教育，讓大家能夠參及進來，便組織小組競賽形式，這們很多組 員便會認認真真去思考和回答這個問題了。討論完成了之后，便要求組長“特指”一名同學，這名同學是我在他們討論時，悄悄跟組長說。而此名同學就是那些在 副課說小話較為嚴重。聽到他們發(fā)言，最后讓他們在一起討論：以后打算怎么做？ 如果有人控制不住怎么辦？其實學生也知道說小話是不好，但他們可能要更是方 法，而不是簡單規(guī)定。經(jīng)過討論，他們有說讓小組長提示，有說想說話時，就用 傳紙條方式，也有說派一名班干部在后面記名字等。每一節(jié)班會課之后，總會從 學生口中傳出班會“關鍵字”眼，也許一些東西孩子們還是接受了教育，有些令 人欣慰。類似這樣案

42、例還有很多，比如我聽到有些家長，經(jīng)常說自己小孩子老是想著 要去KFC,他自己也不知道怎么辦，因為這種家長凡事都順著孩子，我見他有些 著急上火，便開始留意如何采取方法，在班上進行共同教育。可能腦子里經(jīng)常思 考，在某一天就會突然得到。一天，我在網(wǎng)上看到有篇報道KFC內(nèi)幕貼子（當然 是指個別供貨商），這篇貼子寫得“有聲有色”，還附帶有圖片，圖片中雞長有三 只腿，四只腿，并且圖片中雞都沒有毛，全身光禿禿。我當時也在懷疑真是這樣 嗎？也從中搜索了一些視頻，還真找到了一段外國電臺錄制錄像，可惜下不了， 不過讓我確信了 “無風不起浪”，就用這個案例吧。我專門利用了一節(jié)副課，給學 生看了這篇貼子，學生個個非常

43、驚訝，我想當看那些圖片，就夠讓他們“吐”了， 我怕有些“打草驚蛇”，所以我當時只讓他們看，一邊看，一邊解說。學生聽得津 津有味，看樣子采取第三方渠道，還挺有教育效用。課后，我便故意問一些孩子, 以后還吃不吃？他們都抿嘴搖頭。時間過了很久了，我怕他們會遺忘，經(jīng)常利用 那段視頻開些相關玩笑。最近調查過去那些經(jīng)常吃KFC學生，他們都在后來布置 日記當中寫：想吃雞，就讓自己媽媽去市場買，自己弄著吃?？礃幼樱€是網(wǎng)絡 資源力量大！我慶幸自己又向前邁了一小步。（+）悟出來道理才是永恒我始終相信：道理是感悟出來，而不是講出來。倘若我們苦口婆心講一大堆“知乎之也”，臺下不是昏昏欲睡，就是坐如針氈了。因此我利用

44、書籍和音像來沉 淀學生思想，激發(fā)他們自己對生活和人生感悟我經(jīng)常在分飯和利用班會課時間，來對學生進行情感熏陶，剛開學時候，我 看到學生相互之間經(jīng)常會有磨擦，因此我給學生放了一個影片，也就是生命列 車，我先完整地放一遍，讓學生自我感受一次。等到放第二遍時候，我便要求學 生拿出筆記本來，第一是記錄里面有哲理性和深情語句，為寫作積累素材。另一 方面，我會在適當?shù)胤剑瑢⒁曨l暫停，針對學生實際情況，來進行講解，比如當 視頻放到：“降生人世，我們就坐上了生命列車，我們以為我們最先見到那兩個人 一一我們父母，會在人生旅途中，一直陪伴我們:我便會按下暫停，將這里文字 很認真地跟學生講：“我們可以自己想像，從08

45、年9月份開始在麗晶讀一年級， 大家想想看，當初坐在我們旁邊那些人，現(xiàn)在還在我們身邊嗎？現(xiàn)在在仍然還在 我們身邊，以后還會繼續(xù)嗎？ ”說到這里時候，學生們都會若有所思，有說不在 了，有說依然還在。我沒有去理會這些，我繼續(xù)給學生放視頻，當放到：“很遺憾, 事實并非如此，他們會在某一個站臺下車”。我又會接著跟學生講：“現(xiàn)在我們?nèi)?然在一起同學，應該好好互相對待，因為我們當中有可能有人就會在某一個站臺 下車，你們想想去年七個同學是不是就已經(jīng)下車了呢？我們還能尋找到他們嗎？” 說到這里時候，學生們自己就會想到寒假之后離開七位同學。我依舊放著視頻： “很多人下車后，其他旅客對他們回憶，歷久彌新；但是，也有

46、一些人，當他們 離開座位時，卻沒有人察覺二我就會對學生說：“離開那些同學，是不是有你很 難忘記，因為他們和你友好相處過？但是不是也有些同學，他們離開，你毫無察 覺，甚至你暗地里拍手叫好呢？是不是他們及你發(fā)生過爭吵，甚至對你還造成過 小小傷害？所以，同學們，你們是希望自己被別人記住，還是希望被別人忘記，就當你不曾存在過呢？ ”，聽到這個問題時候，很多學生都會不約而同地說：“當 然是希望被人記??？ ”我便接著問：“那你會記住哪些人呢？ ”很多學生便會說: “當然是那么成績好，懂得幫助別人人/我接下來問：“你們會記住那些經(jīng)常有 事沒事就欺負別人人嗎？ ”學生們說“不喜歡我繼而說：“是啊，經(jīng)常及人發(fā)

47、生過結事情，沒有人喜歡，還是做個受歡迎人好?！闭f到這里時候，我便會故意瞟 一眼那些經(jīng)常及同學發(fā)生矛盾孩子，看他們有所領悟樣子，我也松了一口氣，心 底希望真可以影響到他。我也擔心學生被這種憂傷視頻產(chǎn)生消極影響，當畫面放 到：“沒關系，旅途充滿挑戰(zhàn)，夢想，希望，離別就是不能回頭，因此，盡量 使旅途愉快些吧！ ”時，我同樣暫停，對我學生們說：“雖然我們不知道哪一個學 期就有同學就要下我們301次這趟列車，但是只要我們從現(xiàn)在開始，當發(fā)生矛盾 沖突時，我們問自己一句話：我要盡量使旅途愉快些，我要別人記得人，還不是 無人察覺！”或許這樣，你便會冷靜下來。”我知道也許學生對這個還比較難于明 了，但是我認為還

48、是有必要講，因為總有一小部分對生命有不同感受孩子明白， 同時我也相信每個學生都有一個大概認識，那就是：雖然我們現(xiàn)在都在301次這 趟列車里，但可能有一天就有人下車，所以我要讓別人記得我，而不是毫無察覺。這節(jié)班會課過后，當我發(fā)現(xiàn)還有同學為雞毛蒜皮小事而擰在一起時，我便會 走過去說：“你是不是想下301次列車？還不好好珍惜這個時候因為視頻畫面 和思想還留在記憶里，所以他們也知道我意思，便會淡定放手，其他在場同學便 會附和著說：“我不想下車后來每當學生發(fā)生紀律或其它行為問題時，我總會 問：你想下301次列車嗎？你是要別人對你毫無察覺嗎？ ”這樣問時候，我自己 會消消氣，同時學生也能再次回憶視頻內(nèi)容，心底里還是有點感觸。我也不期待 一個視頻就能喚