讓美麗的人生從感動中走來-師德論文～

1、讓美麗的人生從感動中走來-師德論文教育是門藝術，我認為掌握這門藝術并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對這藝術我只是個 叩門者，倒是這七八年來品嘗了一些教育的苦樂酸甜，我 感謝大家給我這個訴說的機會，為了使說話不至于漫無目 的還是確定一個話題吧：讓美麗的人生從感動中走來。老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學生不好教，打不得, 罵不得，批不得不用說，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性 情孤傲、同學關系緊張，認為所有老師都不夠優(yōu)秀的女生。 我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一 個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于 是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學揚言：'

2、;'哼, 她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”還有 一個男生不但學習習慣不好，遲到、上課說話更是屢教不 改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面 對今后的行為表個態(tài)，他說："以后好好做”我又追問了一 句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我?！弊约旱?誠心付出得到的是學生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思 考，學生的冷漠從家庭的角度來看，父母對子女的有求必 應，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上對個性的張揚使得稚 嫩的心把標新立異與叛逆當成了個性來追求，這就難免使 教學在一部分學生中成為了老師的一相情愿。然而，我

3、認 為冷漠是一種人性的缺失，是學業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。 身為教師，育人為本，我們有責任讓學生走出冷漠，在陽 光下綻放花朵。著名教育家陶行知說，教育是要創(chuàng)造出讓自己感動的 人。遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。 首先，給學生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動 的人和事，只是常常視而不見。為了讓學生感受到班級的 溫暖，我曾給學生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā) 現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點或發(fā)生在同學間感人的事，然后我開了 一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發(fā) 現(xiàn)，在第一位同學羞澀的講述后，發(fā)言的同學此起彼伏， 一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再

4、看那發(fā)言的聽講 的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了 “名人某 某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了 “可愛的校園我 的家”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學 間互幫互助的場景也時時感動著我。同學間能互幫互助， 互關互愛是形成良好班風的一個重要因素。良好的班風除了同學間互幫互助，還應親師信道，班 主任是搭建學生與任課老師間的橋梁，為了讓學生更多的 了解自己的老師，使任課老師不會因與學生課下交流少而 給學生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面, 我又開了一次“我們的老師”的主題班會。在學生談了自 己眼中的老師后，我把不為學生所知的各位老師的為人做 了補充介紹。例如，英語

5、老師的勤奮好學，不茍言笑；物 理老師文理兼通，辦公室里常常妙語連珠，睿智非凡等等。 我從學生臉上讀到了 “感動”“景仰”，下課鈴聲響了，同 學們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學 生覺得老師可愛可敬，我們的教育才不會是趕鴨子上架。身邊有可愛的同學，有可親的師長，怎能不使學生對 生活的熱愛呢，一個熱愛生活 的人必定會擁有一個美麗的人生的。再者，用誠心對待每一位學生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的， 老師往講臺上一站，在學生中間一走都具有指示性，你到 底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠 所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖 嚴不威，強親者雖

6、笑不和?！币獎?chuàng)造讓自己感動的人，首先 老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿 出百分之百的誠心。一次課上，體育生劉斌不停的在滾腳下的球，我邊講 課邊有眼神制止他的行為，但毫無效果。我覺得他漠視了 我的存在，于是讓學生自己看書時，我就走到他面前，發(fā) 現(xiàn)他連語文課本都沒帶，我厲聲道：“沒帶書就不知道跟同 桌合看嗎？ ”他說：“我不知道是語文課?！边@叫什么話， 我冷問道：“哦！你要知道是語文課就會帶書啦？ ”他的回 答出乎我的意料，說：“我要知道是語文課就不來了！”當 時氣憤的以為這孩子無可救藥，也覺得自己顏面掃地，便 向他的班主任告了狀。過后我又思考：你想教育學生就別 給學生來陰的，否

7、則你收獲的只有傷心。當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、 出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的 尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這 樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！前面我 提到的那個學生吳淑萍，雖然她在班里的揚言傳到了我耳 朵里，但我一直裝不知道，從未改變對她的關心愛護，我 的真誠終于收獲了感動：臨畢業(yè)前她親自交給我一封信， 信上說：“三年，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的 本分-一-真誠，請相信我不會讓你失望的?！闭娼逃切男?相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。 沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。另外，不漠視學生的

8、細微舉動。我們與學生相處的時間只有三年，而這三年對于一個 孩子的成長又是至關重要的，懂得感動是成長過程中重要 的情感態(tài)度。讓人感動并不需要什么驚心動魄的大事，美 麗人生是由無數(shù)個感人細節(jié)構成的。我們老師應善于捕捉 住學生細微的情感表現(xiàn)，孩子的成長更多的是須要感性的 呵護，而不是理性的說教。我班王曉諭課下跟我說話總是用鄉(xiāng)音，我問她：“怎么, 還沒學會普通話？ ”她說：“老師，我覺得跟你親才說老家 話哩！”于是課上我時不時的模仿一兩句同學們的鄉(xiāng)音，并 告訴學生課堂上咱們說普通話，課下可以用家鄉(xiāng)話交流， 我愛聽。上屆我班有位叫蘆葦?shù)呐?，有一次我上完課， 她追我到樓道說：“老師，你頭上有根白頭發(fā)，我

9、不想看見 你長白頭發(fā)，讓我給你拔了吧?！蔽冶銛堉募缫黄饋淼?了辦公室，我坐下讓她給我拔。我沒有說謝謝，但我想我 的配合舉動是遠遠超出謝謝的分量的。自從有了電話電腦，我?guī)缀踹z忘了寫信收信的那份快 樂了，但那一年元旦我卻得到了一份久違的欣喜，學生路路給我寄來了一封信。信還沒展開就有兩行娟秀的字 映入眼簾：“每當我接到好友來信，我都欣喜不已，我想您 也有過同感，所以近在咫尺，我要讓您再度欣喜，就算學 生給您的新年賀禮吧。”我如獲至寶，迫不及待的展開信品 讀，信的結尾寫道：“我也許不是您最喜愛的學生，但您卻 是我最敬愛的老師?！蔽也荒芫}默這份感動，元旦聯(lián)歡會 給予了我這個表達的機會。主持人宣布“最

10、后一個節(jié)目是 傳蠟燭表心聲，蠟燭傳到誰的手上誰就說一句此時最想說 的話?！弊詈笙灎T傳到我的手上，我說：“同學們，和你們 在一起我倍感充實和快樂，是你們讓我覺得沒有比老師這 個職業(yè)更叫我心動的了，是你們詮釋了我人生的意義，謝 謝大家！在此我還想對一位同學說，不要懷疑我對你的愛, 就象你認為我是你最敬愛的老師一樣，你也是我最喜歡的 學生之一，你們都是我的好學生?！蔽矣X得對于學生可愛的小舉動我們必須給予回應，粗心大意對稚嫩的心靈的漠視，其后果怕是導致他們對人世 的冷漠。教師的愛，就像火種，它能點燃學生的愛。學生 得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以 至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基 有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量， 能在人身上樹立起一切美好的東西?！庇袗坌牡娜吮囟ㄊ且粋€懂得感動的人，感動是與人相 處的潤滑劑，感動于他人的幫助，感動于他人的懺悔，感 動于他人的真誠，感動于他人的美麗；感動是與生命的對 白，感動于小草破土而出，感動于夏日的一縷清風，感動 于落葉魂歸大地的壯烈，感動于第一片雪花消融在臉 頰懂得