2022年新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷

1、1 新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷一一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的 形 成 與 發(fā) 展 。 語 文 素 養(yǎng) 是 學(xué) 生 學(xué) 好 其 他 課 程 的 基 礎(chǔ) ， 也 是的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“、”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了的字，并且能夠正確，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)，提高。4、是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬，增加，強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做” 、 “考察”、 “實(shí)驗(yàn)”、“ 探 究 ” 等 一 系 列 活 動(dòng) 中 發(fā) 現(xiàn) 和 解 決 問 題 ， 體 驗(yàn) 和 感 受 生 活

2、， 發(fā) 展和。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：和。二、名詞解釋（每小題5 分，共 10 分）1、合作學(xué)習(xí)2、物本語文課程資源三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、 “學(xué)會(huì)漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？3、什么是語文課程資源？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)為

3、一年級(jí)下冊課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法。（2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。2、以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）

4、喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲朋友啊朋友。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -2 新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷一以下答案僅供參考：一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、工具性人文性語文素養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展2、知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀3、一定數(shù)量理解字義文化科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)能力4、發(fā)展學(xué)生語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣5、

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生的親身經(jīng)歷實(shí)踐能力創(chuàng)新能力6、分解式目標(biāo)交融式目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5 分，共 10 分）1、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語文課程資源，是指那些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字

6、母表（每點(diǎn) 2 分）2、 ： “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?1 首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。2 從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。3 再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。（各 3 分）3、語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。 （6 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16

7、 分）1、答題要點(diǎn)：（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2 分） （2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3 分） （ 3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3 分）2、答題要點(diǎn)：（1）這種看法是不正確的。（2 分） （2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2 分） （3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2 分） （4）新課程的教學(xué)應(yīng)在

8、重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展；4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3 分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、答題要點(diǎn)：（ 1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -3 緯度的整合； （

9、2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（每點(diǎn) 4 分）2、評(píng)述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各 3 分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3 分）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷二一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、語文課程的基本理念是：、。2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在

10、這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。5、閱讀教學(xué)過程是、之間對(duì)話的過程。6、 “交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)出現(xiàn)“知識(shí)和能力” 、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀” 這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)2、課程資源三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？2、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、 “漢語

11、拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個(gè)問題的？2、語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模课?、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -4 的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500 多公里。城墻高8 至 10 米，用大條石和城磚

12、砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！ ”試卷二答案3.課程是 動(dòng)態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng) ，因“ 教師 教材 學(xué)生 ” 之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素4 口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題） 。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和 （ 想象世界） ，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。二 課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。三 2、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義? 答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出: “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)

13、中全面提高語文素養(yǎng) ,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷三一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是的。因此，應(yīng)該重視語文的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?、語文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是，不宜刻意追求。3、形象、直觀的教學(xué)手段包括、。4、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)真情實(shí)感。 ”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - -

14、- - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -5 5、 課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、和的能力。二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、語文課程資源2、分解式目標(biāo)三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、語文課程的基本理念是什么？2、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。3、 “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)寫一兩條

15、解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)臺(tái)灣蝴蝶谷這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國” ，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。2、這是一位老師執(zhí)教早

16、操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果” 。 （共 10 個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生： “做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -6 師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家

17、讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。試卷三答案以下答案僅供參考：一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、人文內(nèi)涵多元熏陶感染價(jià)值取向2、實(shí)踐性很強(qiáng)語文實(shí)踐能力語文實(shí)踐語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整3、簡筆畫演示電教媒體4、易于動(dòng)筆樂于表達(dá)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活5、學(xué)生6、感受理解欣賞評(píng)價(jià)二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡答題（每小題6 分，共

18、 18 分）1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點(diǎn) 1.5 分）2、 “探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！保? 分）舉例略（ 3 分）3、（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、答題要點(diǎn)： （1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不

19、全面的。（2 分） （2）新課程從“知識(shí)和能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3 分） （3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。（3分）2、答題要點(diǎn)： （1）這種觀點(diǎn)是正確的。 （2 分） （2） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” （2 分） （ 3）語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2 分

20、） （4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。 （2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）略（視其效果酌情給分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、答題要點(diǎn)：（1） 該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。 （各 4 分）2、答題要點(diǎn)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 23 頁 - - - -

21、 - - - - -7 （ 1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。 （2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。（各 4 分）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷四一、填空題（20 分） huashan1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力、能力、能力、能力。2、新課程倡導(dǎo)、的學(xué)習(xí)方式。3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在和有 意 識(shí) 地 鍛 煉 學(xué) 生 的 口 語 交 際 能 力，地訓(xùn)練。4 、 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 提 出 小 學(xué) 各 學(xué) 段 習(xí) 作

22、教 學(xué) 的 目 標(biāo) 是 ： 低 年 級(jí) 側(cè)重，中年級(jí)側(cè)重，高年級(jí)側(cè)重。5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到，最后要注意準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的和，也可加強(qiáng)教學(xué)的與教學(xué)效果的。二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、探究學(xué)習(xí)2、 “三維目標(biāo)”三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？2、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？2、有觀點(diǎn)認(rèn)為， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語

23、文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、北京將在2008 年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以奧運(yùn)北京 為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -8 1、 找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：、對(duì)老人說： “謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！?、不和

24、老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f?！皩?duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！庇脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡單評(píng)析。2、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊

25、貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008 年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)” 。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生 : 我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物

26、館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐΓ坡暎┥罕Ｗo(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！ （掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師 ,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功 ?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫

27、，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐！” （笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水( 全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈) 試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā＞穼W(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -9 試卷四答案：一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、識(shí)字寫字閱讀寫作口語交際2、自主合作探究3、

28、語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)日常生活中全方位多角度4、激發(fā)興趣， 培植自信，樂于寫話引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)5、刻畫動(dòng)詞何種結(jié)果用詞用語層次性區(qū)分度可操作性可測度性二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?、“三維目標(biāo)”指“知識(shí)和能力”、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀” 。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、

29、生字復(fù)現(xiàn)是非常高效的識(shí)字教學(xué)途徑，多種形式的復(fù)現(xiàn)能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)識(shí)字的效率，提高識(shí)字的趣味性。低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn) ；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 ；從兒童 記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。（各2 分）2、閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力（每小點(diǎn)1.5分）3、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。（每個(gè)要點(diǎn) 2 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、答題要點(diǎn)： （1）合作學(xué)習(xí)不等同小組

30、學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2 分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2 分） （3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。 （2 分） （ 4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2 分）另解 : 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如人數(shù)）分組來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)：一有共同的目標(biāo)。二是積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。四是建立有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突。五是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，形成集體的成果。對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。而小組學(xué)習(xí)

31、則沒有這些特點(diǎn)，它可以是個(gè)人在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一些沒有共同目標(biāo)的交流，可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的水平等。2、答題要點(diǎn)：（1）這種看法是不正確的。（2 分） （2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2 分） （3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2 分） （4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2 分）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

32、 - - - - - 第 9 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -10 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）目標(biāo)全面； （ 2）重視興趣激發(fā)； （3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（ 4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3 分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、答題要點(diǎn)：（ 1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各4分）2、答題要點(diǎn)：（ 1）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性； （2）評(píng)價(jià)具有針對(duì)性； （3）

33、評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性； （4）教師評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、幽默。 （每個(gè)要點(diǎn)3 分）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷五huashan 一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“” 、 “” 、 “” （小學(xué)12年級(jí)為“寫話” ，36 年級(jí)為“習(xí)作” ） 、 “”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。2、漢語拼音能幫助學(xué)生，幫助學(xué)生，幫助學(xué)生。3、識(shí)字是和的基礎(chǔ)，是的教學(xué)重點(diǎn)。4、 課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的和。評(píng) 價(jià)必 須在具體的中進(jìn) 行，讓 學(xué)生

34、承擔(dān)有實(shí)際 意義的，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用、等教育資源。6、，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。二、名詞解釋（每小題5 分，共 10 分）1、人本語文課程資源精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -11 2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求？3、 “分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

35、四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無弊。2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、 “右”二字。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備； （3）小組長組織交流各人的句

36、子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了， 我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生： （面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生： （面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課

37、上師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生： （大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生 1：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生： （不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。 ）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最

38、好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -12 師：好就快寫吧. 這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？試卷五答案一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際綜合性學(xué)習(xí)2、識(shí)字說好普通話閱讀3、閱讀寫作 12 年級(jí)4、參與意識(shí)情意態(tài)度交際情境交際任務(wù)5、活動(dòng)學(xué)校家庭社區(qū)6、清晰明確二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士

39、。2、在課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)” 。這種評(píng)價(jià)主要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元狀態(tài)下課堂教學(xué)過程和結(jié)果。評(píng)價(jià)主體可以是教師、同學(xué)、學(xué)生本人；評(píng)價(jià)結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵(lì)性評(píng)語、體態(tài)動(dòng)作、實(shí)物等；評(píng)價(jià)對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體也可以是學(xué)生群體。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各 2 分）2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際教學(xué)提出的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流

40、，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ” （6 分）3、它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力” 、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（ 3 分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。 （3 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、答題要點(diǎn)： （1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語文學(xué)習(xí)的效果。（2分） （2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲

41、音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢。（2 分） （3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（2 分） （4）多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。 （2 分）2、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 （1 分） （2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（2 分） （3） 課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（2 分） （4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材” ，而不是“教教材” 。 （2 分） （5）每個(gè)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力

42、開發(fā)課程資源。 （1 分）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -13 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（ 1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與；（2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（ 3）學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)； （ 4）目標(biāo)全面、落實(shí)； （每點(diǎn) 3分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、答題要點(diǎn)：（ 1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與更有效。（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗

43、試言語實(shí)踐。（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融在一起。（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語言的發(fā)展。（各 3 分）2、答題要點(diǎn)：不同之處：（1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境； （2）將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫；（3）學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各 2 分）啟示： （1）重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；（2）作文教學(xué)生活化（各3 分）新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷六一、填空題（每格1 分，共

44、20 分）1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向，使學(xué)生獲得。 ”2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)、與，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -14 和，發(fā)展。3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)、能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。課程資源 按獲取途徑分，可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。5、 “語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語

45、文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地祖國語文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思維。 ”6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、交融式目標(biāo)2、自主學(xué)習(xí)三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？2、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？huashan 四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活

46、動(dòng)課，你怎么看？2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)為拼音“z c s ”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)， “花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。2、某教師在口語交際教學(xué)我們

47、的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一： 教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)畫展”的樣子， 讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級(jí)畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說

48、服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -15 你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。試卷六答案一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、全體學(xué)生基本的語文素養(yǎng)2、傾聽表達(dá)交流人際溝通社會(huì)交往合作精神3、調(diào)控教學(xué)激勵(lì)學(xué)生終結(jié)評(píng)價(jià)4、有形資源無形資源5、理解和運(yùn)用語言的積累語感6、原有的經(jīng)驗(yàn)新舊知

49、識(shí)經(jīng)驗(yàn)間建構(gòu)主體已有的經(jīng)驗(yàn)二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。2、 “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（3 分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是

50、學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3 分）2、識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用：（1）識(shí)字能認(rèn)識(shí)客觀事物；（2）識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。（每點(diǎn)3分）3、（ 1）漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、答題要點(diǎn)： （1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2 分） （2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性

51、學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（2 分） （3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（ 2 分） （4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。 （2 分）2、答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 （ 2 分） （2） 課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（ 2 分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2 分）（4） “語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師

52、應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”； （2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度； （3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實(shí)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -16 踐的有效性。 （各 3 分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、評(píng)述要點(diǎn)：（ 1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性； （2）尊重學(xué)生的獨(dú)特

53、體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。（各3分）2、答題要點(diǎn)：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用； （3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力； （4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。（各 3 分）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁，共 23 頁 - - - - - - -

54、- -17 新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷七h(yuǎn)uashan 一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，漢語拼音字母表 。2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡單的和想像作文，能學(xué)寫和常見。 ”3、鞏固識(shí)字的最好辦法是。4、口語交際的核心是二字，注重的是人與人之間的?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行 。5、 “對(duì)話”是指教學(xué)過程中、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的和多元的。6、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。二、名詞解釋。 （每小

55、題5 分，共 10 分）1、語文素養(yǎng)2、生字復(fù)現(xiàn)三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分） huashan1、 課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?、 “ 自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。 ”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)一份教案。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、以下是浙教版第十

56、二冊古詩兩首的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（ 1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（ 3）在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評(píng)述。2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11 冊三顧茅廬的片段：張飛說： “一個(gè)村夫， 何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他： “胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - -

57、 - - - - - - - - 第 17 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -18 （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？七 答案一、填空題（每格1 分，共 20 分）1

58、、讀準(zhǔn)準(zhǔn)確地拼讀聲母、韻母和音節(jié)認(rèn)識(shí)熟記2、記實(shí)作文讀書筆記應(yīng)用文3、復(fù)現(xiàn)4、 “交際”交流和溝通語言實(shí)踐5、教師與學(xué)生學(xué)生與學(xué)生信息溝通意義重構(gòu)6、知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀語文素養(yǎng)二、名詞解釋。 （每小題5 分，共 10 分）1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。2、生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)到識(shí)字目的的教學(xué)策略。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下

59、幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫. 第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 頁，共 23 頁 - - - - - - - - -19 治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意：華

60、山的書本答案: 1)口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2)重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)3)努力選擇貼近生活的語題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。3、實(shí)施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、答題要點(diǎn)： （1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（2） “少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)” 。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。 （3）要提倡先自由寫作，后交流指