語文老師實(shí)習(xí)報(bào)告格式樣本

1、最新語文老師實(shí)習(xí)報(bào)告格式樣本一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工 作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其 中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。 這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這 些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見，卻也 是一筆難得的財(cái)富。我教的是高一1班，這個(gè)班是全校的示范班，他們 的語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。 加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如 何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的 語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了 指導(dǎo)老師三堂課，其

2、中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上 的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣?忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎 么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán) 交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都 能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以 說是他對(duì)我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn) 這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過 千言萬語。其次是對(duì)班上學(xué)生語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的 三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間 的了解，我對(duì)班上的語文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本 了解。得知這個(gè)班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛

3、圍 很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也 很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜 歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一 下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應(yīng)試 教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這 些給我的只有一個(gè)訊息一一我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教 學(xué)。見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了 大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè) 計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一 件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅， 一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題

4、解決了，那種成就感、興奮感 是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身 的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案 和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、 我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成 部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。 某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它 取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與 接受。我的課堂大都釆用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂 設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題, 然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后 把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑

5、，在 加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、 朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎?的見解和感受。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚 醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī) 會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué) 生的語文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保 證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā) 現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多 方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明 白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合 的能力，鼓

6、勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和 體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說 來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng) 變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性?？梢哉f，具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。 我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提 問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教 材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教 項(xiàng)脊軒志一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章 善于選取生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫的手法以及記物、敘事和抒 情融為一體的寫法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué) 生找出過渡句，然后根

7、據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提 問學(xué)生，作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著 設(shè)問“文章是不是以'喜'貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析"悲”的 部分。首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的'悲'的 還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對(duì)親人的懷念的。學(xué)生 輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出 文中的細(xì)節(jié)描寫，看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好，最感動(dòng)人，為 什么感動(dòng)你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂 課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問題中找到答案。 最后，我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？”，他們異口 同聲的說，學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫，學(xué)會(huì)了記

8、物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此，可以看出，找切入口，確定目標(biāo)，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè) 置問題順序至關(guān)重要。有的時(shí)候，不僅老師可以提問，學(xué)生也可以提。如在 教荷塘月色這篇課文時(shí)，我先放錄音把學(xué)生帶入一種 意境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會(huì)即 這篇課文很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出 文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明 確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒 了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄?分析這一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四 節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫面 想象，通過音樂

9、的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。 怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是問題 得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目 的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個(gè)大的前 提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā) 揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何使問題更有連貫性，使問 題更有概括性。問題提出來了，如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓 勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的 話，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給 我的留言本里寫道：“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，謝謝老師對(duì)我 回答問題的贊美和肯定。我從沒想過我還會(huì)受人關(guān)注，我 從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯

10、定。我們需要肯定，需要 關(guān)注，需要鼓勵(lì)?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視 了給她們鼓勵(lì)。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教華羅庚一文時(shí)，分 析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí)，我都 會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過的課文“布衣總統(tǒng)”孫中山。學(xué)生回答 不出問題時(shí)，我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下“布衣 總統(tǒng)”孫中山，這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳 主甘于淡泊的品質(zhì)。那么華羅庚還是不是從一個(gè)方面 來寫的呢？”學(xué)生很容易得出答案一一是以時(shí)間為順概括了 他一生的經(jīng)歷。我接下來便問：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長 的、復(fù)雜的，作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案 當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)一一討論文

11、 章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì)，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。 在上作文有文采這堂作文課時(shí)，唐突的叫學(xué)生分析一 個(gè)例句的好壞，他會(huì)啞口無言，不知從何入手。我會(huì)提醒 他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動(dòng)詞， 調(diào)動(dòng)了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等 等問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作 文怎么做到有文采，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方式、 一種思維方式、一種語文學(xué)習(xí)的方式。由此看出，學(xué)生回 答不出問題了，要通過知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等 等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去找問題的答案， 而不要自己作答。最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié)， 也可以由學(xué)生總結(jié)。

12、如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？”、 “從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟示” 等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課 可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去 其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總的說來，從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教 學(xué)模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對(duì)課 堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響 整堂課的效果。所以，一定要深入鉆研教材，確定正確的 目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對(duì)學(xué)生 也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā) 言的學(xué)生。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只 要你用心做了，就會(huì)有成績。設(shè)問析疑、教師點(diǎn)撥法是我 運(yùn)用得較多的教學(xué)模式，它取得了意料不到的成功，讓我 很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“非常好”的 評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同的說“老師，你的課讓我聽得入 迷了”，“你是個(gè)優(yōu)秀的語文老師”時(shí)，我的心里有說不出 的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。這次實(shí)習(xí)，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取 了