小學(xué)班主任教育故事“不滿意”帶來的“滿意”

1、小學(xué)班主任教育故事“不滿意”帶來的“滿意”區(qū)教委為了測評學(xué)校的滿意度，要求學(xué)生把評價表帶 回家請父母對學(xué)校進行評比。說實在，這種評比大多數(shù)也 是評班主任的工作到位不到位。針對這項考評，我信心十 足，自認(rèn)為除了學(xué)校的硬件配置外，家長對我的工作還是 認(rèn)可的，即使一人難稱百人意，最壞的結(jié)果也就是個別家 長會填寫比較滿意。第二天一早，有同學(xué)告訴我說，z評價的是不滿意。聽到這個消息，我的頭“嗡”地一聲響，怎么會這 樣？如果真有家長評不滿意，也絕對不會是z的家長。這 緣于我曾熱心地幫過他的媽媽，對z也是極盡照顧，他的 媽媽每每見到我滿臉都是感激，換句話說他的媽媽對學(xué)校 或者對我本人應(yīng)是滿意的。怎么會是現(xiàn)在

2、的結(jié)果，難道一 切都是假象？我把z叫來問明原因，得知是孩子自己的所 作所為，我猜測的心放了下來。通過耐心詢問，得知z就 是把自己內(nèi)心的仇恨射向了自己的母校。這一票“不滿意”讓我如坐針氈，如果的確是自己工 作不到位，孩子怎么評選都是正確的，可如今這一票“不 滿意”是因為孩子內(nèi)心的郁結(jié)造成的，他喜歡自己的學(xué) 校，喜歡這個班集體，對我這個班主任也是喜歡的，只是 他心里還有一個小秘密，或者說還有一股怨氣，于是他在 認(rèn)為關(guān)鍵的時候把這恨拋了出來，笑得也很猥瑣。從日常表現(xiàn)來看，z相對內(nèi)向，從不在班上大吵大鬧， 學(xué)習(xí)成績是中上等，特別是習(xí)作，可圈可點的地方不少， 不過這學(xué)期他的作業(yè)和語文成績都下滑了許多，至

3、于什么 原因我不得知。在班上，我也批評了他幾次，但不至于讓 他有如此仇恨。到底什么原因使他不讓父母來客觀填寫， 而是懷著一種報復(fù)的心理來對自己的學(xué)校進行評價呢？原 因還不重要，重要的是這種表現(xiàn)，帶著仇恨的孩子走入社 會，社會是不幸的，孩子更會不幸。如何解決這件事？是引導(dǎo)全班學(xué)生討論他的行為，然 后在聲討中抵制呢？還是嚴(yán)令批評他呢？思來想去，我決 定還是以善化惡，再引導(dǎo)他說出心里的郁結(jié)適時疏導(dǎo)吧。課堂上，我先把z這件事告訴同學(xué)們，頓時班上一片 唏噓，靜下來之后，我又說了 z為什么這樣做，明確告訴 大家這是一種不健康的行為。隨即，我話鋒一轉(zhuǎn)，針對z 的這種行為，我首先向他道歉，因為這么長時間，我竟

4、沒 發(fā)現(xiàn)他心理有一個結(jié)，一直悶悶不樂，這是我做班主任工 作的失職；其次，我是老師他是學(xué)生，我為自己教育沒有 做細(xì)而向他道歉；再其次，我年齡大，他年齡小，一切還 是我的錯。當(dāng)然z也有錯誤，看問題偏頗，他這樣做，說 明z只記他人的壞，不記他人的好，一個只有恨沒有愛的 孩子，未來是可怕的也沒有幸福可言。下課后，我再次找到z,此時因為課堂上我的一席話， 他已經(jīng)痛苦流涕，向我道歉，承認(rèn)自己不健康的行為，至 于到底為什么這樣做，他還是不愿意透露。為了揭開這個謎底，我又打電話給他的媽媽，請她到 校詢問情況。他的媽媽先是斥責(zé)他，然后眼圈也紅了。在 我再三追問下，才得知z曾經(jīng)被數(shù)學(xué)老師委任為課代表， 因一次數(shù)學(xué)

5、作業(yè)沒交，數(shù)學(xué)老師把他替換了。后來的z在 媽媽的鼓勵下不斷嚴(yán)格要求自己，希望數(shù)學(xué)老師再給他一 次機會，結(jié)果沒能如愿，于是恨便在他的心里扎了根，而 母親通過與數(shù)學(xué)老師溝通，也沒得到滿意的答復(fù)，因而對 數(shù)學(xué)老師也有說辭。再深入了解，得知這是一個生活在社 會底層的家庭，一般情況下這樣的家庭容易對社會產(chǎn)生不 滿。經(jīng)過一番心理疏導(dǎo)，z和媽媽都止住了哭聲，也意識到 自己做的不對，班上百兒八十個學(xué)生，老師不可能每次都 把橄欖枝伸向自己。正確的態(tài)度是，抓住機會，展現(xiàn)風(fēng)采。 同時有問題了也要及時和班主任溝通，找出最佳的解決辦 法。與數(shù)學(xué)老師溝通后，z得到表揚的機會多了，臉上的笑 容也多了起來，性格開朗了許多。在小升初之際，我再次 向他伸出了橄欖枝，積極為他尋找適合的學(xué)校，最終他和 媽媽