提高課堂教學(xué)效果的論文

1、如何提高課堂教學(xué)效果劉亞楠(liu ya-nan)葫蘆島市第二高級中學(xué)，遼寧葫蘆島125001摘要：就課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討，該文給出了如何提高課堂高效性的幾點(diǎn)建議：教師 善于調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，就能給學(xué)生帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，使他們在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)克服 困難的信心，學(xué)生會感受到無窮的的樂趣，得到精神上的享受；為師者，應(yīng)先教會學(xué)生怎樣 做人，踏踏實(shí)實(shí)、做個有素質(zhì)的人，只有心態(tài)正，學(xué)業(yè)才會從根本上得以提高、進(jìn)步；課堂 教學(xué)是一門藝術(shù)，其有效性取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對教學(xué)中的知識、 認(rèn)知的挖掘，我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，力求課堂教學(xué)的高效性。關(guān)鍵字：興趣；有效性；課堂教學(xué)；高效課

2、堂在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課 堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，那么究 竟怎樣提高課堂教育效果呢？這是一門學(xué)問，因此值得潛心研究和深入探討。一、教師要積極調(diào)動學(xué)生的課堂情緒教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。教態(tài)自然的老師, 走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從你的 期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理押 感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的感受和理解教材。你授課時的語言、聲調(diào)、動作 要富有感染力

3、。準(zhǔn)確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的音調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作融 為一體，可使學(xué)生在40分鐘內(nèi)學(xué)到知識，而且還是一種美德享受。寓夸獎于評價屮，在教學(xué)屮還要關(guān)注每一位學(xué)生，每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、 取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生 畏難情緒，影響積極性。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的賞識、鼓勵，但不是一味的給予表揚(yáng)。正如一味 的懲罰并不可取一樣，一味的夸獎學(xué)生同樣弊大于利。過多的隨意性夸獎可能會導(dǎo)致學(xué)生形 成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，起不到鼓勵作用。對于學(xué)習(xí)自覺、努力的學(xué)生應(yīng)更多地 從增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、好奇心、自尊心、上進(jìn)心、責(zé)任心、榮譽(yù)感等方面

4、去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)； 對于學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生，可以適當(dāng)利用獎勵引發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是當(dāng)學(xué)生一旦有了努力 學(xué)習(xí)的愿望或勢頭，應(yīng)及時的將外部鼓勵轉(zhuǎn)移到內(nèi)在鼓勵。善于設(shè)置懸念和有技巧的提問，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如果我們能 不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的 興趣，學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主動者，那么如何 把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能使學(xué)生睜大眼睛、閃爍著智慧的火 花呢?這就需要教師精心設(shè)計問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說；“提出一 個問題往往比解決一個問題更重要?！眲?chuàng)設(shè)問

5、題情景，讓學(xué)生主動提問，能很好的激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對什么都充滿好奇心，不管學(xué)生所提問題是正確還是錯誤的，是幼稚的還 是有深度的，教師都要以積極地心態(tài)去傾聽，多鼓勵、少責(zé)難，讓學(xué)生能主動提出問題，培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主精神，使他們創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。教師善于調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，就能給學(xué)生帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，使他們在學(xué)習(xí)生活中 增強(qiáng)克服困難的信心，學(xué)生會感受到無窮的的樂趣，得到精神上的享受。二、教師要提高素質(zhì)，掌握教學(xué)藝術(shù)1、教師的要有廣博的知識。廣i専者，知識廣闊、i専大也。蘇霍姆林斯基在在給教師 的建議中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，比便能夠自 如

6、的應(yīng)付、常握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！?“在你的科學(xué) 知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一栗?！钡拇_，教師 不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的博學(xué)之士。五洲四海，古今小外， 他都應(yīng)該有所涉獵，努力開拓知識面。這樣才能口含靈珠，游刃有余，講起課來信手拈來, 旁征博引，妙趣橫生，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個遼闊、純凈甚至可以嗅 到芬芳的知識壬國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取豐 富的知識后，厚積薄發(fā)出來的“精品”，它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇 效2、教師要提高語言素質(zhì)。

7、要使課堂教學(xué)真正起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性 的作用，都是應(yīng)提高語言素質(zhì)。教師的語言是向?qū)W生傳授知識的工具，教師語言表達(dá)能力的 強(qiáng)弱在很大程度上決定著學(xué)生掌握知識的效率和認(rèn)識的程度。這是影響課堂教學(xué)效果的語言 因素。課堂教學(xué)不能以枯燥單調(diào)呆板的"宣講”形式來向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)以有聲有色, 融理于情的生動豐富的“表演”式來向?qū)W生傳授知識。因此教師應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，練就標(biāo)準(zhǔn) 普通話，用清晰、簡練、生動、富有節(jié)奏感的語言、語調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上 要精神飽滿，情知交融，全身心投入地進(jìn)行教學(xué)。既要用大腦思索如何將自己精心設(shè)計、ffi 備的教學(xué)內(nèi)容化成深刻、明析的思想、觀點(diǎn)用

8、簡練而又生動的語言有條不紊地講述出來，還 要不時將講述的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)用文字流暢地書寫，要用眼睛、耳朵觀察、捕捉學(xué)生聽課 時情緒、神態(tài)的變化，課堂的氣氛、反響等，并根據(jù)這些信息，迅速作出冋應(yīng)，隨時調(diào)整自 己講課的思路、節(jié)奏、方法、技巧，以不斷創(chuàng)造出能適應(yīng)這動態(tài)發(fā)展著的課堂教學(xué)環(huán)境和氛 圍。3、教師要有良好的教態(tài)。為人師，就應(yīng)該處處給學(xué)生樹立榜樣。個人認(rèn)為：為師者， 應(yīng)先教會學(xué)生怎樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、做個有素質(zhì)的人，只有心態(tài)正，學(xué)業(yè)才會從根本上得以 提高、進(jìn)步；而育人的道理不是天天喊口號就能教會的，耍寓理于平時的教學(xué)中，所以教師 的教態(tài)十分重要。教態(tài)要自然大方，有一定風(fēng)度，要重視口己的形象對學(xué)生

9、的潛移默化的影 響和作用。課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于給學(xué)生點(diǎn)化開竅, 應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生已懂的不講，難懂的多講，講明講透，使學(xué)生達(dá)到滿足感。講 課要深入淺出把知識性和趣味性結(jié)合起來，有時還要恰如其分地輔z以表情、動作，把學(xué)生 的注意力吸引到自己講課屮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到許多知識，從而達(dá)到良好的素質(zhì)教學(xué)的效果。4、教師對教學(xué)要有深刻、獨(dú)到的見解。深刻者，入木三分也。教師把教材鉆的深，悟 出來的道理越透徹，這樣講起課來就簡單，也能講到點(diǎn)子上。言不在多，貴在精當(dāng)；要語不 煩，達(dá)意則靈。教師把課上的簡單，實(shí)

10、在是一種藝術(shù)、一種功夫、一種境界，它決不是把教 學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了，高效化了?？傊處煂滩你@研的深刻，上起課來就會發(fā)人深 省從而止學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。獨(dú)到者，獨(dú)具惹眼也。教師對教材要有真知灼見, 能夠于平凡中見新奇。這樣他的課就如同一首詩、一-段旋律，是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這 樣的課就像實(shí)在獨(dú)亨一片風(fēng)景。如果教師對自己的知識領(lǐng)域沒有獨(dú)到的見解，那他的思維層 次也不會很高的。老師的解讀思維活動與學(xué)生同在一個層次上，他要講的不用講學(xué)生就已經(jīng) 自明，即便這個時候老師明智地采取提問方式，讓學(xué)生自己給自己講，這仍然是在浪費(fèi)教育 資源。因?yàn)檫@對學(xué)生來說沒有增加新的信息，教師的講授往往只是

11、對文木信息的重復(fù)性歸結(jié), 是學(xué)生已經(jīng)懂得的“真理”，學(xué)生不能從老師那里攝入任何有效的、能夠生成思維能力的成 分。所以獨(dú)到的東西總會給人特別的、難忘的印象。獨(dú)到的對立而是平庸，平庸者只肯定別 人肯定的，也只否認(rèn)別人否定的。所以，一般來說，你想從平庸者的教學(xué)中討到什么讓你開 竅的鑰匙，往往是徒勞的。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，其有效性取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對 教學(xué)屮的知識、認(rèn)知的挖掘，我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，力求課堂教學(xué)的高效性。三、教師在教學(xué)中要講究教學(xué)方法，力求做到因材施教?！敖虩o定法，貴在得法”，受 傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前還有人在延用課堂“注入式”教學(xué)。教學(xué)是教與學(xué)的雙

12、向活動， 教是為了學(xué)。在學(xué)生反饋的意見中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，聽課吋精力不集中，主要因?yàn)橛行┙處?水平不高、授課方法不當(dāng)，缺少吸引力?？梢娊虒W(xué)中的方法對教學(xué)效果的影響是很大?；?此，摸索出適合自己特點(diǎn)的授課方式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)講課的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生在教與 學(xué)屮的參與意識，是應(yīng)該研究的。個人體會，下面兒種教學(xué)方法比注入法好：模具、電化教 學(xué)法，如教師能設(shè)身處地為所有學(xué)生著想，能結(jié)合不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，選擇適合的 最優(yōu)化的教學(xué)方法，使教學(xué)能切實(shí)地面對每一個學(xué)生主體，如數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中利用幾 何畫板會使學(xué)生對空i'可幾何體的認(rèn)識加深；利用現(xiàn)代化的課前提問法，每次講課前將上次講 的重要

13、內(nèi)容，基本概念提問一遍，以鞏固所學(xué)內(nèi)容；啟發(fā)教學(xué)法，在講述新問題、新概念之 前，首先要根據(jù)學(xué)生已有的知識提出問題或出例子，讓學(xué)生在腦屮產(chǎn)生聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生對 提出的問題得出結(jié)論。經(jīng)過一段時i'可思考之后，找一兩個學(xué)生先回答問題，再引出所要講的 內(nèi)容，這樣可達(dá)到啟學(xué)生思考的目的。又可以加深對原有知識的認(rèn)識。課堂教學(xué)活動是一種 師生雙向活動，因此它極需要師生雙向的配合，高明的教師除了能讓學(xué)生在課堂上緊跟教師 的思維，全神貫注地聆聽外，還應(yīng)該給學(xué)生的才華和能力以較多的表現(xiàn)、展示的機(jī)會，在課 堂上恰到好處地向這生提出問題，啟發(fā)思考形成師生之間的雙向投入，達(dá)到最佳的教學(xué)效果; 學(xué)生講課法，以組為

14、單位進(jìn)行，促使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，要求敘述明確，態(tài)度認(rèn)真，在規(guī) 定的時間內(nèi)講完規(guī)定內(nèi)容。教師坐在下面當(dāng)學(xué)生，了解觀察其它聽課學(xué)生情況，以反饋信息, 最后教師作出總結(jié)，指出正確或不對的并說明理市。在課堂教學(xué)中上述幾種教學(xué)方法同時并 用，會收到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明。大多數(shù)喜歡參與某一問題的討論，而這些方法更可 以充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，并有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也可以幫助教師了解 學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中還要因材施教；課堂 上的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生是有差別的。面對不同班級、不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)有區(qū) 別，必須因才施教。對象不同了，教學(xué)內(nèi)容、教

15、學(xué)方法當(dāng)然應(yīng)有異，一刀切是不行的。課堂 上教師應(yīng)盡可能拓寬知識而，但講授內(nèi)容難易程度要適度，如杲太容易了，學(xué)生就不會認(rèn)真 去聽，而太難了學(xué)生聽不懂，就沒有興趣聽下去。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容要按學(xué)生的理解能 力，接受能力和教學(xué)內(nèi)容的邏輯循序漸進(jìn)，同時要指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有難度，要使教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際大致相吻合，應(yīng) 以學(xué)生力所能及。這方面火候的掌握程度直接影響教學(xué)效果。四、教師要掌握情感對于高效課堂的價值與作用。如果一位教師上的課是高質(zhì)量、高效 率的，那他就是位成功的教師；如果他是位成功的教師，那他一定是對學(xué)生、對教學(xué)充滿了 偉大而無私的愛。常

16、言道：“親其師而信其道”。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常有這樣的情形。教師 熱愛自己所教的學(xué)生，學(xué)生也尊敬教師，師感情好，關(guān)系密切，學(xué)生往往把對教師的愛轉(zhuǎn)移 到或體現(xiàn)在這個教師所教的課程上。因此，教師在教學(xué)過程中要以人為本。要尊重、關(guān)心、 理解、熱愛學(xué)生，把自己的心和學(xué)生的心緊緊聯(lián)系在一起，特別是要尊重學(xué)生，常常告誡自 己的教育對象是一一學(xué)生。愛是人們普遍存在的一種心理要求，對學(xué)生來說，他們渴望得到 老師的愛，得到老師的關(guān)心和照顧。這是他們普遍存在的心理特征。所以，教師只有對學(xué)生 抱有深深的愛。才能贏得學(xué)生信賴、尊敬和親近，也只有這樣才能溝通師生z間的感情，才 能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。成為學(xué)生的良師益友。教師熱愛學(xué)生的情感，表現(xiàn)在課