提高課堂教學實效基本策略

1、提高課堂教學實效基本策略在語文教學中，如何在有限的時間內，根據(jù)不同 內容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構, 多方位激發(fā)學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要 的。一、認真鉆研教材，提高備課質量1要認真鉆研教材，對課程標準準確定位。明確的 教學目標可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教 學的針對性，在教學上做到有的放矢。所以依據(jù)課程標準、 教材和學生的實際情況，將三維目標進行科學定位。確定了 教學目標后，教師以學生的視角，思考可學什么、不學什么, 學習中的困惑是什么。充分的預測學情，把能幫助學生順利 達到教學目標的內容，作為教學的重難點，集中時間，整合 問題，引導學生有

2、重點的體會、感受、積累、運用，進行聽 說讀寫的語文實踐。2要認真設計教學問題，提高教學活動的針對性，目的 性和實效性。要使所提的問題，既能體現(xiàn)教學的重點，又能 符合學生的認知水平和認知規(guī)律。既能引發(fā)學生對知識的興 趣，又有利于學生思維活動的充分展開。3. 了解每一位學生。教師在上課之前要深入地了解每一 位學生，了解學生的興趣愛好、性格；了解學生的已有經(jīng)驗、 知識體系；了解學生的接受能力、語文口味等，設計適合大 多數(shù)學生的教學目標、教學過程、教學策略、課堂練習。這 樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，收到好的課堂效果。二、精心組織教學，選擇科學的教學方法1教學組織形式上要靈活。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授

3、課制，實施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學組織形式 的多樣性與靈活性，引導學生在生活中、在玩耍中、在動手 中、在探究中學習。教師注意根據(jù)不同的教學內容和學生的 個性特征，靈活地采取個別學習、小組學習、大組辯論、同 桌學習、幫扶學習等形式多樣的學習方式。除此之外，教師 要科學地選擇有利于調動學生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織 形式，形成充滿生機和活力的課堂。如采取質疑式和辯論式 的課堂組織形式。2教學方法的選擇、運用、創(chuàng)新上，要以改革學生的學 法為核心，促進教法和學法的同步改革。教師必須根據(jù)學生 的學習來定教法。一是改革學法，使學生成為真正的學習主 體，發(fā)揮主觀能動性，增強學習的獨立性，培養(yǎng)良好的

4、學習 習慣，改變傳統(tǒng)的接受學習方式，引導學生進行自主學習、 探究學習、合作學習、創(chuàng)新學習。在學習的過程中感悟知識 形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問 題的能力。二是以學法定教法，改革教法。教師要引導學生 自主學習、觀察發(fā)現(xiàn)、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實 踐運用等有機結合起來。這樣學法和教法互相配合，以學法 定教法，尊重了學生的學習主體，調動了他們的積極性，自 然就會提高課堂效率，也促進教學相長。三、尊重學生，進行有效課堂管理理想的課堂應該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了 活力、情趣和智慧。教師應該放下權威站在兒童的立場，尊 重和接納學生，關注他們的需要，了解他們的困難，

5、與學生 做朋友。有效的課堂管理指教師用人文的手段實施人文的管 理，實現(xiàn)有效的課堂?？刹扇∪缦麓胧?尊重學生，關注學生的需要。當個別學生在課堂上開 小差、說話時，教師可以走到學生身邊，摸摸他的頭、拍拍 他的肩讓他感受到教師對他的尊重，其實非言語的控制勝過 言語控制。2目光傳情，提醒糾正。當學生走神時，教師可運用目 光注視行為學生，用熱情、慈祥、贊許的目光使學生領會到 錯誤，及時糾正。3動作指引。教師在課堂上的舉手投足，都能傳達管理 信息，堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一 定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流 露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的 點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳 神的功效。教師適當?shù)乩梅?/p>