搞好化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1、搞好化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅 能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為 畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。要想大 面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率 做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散 及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)、 實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn) 題的能力。下面就自己在實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師

2、?！迸d趣是求 知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo), 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于 發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的 障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地 學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和 基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化 學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué) 科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保 持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分 化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？ 為此我們及時(shí)

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和 形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾 頓提出了近代原子學(xué)說(shuō)、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng), 談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與 現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué) 用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、 結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好 化學(xué)知識(shí)是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。 這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于 學(xué)習(xí)興趣、形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、 再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組， 目

4、的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的能力，從激 發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小 藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織學(xué)生做了 “燒不焦的 手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還經(jīng)常借助于圖片、模型、幻燈、電影 等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了學(xué)生的畏難 情緒，使其感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得 到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì) 量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下 才能真正做到。如果教學(xué)

5、中形成了滿堂灌、注入式的局面, 或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。初中化學(xué)主要是培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng) 新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。 教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能，并使他們能輕松接受，就必須下一番工夫。它除 了要求教師自身極淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能 力，還要在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學(xué)生， 結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn) 睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度， 使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀

6、態(tài)，只 有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教 材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一 般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一, 練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。能讓 學(xué)生親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，應(yīng)盡可能讓他們 動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。 例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生將氫氣還原氧化銅實(shí) 驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異 同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng) 和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。就元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí) 內(nèi)容龐雜，涉及到三

7、十多種元素、七十多種化合物和眾多 的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功 半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì) 比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。 在教學(xué)中要通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針 對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn) 折點(diǎn)以及易混淆的地方、結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā) 和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳 三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀 器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。 通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝 置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深了理解和掌握。為 此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)