教學(xué)古詩(shī)詞走進(jìn)“美”世界

1、教學(xué)古詩(shī)詞，走進(jìn)“美”世界鄒莉娥廣東省河源市龍川縣石坑中學(xué)517300古詩(shī)詞以鮮活牛動(dòng)的形象、真摯深刻的情感、韻味無(wú)窮的意境感動(dòng)著無(wú)數(shù)人 的心靈，成為文學(xué)作品中的一株奇葩,與其它文學(xué)形式相比，具有得天獨(dú)厚的“美”。 因此古詩(shī)詞的教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們美的情感，讓他們真正 走進(jìn)古詩(shī)詞的“美”。我以平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐為例，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì) 性地改變教學(xué)思路和教學(xué)模式，有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。一、情感滲透，走進(jìn)古詩(shī)詞的“情感美”古詩(shī)詞蘊(yùn)含著作者深刻的思想情感。古人作詩(shī)詞，往往有感而發(fā)、因情而發(fā)， 繼而再把自己的情感體驗(yàn)融入到作品之中。作為一名語(yǔ)文教師，教學(xué)古詩(shī)詞不能 僅僅局限于理

2、解詩(shī)句，更重要的是要讓學(xué)生如何體會(huì)詩(shī)詞的情感。所以，在具體 教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)牛獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，讓學(xué)牛在主動(dòng)積極的思維和 情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中非常注重作品情感的理解和體驗(yàn),通過(guò)深入理解研究， 真正做到把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)，并傳達(dá)給學(xué)牛。學(xué)牛在自我 品讀古詩(shī)詞的前提下，再經(jīng)過(guò)我富含感情的講解，受到感染，產(chǎn)牛共鳴，體驗(yàn)到 了古詩(shī)詞的“情感美”。比如，在教學(xué)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一詩(shī)時(shí)， 我在認(rèn)真理解古詩(shī)內(nèi)容、深入研究詩(shī)人李白的思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課堂 上，我飽含深情地對(duì)學(xué)牛說(shuō)：“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是大詩(shī)人李白為好 友王昌

3、齡貶官而作的一首詩(shī)。時(shí)值南國(guó)的暮春三月，眼前紛紛飄墜的柳絮，耳邊 聲聲子規(guī)的悲啼，更為李白為王昌齡貶官而擔(dān)心、牽掛和憂(yōu)愁。‘我寄愁 心與明月，隨風(fēng)肓到夜郎西’這一流傳千古的名句正是詩(shī)人李白對(duì)友人王 昌齡深摯懷想的真實(shí)寫(xiě)照?！痹谖绎柡钋榈囊龑?dǎo)之下，學(xué)生的內(nèi)心情感與作者產(chǎn)生了共鳴，感受和領(lǐng)悟到 了詩(shī)歌的思想感情，更加深刻地感受到詩(shī)人李白對(duì)王昌齡的深情厚誼，同時(shí)也培 養(yǎng)了學(xué)生珍視友誼的美好情感。二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)詞的“意境美”古人創(chuàng)作詩(shī)詞，非常重視意境的營(yíng)造。古詩(shī)詞的教學(xué)，我們語(yǔ)文教師可以通 過(guò)創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生真切感受古詩(shī)詞的“意境美”。以畫(huà)配詩(shī)，就是一

4、種很好的 創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，既能讓學(xué)生欣賞到逼真的畫(huà)面，又能感悟到濃濃的詩(shī)意; 既能提高學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的審美能力。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用“以畫(huà)配詩(shī)”這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極巧妙地 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中很好地感受古詩(shī)的“意境美”，從而更加 深刻地理解古詩(shī)詞內(nèi)容。例如，在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思一詞時(shí)， 我利用多媒體展示出這樣一幅畫(huà)面：秋日的黃昏下，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹, 落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)歸巢；不遠(yuǎn)處，小橋流水旁的 稀疏村舍里，炊煙裊裊。這吋有一個(gè)浪跡天涯的游子牽著一匹瘦馬獨(dú)自行走 這幅圖畫(huà)配上天凈沙&mi

5、ddot;秋思一詞，讓學(xué)生頓吋身臨其境，很好地領(lǐng)悟 到了天涯游子思鄉(xiāng)之情的孤菽愁苦。我通過(guò)這種以畫(huà)配詩(shī)的教學(xué)方法，達(dá)到了詩(shī) 畫(huà)交融的良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也難以忘記。三、音樂(lè)輔助，走進(jìn)古詩(shī)詞的“音樂(lè)美”音樂(lè)與詩(shī)詞，是同一棵樹(shù)上的兩片翠綠的葉子。古詩(shī)詞有平有仄，平仄交錯(cuò)， 充滿(mǎn)富有節(jié)奏的韻律之美和咅樂(lè)之美。然而，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)往往只注重“死 記硬背”，忽視了詩(shī)與樂(lè)的相互關(guān)系，教學(xué)效果往往不盡人意。我們語(yǔ)文教師要 善于借助音樂(lè)這一形式來(lái)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，為教學(xué)實(shí)踐增添新活力。對(duì)此，我在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，即在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)將咅 樂(lè)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)的旋律給學(xué)生

6、以啟迪，從而把古詩(shī)詞教得更加美妙、 更加精彩，達(dá)到了意想不到的良好效果。比如，在教學(xué)陶淵明的飲灑一詩(shī)時(shí)， 為了讓學(xué)生真切感受幽靜、閑雅的意境和詩(shī)人淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的忘情脫俗情 懷，我在朗讀此詩(shī)吋配上了舒緩、雅致、空靈的古箏曲高山流水，讓音樂(lè)走 進(jìn)古詩(shī)，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)、烘托氣氛、增添情趣。我的這種教學(xué)方法，使學(xué)生 在彌漫著優(yōu)美、雅致的樂(lè)曲中展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，并伴隨著我的朗讀，不自覺(jué)地 進(jìn)入了美妙意境之中，真切體驗(yàn)到了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)、不愿與統(tǒng)治者同流合污的思 想感情，以及熱愛(ài)田園生活的真情和高尚人格。實(shí)踐表明，音樂(lè)的加入不僅可以 提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和積極性，還能陶冶學(xué)生美的情操和審美情趣，感受 到古詩(shī)詞的“音樂(lè)美”。多年