新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)探究

1、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)探究中圖分類(lèi)號(hào)：g633. 8隨著新課改的推出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變 化。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)成為了新課程理 念下化學(xué)教學(xué)的一種有效方式。一、從社會(huì)生活和社會(huì)問(wèn)題入手來(lái)創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境生活中有非常多的化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合 生活事例來(lái)將學(xué)生們帶入到情境中，不僅能夠使學(xué)生們體會(huì) 到化學(xué)的重要性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生們解決生活問(wèn)題的能 力。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版鈉的性質(zhì)一課時(shí)，筆者在 進(jìn)入教室后，并不忙于這一課的開(kāi)始，而是為學(xué)生們講述了 一則報(bào)道：在廣東市珠江河段出現(xiàn)了”水雷”，該”水雷” 是六個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶，它們漂浮在水

2、上，其中已有 三個(gè)發(fā)生了爆炸，而另外三個(gè)則被成功打撈。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)了解, 當(dāng)天早上10點(diǎn)左右，河內(nèi)有白煙冒出，有一只水雷伴有黃 色火苗出現(xiàn)，隨后發(fā)生了爆炸。圍觀的群眾紛紛發(fā)表自己的 看法：為什么這個(gè)東西在水里還能夠著火，甚至還出現(xiàn)了爆 炸。在將水雷打撈上來(lái)后，立即將蓋子打開(kāi)，里面迅速冒出 了白色煙霧，并且碰觸到桶內(nèi)物質(zhì)的人們均有強(qiáng)烈的疼痛 感后消防隊(duì)員將鐵通置入到煤油中浸泡才給這件事 畫(huà)上了句號(hào)。這時(shí)學(xué)生們的注意力已經(jīng)完全集中到了這則報(bào) 道中，筆者隨后提出了問(wèn)題”為什么這個(gè)東西在水里還能夠 著火，甚至還出現(xiàn)了爆炸”以及”為何消防隊(duì)員要用煤油浸 泡”，”為什么將蓋子打開(kāi)后出現(xiàn)了白色煙霧，并在碰觸到

3、桶內(nèi)物體后又疼痛感”。由于報(bào)道激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和 興趣，有效將學(xué)生們引入到了鈉的性質(zhì)一課的情景創(chuàng)設(shè) 中，并通過(guò)課堂實(shí)踐成功引導(dǎo)學(xué)生們掌握了這一課的知識(shí)。二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，由于，實(shí)驗(yàn)本身具有 較強(qiáng)的操作性，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于 提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念具體 化，使學(xué)生們更加容易掌握，更加便于理解。例如，在學(xué)習(xí) 新課標(biāo)人教版硫和氮的氧化物一課時(shí)，筆者帶入很多化 學(xué)器具進(jìn)入教室，學(xué)生們的目光很快被吸引，隨后通過(guò)教學(xué) 的開(kāi)展，（1）筆者取出少量的硫和氮注入到試管內(nèi)，引導(dǎo)學(xué) 生們對(duì)硫和氮的性質(zhì)進(jìn)行觀察；（2）

4、應(yīng)用試紙對(duì)其進(jìn)行了酸 堿度的測(cè)試；（3）在試管內(nèi)加入1-2滴品紅溶液，觀察其變 化，隨后對(duì)試管進(jìn)行加熱處理，再觀察顏色變化；（4）引導(dǎo) 學(xué)生們感受生產(chǎn)氣體的味道，并觀察二氧化硫和二氧化氮存 在的不同之處。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，教師的逐層分解，學(xué)生們逐 漸掌握了該課的知識(shí)，并且對(duì)硫和氮有了更深的了解，成功 達(dá)到了教學(xué)目的。三、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境問(wèn)題是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，該方法運(yùn)動(dòng)適當(dāng)，能夠 有效激發(fā)學(xué)生們的思維，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為此，利 用問(wèn)題將學(xué)生們引入到教學(xué)情境中是非常有效的方法。但該 方法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅要具有思考的價(jià)值，同時(shí) 還必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且還需要為學(xué)生們提

5、供足夠的 思考空間和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版硫酸、 硝酸和氨時(shí)，筆者首先為學(xué)生們展示了一瓶濃硫酸，引導(dǎo) 學(xué)生們進(jìn)行性質(zhì)分析后，再用玻璃棒蘸取少量硫酸滴在試紙 上，發(fā)現(xiàn)試紙迅速變紅再變黑，這時(shí)筆者提出了問(wèn)題”變黑 后的物質(zhì)是什么？這種現(xiàn)象表示硫酸具有什么樣的性 質(zhì)？ ”學(xué)生們議論紛紛，通過(guò)探討筆者再逐漸引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn) 識(shí)到黑色物質(zhì)為炭，也說(shuō)明了硫酸具有較強(qiáng)的脫水性和酸 性。隨后筆者再次在硫酸中置入蔗糖，引導(dǎo)學(xué)生們觀察氣味 的變化和物質(zhì)顏色體積的變化，并讓周?chē)鷮W(xué)生觸及燒杯外 壁，發(fā)現(xiàn)蔗糖被迅速炭化，最后體積膨脹為黑色疏松多孔狀, 給學(xué)生們帶來(lái)了非常直觀的感受，同時(shí)也引起了學(xué)生們的探 究興趣?；瘜W(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但情境創(chuàng)