春風(fēng)化雨潤有聲——淺談理想中的英語課堂

1、春風(fēng)化雨潤有聲一一淺談理想中的英語課堂于文麗牡丹江第一高級中學(xué)157000摘要美國教育家杜威說過“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩 子一個什么樣的牛活面對課堂上一雙雙單純、渴望知識的眼睛，我時常問自 a：不要問學(xué)牛們在課堂上能為我們做什么，而是要問問教師在課堂上能為學(xué)生 做些什么。理想的英語課堂是什么樣的？理想的英語課堂乂應(yīng)該給予學(xué)生些什么？ 或許，每一位英語教師都會有不同的觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會 有不同的理解。這個問題不可能有唯一答案，但每位英語教師必須面對，必須思 考，并且必須最終做出自己的應(yīng)答。筆者就中學(xué)英語課堂的教學(xué)做了以下探討。關(guān)鍵詞理想英語高效是理想課堂的基木。

2、直白的理解高效課堂就是學(xué)牛能在課堂有效的時間內(nèi)接受知識的效果 最好，高效課堂其實是每一名教師追求的目標(biāo)。高效的課堂上學(xué)生應(yīng)該在每一個 時間段都有專注的事可做。但是學(xué)牛的注意力是有限的，所以如何吸引學(xué)生的注 意力是高效課堂的根木所在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：首先：課堂的導(dǎo)入 首先要一下子抓住學(xué)牛的注意力，讓他們立馬感興趣，大腦先興奮起來，自然上 課效果就好。其次：課堂上用的例句要盡量生活化。英語的學(xué)習(xí)和考察特別應(yīng)該 重視的就是語境，如果在舉例子時能夠讓學(xué)牛一下子就聯(lián)想到?；町?dāng)中的實際情 況，那么他們知識點的記憶就能更牢固一些。另外，課堂節(jié)奏應(yīng)提倡“短平快”。 學(xué)牛的注意力高度集中的時間有限，

3、在教學(xué)實踐中我們可以嘗試著把一堂課分解 成幾個小塊，以10分鐘或15分鐘為一個單元，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)專注 一樣任務(wù)，同時又能時刻變換不同的教學(xué)內(nèi)容，使之隨時都能保持興奮度，讓學(xué) 牛的大腦真正地動起來，才是高效課堂的根木。有很多老師把整個課堂變成了老 師的一言堂，學(xué)生雖然只需要認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，但是他們沒有與老師的溝 通和交流，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)習(xí)的效果。英語學(xué)科慢慢就變成 了枯燥的學(xué)科。想學(xué)好英語就難上加難了?？鞓肥抢硐胝n堂的關(guān)鍵。高中生普遍認(rèn)為英語比較難學(xué)。除去英語是外語，沒有使用的語言環(huán)境 外，最重要的是學(xué)生覺得英語從單詞、短語、句子再到文章，需要記憶、掌握的東

4、西太多、太雜，想學(xué)也無從下手。一旦基礎(chǔ)不好，就很難再追上來。另外，學(xué)生 這方面覺得英語課堂氛圍沉悶，有吋老師上課吋又全英授課，聽也聽不懂，總覺 得英語課沒意思。老師最為授課方也抱怨英語學(xué)科這么簡單好學(xué)，不就是被嗎學(xué) 生學(xué)不好完全是不夠努力、勤奮。其實問題的關(guān)鍵所在在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獲得快樂，覺得沒意思。如果 課堂是快樂的，學(xué)生就能享受課堂、享受學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人所 掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的情感色彩，如果跟書籍的精神交往對人是 一種樂趣，并不以知識為目的，那么人量事物、真理和規(guī)律就很容易進(jìn)入他的意 識”。在美國的課堂教學(xué)中，老師十分注重創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。老

5、師邊 喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時提問。學(xué)生在課堂也是非常隨意的。我們在美國參觀中小學(xué)吋，看到學(xué)生在課堂老師要閱讀吋可以是坐在地下，其至 是趴在地上的。當(dāng)然，這并不是說美國的課堂什么都好。但是，他們的課堂氛圍 確實是值得我們推崇和學(xué)習(xí)的。同學(xué)們能夠在快樂得氛圍中積極學(xué)習(xí),鍛煉、發(fā) 展能力更能讓學(xué)生的素質(zhì)逐步提高。在快樂的英語課堂中，師生關(guān)系變成了民主 的、平等的，通過多討論，多交流，消除了隔閡，老師用最大的理解、寬容對待 學(xué)生，學(xué)生也慢慢地由難為變?yōu)橄矚g，學(xué)生們用“我快樂，我參與”的情緒參與 課堂，真正形成了生動活潑的課堂氣氛，學(xué)生們在歡快中愉悅地接受知識?；顒印Ⅲw驗是理想課堂的終

6、極目標(biāo)。在好老師不如好媽媽一書中作者提到：如果把學(xué)習(xí)做成i顆酒心巧 克力，孩子們?nèi)绾文懿幌矚g；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜 歡？語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生 有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料?！币虼嗽诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生通過自己 運(yùn)用語言的體驗來掌握語言知識尤為重要。學(xué)生猶慧往往是在一定情境的感染下 被激發(fā)出來的，因此合適的、良好的情境能讓學(xué)生盡快的、全力以赴地地投入到 學(xué)習(xí)中，思維活躍，從而催動學(xué)生的靈感。在課堂上，老師可以向?qū)W生提供生活 素材，通過情境的創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗。我曾經(jīng)在 美國的中小學(xué)課堂進(jìn)行過觀摩，

7、在美國的課堂上老師想盡辦法，通過多種方法創(chuàng) 設(shè)情境和活動。比如進(jìn)行寫作課教學(xué)的時候，會課前準(zhǔn)備好近期的海報，讓學(xué)生 進(jìn)行寫作。再比如說進(jìn)行英語角布置的吋候，我們一般會直接布置任務(wù)，比如會 有“第二次世界大戰(zhàn)所帶來的影響”，而在美國老師會讓孩子們自己上網(wǎng)去找惡 戰(zhàn)中的猶太家庭，用來比較相似點和不同點，這樣學(xué)生能夠更好地理解和平的重 要性和戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難。我們可以創(chuàng)設(shè)扮演活動讓學(xué)生體會運(yùn)用并獲得英語的 成功，其中老師通常采取課本劇表演的形式。學(xué)生需要喚起已有的經(jīng)驗，根據(jù)自 己的知識水平，把文本情境引入到生活情景，體驗運(yùn)用語言的價值。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生在課間或英語活動課的吋候，進(jìn)行書本對話的表演，也可以讓學(xué) 生根據(jù)自己的實際情況，編排對話，進(jìn)行表演。例如我校每年都要舉行課本劇大 賽。在課本劇大賽中，由外教擔(dān)任評委，由本班的外語教師和外教一起擔(dān)任指導(dǎo) 教師，學(xué)生們自編自導(dǎo)，自排自演，不僅檢驗了同學(xué)們的英語基本功，提高了學(xué) 生的英語的寫作能力，表達(dá)能力，表演能力，創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生對基礎(chǔ)英語這 門課程的學(xué)習(xí)興趣并有了和極大的熱情，而