《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計方案

1、原來是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計方案【教材分析】這節(jié)課是六年級上冊第四單元生物的多樣性中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，而本節(jié)課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對于生物的多樣性，學(xué)生更多地會關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。所以本節(jié)課研究的對象是動植物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)象入手，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物，才有了多種多樣的生物?！緦W(xué)情分析】六年級的孩子經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為

2、基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，他們會很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。同時，他們也能利用已有經(jīng)驗對鯽魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進行推測，具備了一定的科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、學(xué)生通過圖片了解動植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。2、 學(xué)生通過小組活動觀察探究來認(rèn)識動物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過程與方法：1、學(xué)生通過對動植物的根莖葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識推斷出它們可能生活的環(huán)境。2、學(xué)生通過已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象對鯽魚和鴿子的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)作出推測情感態(tài)度價值觀：1、學(xué)生通過收集資料、交流資料、匯報資料來感受

3、生物的多樣性。2、學(xué)生通過觀察、探究來體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，提高對生命世界的探究欲望?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重難點：學(xué)生通過各種不同形式地探究動植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到植物和動物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)?！窘虒W(xué)過程】時間分配教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖3 課前布置收集資料：生物的特殊結(jié)構(gòu)與環(huán)境一、視頻導(dǎo)入觀看一段不同動物與植物的視頻。在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。根據(jù)學(xué)生收集的資料，分成幾個大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究15 二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)1、兩人小組先討論收集的同一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)2、大組交流各自的

4、 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生把收集的資料化簡20 三、交流匯報全班匯報交流各個生存環(huán)境中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。幾個大組通過閱讀資料、實物解說等方式匯報（有什么需要補充或者修正的？）最后總結(jié)得出植物和動物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是為了與生活環(huán)境相適應(yīng)。揭示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。誰和誰是相互關(guān)聯(lián)的？通過我們的研討，發(fā)現(xiàn)了（生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書針對學(xué)生的學(xué)習(xí)單，教師適當(dāng)作評價或補充。2 四、應(yīng)用及拓展出示動物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來推測，可能生活在什么樣的環(huán)境中。課后請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位收集資料，補充我們的生物大寶典。能呈現(xiàn)整個班級一份厚厚的資料，課后依然能繼續(xù)補充【板書設(shè)計】原來是相互關(guān)聯(lián)的動植物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)不同的生物生活環(huán)境也不同【相關(guān)表單】生物名稱生活環(huán)境特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)其他【理念體現(xiàn)】整堂課主要想把課堂中所有研討過的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內(nèi)容是動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境