《河中石獸》教學設計

1、22河中石獸教學設計南安市毓元中學林金朗【教材分析】河中石獸 是語文版七年級下冊第六單元的第二篇篇文章，它是清代才子紀曉嵐閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣?！緦W情分析】學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。 這對我們理解課文有很大的幫助。當然， 本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容?！窘虒W目標】（一）知識與能力： 1 、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2 、訓練閱讀淺近文言文的能力。（二）過程與方法：

2、1 、學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。 2 、依據(jù)語境解釋文言詞語。（三）情感態(tài)度與價值觀： 1 、理解實踐出真知的道理。 2 、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。【重點難點】教學重點： 1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、訓練閱讀淺近文言文的能力。教學難點：理解實踐出真知道的道理?！菊n時安排】 2 課時【教學流程】第一課時一、導入新課俗話說： “沒有調(diào)查， 就沒有發(fā)言權” 。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石

3、獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、走近作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754) 進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。三、整體感知1、讀準字音圮（p）募（m ）棹（zh o）柿（f i ）湮（y n）嚙（ni ） 溯（s）歟（y）2、 古今異義并：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列是：古義：代詞這是非木柿今義：判斷詞是閱：古義：經(jīng)

4、歷閱十余今義：閱讀蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但知其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律今義：一門學科3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海（相去復幾許）距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在4、詞性活用棹名詞用為動詞劃船5、通假字“顛”同“癲”，瘋6、理清條理課文一共四段。前三段以敘事為主，可看作第一部分。最后一段以議論為主，可看作第二部分。第一部分記述尋找石獸的經(jīng)過。第一段敘寫寺廟的兩尊石獸沉于水中十多年，寺中僧人募得資金重修佛寺，在河中尋找石獸，未能找到。他們認為石獸順流到了下游地區(qū)

5、，然而在下游照了十幾里也沒有結(jié)果。第二段敘寫一位教書講學的先生分析石獸的位置，他認為石獸又堅硬又沉重，逐漸被河中的沙埋沉，沿著河水去下游尋找很荒唐，應在河底沙中去找。第三段敘寫一位鎮(zhèn)守河防的老兵的分析，他認為石獸既不在下游，也不在河沙中， 而是受到水的不斷沖刷，逆流而上， 應該在上游。 按照老河兵的說法，果然在幾里之外找到了石獸。第二部分，即第四段，是作者的思考和議論。他由事及理，道出遇事不能主觀推斷，而應正確分析，綜合思考的道理。四、課堂小結(jié)本文短短二百多字，脈絡分明且層層深入，結(jié)構嚴謹。由事及理，揭示了文章的主題。五、布置作業(yè)1、背誦課文2、抄寫字詞積累。第二課時一、復習導入默寫課文。二、

6、合作探究1、故事說了一件什么事？明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、 故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。明確：人物尋找地點理由結(jié)果探究原因寺僧在石獸落水處不可得沒有考慮石獸、 流水、泥沙的關系寺僧到河的下游以為順流下矣無跡只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關系講學家到河底沙中石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。眾服為確論考慮了石獸和泥沙的關系，卻忽略了流水老河兵到河的上游石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，

7、石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯逆流上矣。果得于數(shù)里之外既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關系。3、為什么老河兵的方法是對的？既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關系。4、老河兵是如何推理的？老河兵準確的把握了石獸、泥沙、流水的關系。認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的不斷反沖力會使石頭轉(zhuǎn)個不停，逆流而上。所以應該到上游去找。5、這個故事說有了一個什么道理？明確：凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，才能得出正確結(jié)論。6、文中兩次“笑”的含義有何不同？明確： 第一次“笑”是教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學的心態(tài)。第二次 “笑” 是老河兵對僧人和教書先生的做法的否定，也表現(xiàn)了老兵的自信和沾沾自喜。三、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了凡是不能只知其一，不知其二就根據(jù)常情主觀判斷。應該正確分析，綜合考慮，才能得出正確