淺析基于個體差異原則的初中英語教學

1、淺析基于個體差異原則的初中英語教學楊曄內蒙古烏海市第八中學016000一、個體差異的含義概述教育學理論中對個體性差異作出了如下界定：個體性差異是根據學生在 認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而乂 不同于他人的特有的心理或牛理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。 初中英語教學中，個體差異原則是因材施教、尊重學生主體地位的重要依據，也 是激發(fā)學牛主觀能動性、提高學牛學習興趣的有效手段。二、初中英語教學實施個體差異原則的主要路徑1. 在初中英語教學中要設計差異化的教學環(huán)節(jié)，始終堅持以學生為中心。差異性原則是建立在充分尊重學牛不同性格、不同特點規(guī)律基礎之上的,

2、只有在課堂上根據不同學牛表現(xiàn)出的不同的思維方式、不同的興趣愛好進行差異 化的課堂設計，才能有效滿足不同層面學牛學習的需要。如果按照傳統(tǒng)教學模式， 教師設計中釆取“一刀切”的課堂教學，其教學效果很難實現(xiàn)預設目標。初中英 語教師設計差異化的教學環(huán)節(jié)，就是要根據學牛思維狀況的不同、對知識接受和 理解程度的不同，根據不同學牛的實際學習狀況設置多層面的教學環(huán)節(jié)，從不同 的視角引導學牛，激發(fā)學生課堂學習的積極性；要始終堅持以學生為中心，堅決 避免教師一味按照自己的思路講授、置學牛學習效果于不顧，要在課堂上根據學 牛的學習表現(xiàn)及時調整教學思路，避免學牛的積極性被壓抑。初中英語是一門參 與性、實踐性非常強的學

3、科，不僅需要教師的引導，還需要學生的充分參與，在 課堂上根據不同層面的學牛設置較多的互動活動，讓學牛以主人翁的姿態(tài)真正參 與到學習中去，主動學習、主動交流，通過發(fā)揮學習的積極主動性讓學生掌握適 合自己的學習方法和學習路徑。2. 初中英語教師要對不同學牛建立差異性的教學評價原則，注重與學牛之間的交流，通過交流及時了解學牛的反饋狀況。堅持以學生為中心，并不是對教師在課堂上應有地位的否定，相反，教 師在課堂上更多的是采取積極有效的途徑去引導學生，對教學環(huán)節(jié)和學生學習過 程中發(fā)現(xiàn)的問題及時思考，并采用差異性的教學評價原則對出現(xiàn)的問題予以及時 解決。例如，當教師在講解發(fā)音相同的單詞吋，可以讓學生們根據自

4、己已有的知 識，充分發(fā)揮想象力。對于教師設置的這一話題，讓學生自由冋答，學生有可能 給出多種答案；學生給出的這些答案，教師先不要即吋給予正確與否的評價，根 據學生課堂表現(xiàn)出來的程度可以有效了解到與設定的教學目標之間存在的現(xiàn)實 距離。當學生們給出所有的答案之后，教師要對這些答案進行一一點評，指出哪 些是正確的、哪些是錯誤的，可以讓學生舉手回答出現(xiàn)的錯誤究竟是出在什么地 方。對于能夠給出正確答案并且給出數量較多正確答案的學生，教師要及時給予 正面強化鼓勵；對于給出錯誤答案的學生，教師不要盲目指責，而是要告訴學生 為什么會出錯、錯誤究竟是出在什么地方。通過具有差異性的教學評價原則，可 以有效實現(xiàn)教師

5、與學生之間的互動，能夠讓教師在第一時間掌握學生學習的狀況 和學習狀態(tài)。3 初中英語教學個體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學形 式。素質教育背景下，初中教師要堅決杜絕“唯高分學生論英雄”的教學思 維，在課堂教學上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學形式，將培養(yǎng)學生建立 在全面提高學生綜合素質為基礎的軌道上來，切實尊重學生的個體性差異，促進 學生全面綜合發(fā)展。例如，初中學生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講 解一些分角色課文的時候，可以采取這樣的教學形式：將學生拉到教室外面，為 學生分好小組，讓學生自由選擇喜歡的角色，通過小組分角色朗讀學習。這樣可 以激發(fā)學生的學生興趣，讓學生在輕松愉悅

6、的氛圍中學習。初中英語教師在課堂 教學中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學形式，從激發(fā)學生學習趣味 性的角度出發(fā)，為學生提供全面發(fā)展的學習機會。4初中英語教學堅持個體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新 教學觀念。新形勢下，學生個性全面發(fā)展為初中英語教師提出了更新、更高的要求, 教師不僅要提高教學水平、做好業(yè)務，還要從學生個體化存在的差異出發(fā)，切實 把握不同學生的心理和生理特點，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)新教學觀念。傳統(tǒng)的 初中英語教學模式已經不能滿足和適應素質教育發(fā)展的要求，初中英語教師要善 于從不同角度實施對學生個體化差異的教學，從教學觀念上要主動變革、主動適 應。只有教師建立起了個體化差異的教學觀念，才能在實踐中更好地落實個體化 差異的教學原則。三、結束語伴隨著素質教育改革與新課程改革的深入，當前初中學生在英語學習過 程中呈現(xiàn)出明顯的差異性特征，這種差異性特征更明顯地表現(xiàn)在對英語基礎知識 的掌握與應用上、學習興趣培養(yǎng)上、學習方法與學習習慣上。初中學生在英語學 習過程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一 刀切”的教育模式，要切實從學生存在的個體差異入手，采取切實可行的方法。 初中英語個體化教學原則是對學生個體差異充分尊重的現(xiàn)實表現(xiàn)，是素質教育和 新課程改革必須堅持的環(huán)節(jié)。在初中英語教學中