《別餓壞那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、精品教學(xué)教案別餓壞那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思課題：別餓壞那匹馬科目：語文教學(xué)對象：六年級課時(shí)： 1提供者：高小平單位：新田中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析精品教學(xué)教案作為高年級的學(xué)生已經(jīng)具

2、備相應(yīng)的理解分析能力，朗讀感悟能力，語言概括能力及辨別是非的能力。在課前，學(xué)生已經(jīng)了解單元要求。該班學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績中等。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師講解、學(xué)生互動(dòng)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。難點(diǎn)：理解“別餓壞了那匹馬”的深層內(nèi)涵及相關(guān)詞語在表情達(dá)意方面的作用。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)一、課前交流反饋1、板書： 10 別餓壞了那匹馬2、檢查詞語讀解情況：刻骨銘心毛票攥 一如既往瞥見 尷尬囁嚅等。3、交流：課文主要寫了一件什么事？課文寫到那幾個(gè)人物，你喜歡誰？二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)1.讀課文，搜集辯論資料 師

3、：聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對， 但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊， 看來同學(xué)和老師有不同的看法， 不如我們來一場師生辯論比賽， 好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍， 找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。2、讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。3、師生展開辯論師： 1）老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？三、小組比賽，理解含意1、 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？2、

4、 體會作者明白真相后的感激。小結(jié)：剛開始“我”在書攤里白讀書， 受到父親的教訓(xùn)后，“我”知道了要用自己的勞動(dòng)來換取讀書機(jī)會。 于是，“我”每天堅(jiān)持去扯馬草，以此來換取讀書時(shí)的那份心安理得?！拔摇?一直認(rèn)為是我的馬草喂養(yǎng)著青年家的馬， 萬萬沒想到，青年家根本就沒有馬！ 想到他一直以來對我的熱心幫助和用心良苦，我感動(dòng)得熱淚盈眶，說不出話來了。四、總結(jié)寫法鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用1、全文主線清晰，脈絡(luò)分明。全文圍繞“別餓壞了那匹學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生識讀、交流檢查預(yù)學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生概括能力、理解能力、質(zhì)疑學(xué)生討論、交流、發(fā)言。朗讀論辯能力學(xué)生交流、發(fā)言。朗讀培養(yǎng)學(xué)生概括能力、理解能力、朗讀寫作方法指導(dǎo)精品教學(xué)教

5、案馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通老百姓的美好心靈。2、文中通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫，表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，回顧窮人，這兩篇文章在寫作手法上有相同之處，我們在作文時(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法。五、拓展練習(xí)升華情感可是遲了！ 我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來 我突然間明白了?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？會有什么表情，心里會想些什么， 他又會怎么做？請你寫下來。請同學(xué)生通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬一文記敘了酷愛讀書的

6、“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。故事性較強(qiáng)，其語言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。這一課，我能充分把握這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練、培養(yǎng)能力為主線，收到了較好的效果。八、板書設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬殘疾青年寬厚善良用心良苦碧云善解人意父親善良為他人著想“我”酷愛讀書心懷感恩(神態(tài)語言動(dòng)作心理 )描寫普通老百姓美好心靈九教學(xué)反思別餓壞了那匹馬主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀

7、書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。課文所在的單元是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。其目的都是讓學(xué)生感受文中人物的美好心靈，學(xué)習(xí)通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本組第一篇課文窮人，對本組課文所要表達(dá)的主題已經(jīng)有一個(gè)大致的了解。學(xué)生對這一類文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法， 加之本文又是一篇略讀課文， 教學(xué)時(shí)我主要提出一些重點(diǎn)問題先讓學(xué)生自讀自悟， 然后圍繞重難點(diǎn)在全班展開交流和討論。“了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會我對青年的感激之情。 ”是本文教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。我課前讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示充分預(yù)習(xí)課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障

8、礙，為課上交流討論做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。首先讓學(xué)生找一找文中表示人物美好品質(zhì)的句子，體會交流，感受人物的美好心靈。再讓學(xué)生討論文中幾次提到了“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，弄清他們分別是在什么時(shí)候誰對誰說的，有什么用意。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。“進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 ”是本文另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出人物美好心靈的句

9、子交流體會中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解句子主要通過人物的語言、行動(dòng)和心理描寫去表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是和前面學(xué)過的窮人這篇課文在寫法上的共同點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的關(guān)系，著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以反復(fù)讀，在讀中理解體會人物的品質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，我在課堂中我采取了師生比賽、小組比賽的方式進(jìn)行，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。精品教學(xué)教案不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，沒有按預(yù)想中的做到在課堂上續(xù)寫片段，讓學(xué)生對通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫的方法學(xué)以致用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生對這個(gè)寫法的掌握情況?？颇浚赫Z文提供者： 金寧課題：別餓壞了那匹馬教學(xué)對象： 六年級（

10、 2）班課時(shí)：單位：河瀝溪中心小學(xué)1 課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容分析別餓壞了那匹馬 是人教版第十一冊第 10 課課文，本課文所在的單元是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。其目的都是讓學(xué)生感受文中人物的美好心靈，學(xué)習(xí)通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾青年深深地感激之情。3.進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過對人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。過程與方法：1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住中心問題，初步感知課文內(nèi)容。2. 引導(dǎo)學(xué)生討論交流，抓住人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，充分地感受文章的中心

11、及寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。精品教學(xué)教案三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的知識，閱讀與寫作并行進(jìn)行教學(xué)。本班學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)在閱讀理解上已有一定心得， 而學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本組第一篇課文窮人，對本組課文所要表達(dá)的主題已經(jīng)有一個(gè)大致的了解。學(xué)生對這一類文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法， 加之本文又是一篇略讀課文。因此我決定放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 我只做少許引導(dǎo)。 在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上，我對學(xué)生提了較高的要求：讓學(xué)生課前根據(jù)自己對課文的理解續(xù)寫課文，第一次徹底的放手是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的充分相信上。四、教學(xué)策略選擇與

12、設(shè)計(jì)本班學(xué)生對這一類文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法， 加之本文又是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可提出一些問題先讓學(xué)生自讀自悟，然后圍繞重難點(diǎn)在全班展開交流和討論。 了解故事內(nèi)容， 感受普通百姓美好的心靈， 體會“我”對青年的感激之情。是本文教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。課前可讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示充分預(yù)習(xí)課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障礙，為課上交流討論做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，課上可圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教

13、學(xué)難點(diǎn)：體會表現(xiàn)人物美好形象的方法。六、教學(xué)過程精品教學(xué)教案教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入談話：1板書“欺騙”并理解“欺騙”。2談話導(dǎo)入：生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能一、討論對“欺騙”一概括得了的。今天我們要學(xué)詞的理解，談?wù)勛约旱目戳?xí)的課文就是一場特殊的欺法。騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)二 、自主學(xué)習(xí)一：初步生整體感受課文：整體感受課文。1文章主要寫了什么1. 默讀全文，思考：設(shè)計(jì)意圖欺騙一直是學(xué)生心目中不良品質(zhì)的表現(xiàn)，而我以此為導(dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了事？文章主要寫了什么解文章大意，理2文章幾次寫到“別

14、餓事？清文章的思路，壞了那匹馬”，用意是什么？文章幾次寫到“別餓壞了對文章有一個(gè)整3反饋交流。那匹馬”，用意是什么？體的印象，以及4.為什么會有這個(gè)欺騙2.進(jìn)行交流解決問題。從根據(jù)第一印象故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什3.交流解決：為什么會而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)么？有這個(gè)欺騙故事？這場欺體會和感受。精品教學(xué)教案騙的動(dòng)機(jī)是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，三、自主學(xué)習(xí)二：品讀全感悟人物品質(zhì)。文，抓住重點(diǎn)句，感悟人1哪些地方可以看出殘物品質(zhì)。本文語言簡疾青年美好的心靈？1.找出能體現(xiàn)殘疾青年樸，主要通過人2根據(jù)學(xué)生回答，課件美好心靈的重點(diǎn)句子，并物的言行、神態(tài)隨機(jī)出示：在句子旁邊寫上體會或心和心理描寫來展A他先是一

15、愣， 繼之眼得?，F(xiàn)人物美好心睛一亮對我笑道：“過來，讓2.同桌交流。靈，因此，抓住我看看你的馬草。 ”（為什么3.全班交流。重點(diǎn)詞句朗讀、先是一愣，繼之眼睛一亮？A 他先是一愣，繼之體會、感悟，讓此時(shí)，攤主是怎么想的？）眼睛一亮對我笑道： “過學(xué)生從中體會到B他盯著姑娘茫然的眼來，讓我看看你的馬草。 ”人世間的真善睛，以哥哥的口吻命令到：B他盯著姑娘茫然的美，并學(xué)習(xí)作者“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)眼睛，以哥哥的口吻命令的表達(dá)方法。讓去。”（姑娘茫然的眼睛說明到：“聽見沒有，快把馬草學(xué)生不僅能看出什么？）提進(jìn)去?！弊髡呙鑼懭宋锖虲“別別別 ”他急C“別別別 ”他急體現(xiàn)人物性格特了，“碧云！碧云！ ”

16、他用雙了，“碧云！碧云！ ”他用點(diǎn)的方法，更要手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住雙手拼命地?fù)u著輪椅，想學(xué)會自己寫。我的路，“你放下！等碧云來擋住我的路，“你放下！等拿！”（他為什么急了？現(xiàn)在碧云來拿！”精品教學(xué)教案看到了馬草，明白了真相，D可是遲了！我已經(jīng)“我”心情如何？）走進(jìn)他家的后院，看見了剛才我們通過仔細(xì)閱讀課一堆枯蔫焦黃的馬草文，了解了人物的情感。讀這些日子我賣給他的所有課文就是要學(xué)會從字里行間的馬草！那匹馬呢？那匹讀出人物情感。那么“我”香甜地吃著我的馬草的馬難道僅僅只看到了馬草嗎？呢？3指導(dǎo)朗讀。交流過程中用自己認(rèn)4引導(dǎo)學(xué)生體會其他人為合適的語氣朗讀句子。物的美好品質(zhì)：文中只有殘并說出體會和心得。疾青年有著美好的心靈嗎？4.說說文中其他人物你還看到了誰的善良和美（父親也很善良。父親雖好？然贊同“我”看書，但他5作者是怎樣表達(dá)出這知道青年的生活的艱難，些人物的美好品質(zhì)呢？所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）精品教學(xué)教案5.想想文中作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事