英語專業(yè)閱讀課教學(xué)方法探析

1、英語專業(yè)閱讀課教學(xué)方法探析【摘要】閱讀能力是一種重要的信息輸入的能力，是考 核英語專業(yè)學(xué)生語言綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。它和精讀、 語法、寫作、英美文學(xué)等英語專業(yè)課相輔相成，相互促進(jìn)。 因此，改善閱讀習(xí)慣，提高閱讀技能對于英語專業(yè)的學(xué)生至 關(guān)重要，而閱讀課的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。 其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和技能的主 要手段?！娟P(guān)鍵詞】英語專業(yè)；閱讀課；教學(xué)方法根據(jù)高校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱，閱讀課的目的在 于：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語讀物，深化所學(xué)語言知識(shí), 增強(qiáng)語感，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度和技能，培養(yǎng) 閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)加深對英語國家的了 解

2、，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)對中西文化差異 的敏感度，提高理解、分析、推理、判斷的能力及文學(xué)鑒賞 能力。1. 英語專業(yè)四、八級(jí)考試大綱對閱讀能力的要求英語專業(yè)四級(jí)考試（簡稱tem4）要求能讀懂難度相當(dāng)于 美國newsweek的國際新聞報(bào)道，能讀懂難度相當(dāng)于sons and lovers的文學(xué)原著，要求在理解的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)， 并能運(yùn)用正確的觀點(diǎn)評價(jià)思想內(nèi)容。閱讀速度為每分鐘 120-180個(gè)單詞，理解準(zhǔn)確率不低于70%。能在5分鐘內(nèi)速 讀1000詞左右中等難度的文章，掌握文章的大意。英語專業(yè)八級(jí)考試（簡稱tem8）要求能讀懂一般英美報(bào) 刊雜志上的社論和書評，英語國家出版的有一定難度的歷

3、史 傳記和文學(xué)作品；能分析上述題材文章的思想觀點(diǎn)、語篇結(jié) 構(gòu)、語言特點(diǎn)和修辭手法，能在5分鐘內(nèi)速讀1600字左右 的文章，掌握文章的主旨和大意，理解事實(shí)和細(xì)節(jié)。2. 學(xué)生閱讀興趣缺失的原因圖式理論認(rèn)為，閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)自下而上和自上 而下交互作用的過程，亦即信息的處理過程。由于詞匯量少, 語法基礎(chǔ)薄弱，閱讀技能差，文化背景知識(shí)匱乏，不少學(xué)生 的閱讀理解過程通常是單純的“自下而上”，即從語音層面 -詞匯層面一句法層面一語境層面。在這種情況下，一旦遇 到任何一方面的困難，閱讀過程就會(huì)變得異常艱難、無法繼 續(xù)，漸失興趣就在所難免。另外，倘若閱讀課無法滿足學(xué)生 的期待，如活動(dòng)單一、內(nèi)容乏味、信息量

4、少，或者缺乏文化 知識(shí)的輸入及閱讀技能的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。3. 閱讀課的幾條教學(xué)策略3. 1選擇適合的閱讀材料激發(fā)興趣是閱讀的原動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀興趣是提高閱讀能 力的前提。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平 及興趣出發(fā)，選擇難度適中的內(nèi)容和能夠引起學(xué)生共鳴的題 材。此外，還應(yīng)注意題材和體裁的多樣化，應(yīng)涉及到各個(gè)領(lǐng) 域、各種文體；題材可以包括社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文 化、日常生活、人物傳記等；體裁包括記敘文、說明文、議 論文、散文、小品文、小說、新聞、廣告、說明書等。將閱 讀課教材和課外讀物結(jié)合起來，才能確保閱讀面的廣博度。3.2發(fā)揮教師在閱讀課上的引導(dǎo)作用閱讀課教師應(yīng)當(dāng)明白，

5、閱讀并非是一個(gè)消極接受型的技 能，學(xué)生才是閱讀課真正的主體。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀 積極性，教師可以通過形式多樣的熱身環(huán)節(jié)引入主題。例如: 可以根據(jù)標(biāo)題中的關(guān)鍵詞作內(nèi)容預(yù)測或進(jìn)行話題討論，也可 以以文化背景作為切入點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)手段，釆用 圖片討論法、視聽說法或關(guān)聯(lián)閱讀法等多種方式。當(dāng)學(xué)生的 好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師布置閱讀任務(wù)；在學(xué)生 明確閱讀目標(biāo)后，監(jiān)督他們?nèi)ν度腴喿x過程；限時(shí)閱讀結(jié) 束后，鼓勵(lì)學(xué)生對篇章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考并分享觀點(diǎn)，交流 閱讀體會(huì)。在內(nèi)容概述、細(xì)節(jié)賞析、作品特色、文章主旨等 環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮好引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供自由交流閱讀心得、 鍛煉語言輸出能力的平臺(tái)，讓

6、他們體會(huì)到閱讀帶來的成就 感。3. 3加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練閱讀速度是提高閱讀效率的關(guān)鍵，良好的閱讀習(xí)慣是保 證。教師可以通過大量的限時(shí)閱讀強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間和速度觀 念。學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用閱讀技巧，就可以達(dá)到事半功倍 的閱讀效果。學(xué)生在閱讀前需明確閱讀目標(biāo)，帶著問題讀文章，做到 有的放矢，這樣才能對閱讀效果及效率作出客觀評價(jià)。此外, 需要把泛讀和精讀兩種閱讀方法結(jié)合起來。進(jìn)行第一遍篇章 閱讀時(shí)，可以采用快速閱讀的方法一跳讀(skimming)和查 讀(scanning), 了解主旨大意，篇章結(jié)構(gòu)，定位重要的相 關(guān)細(xì)節(jié)。此外，在對文章內(nèi)容作出預(yù)測之后，可以根據(jù)段首 句快速檢測預(yù)測內(nèi)容的準(zhǔn)確性。在跳讀

7、和查讀時(shí)，有意識(shí)地 避開虛詞(skip function words),聚焦實(shí)詞(focus on content words),盡量做到一目十行；克服出聲朗讀和默 讀的壞習(xí)慣，秉承速度至上的原則，在速度達(dá)到要求的情況 下逐步提升單位時(shí)間內(nèi)的閱讀理解能力。教師可以通過計(jì)時(shí) 的方法督促學(xué)生的閱讀速度。第二遍閱讀可以采用精細(xì)閱讀 的方法(read between the line),學(xué)習(xí)作者遣詞造句 的技巧，賞析耐人尋味的情節(jié)，聚焦文字背后的文化。此外，在閱讀過程中遇到生詞時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)中 斷閱讀，下意識(shí)地去查詞典。過分依賴字典，學(xué)生容易產(chǎn)生 惰性；另外，閱讀中經(jīng)常查字典會(huì)使思維中斷，嚴(yán)重阻

8、礙了 閱讀速度和效率，影響閱讀效果。此時(shí)，推斷詞義的技巧就 顯得尤為重要。學(xué)生可以根據(jù)意群中同義詞、反義詞線索 (synonym clue & antonym clue),語境線索(context clue)及聯(lián)想技能(association clue)快速預(yù)測造成理 解困難的實(shí)詞含義。此外，構(gòu)詞法也是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)行 之有效的途徑。最常用的方法有：詞綴法(affixation)包 括前綴法和后綴法(prefixation & suffixation),合成 法(compounding),縮略法(acronyms)和融合法(blending)。 例如：根據(jù)融合法，smog 詞

9、由smoke和fog糅合而成，由 此可知smog意為煙霧。熟練運(yùn)用這些方法可以掃清閱讀過 程中的障礙，讓閱讀過程變成一個(gè)流暢的不間斷的整體。3.4實(shí)施有效的課外監(jiān)督教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，并布置課外閱讀任務(wù)， 然后通過多樣化的抽查方式激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀?？梢酝?過口頭抽查的方式：此時(shí)，教師最好統(tǒng)一全班學(xué)生的閱讀任 務(wù)，每周抽出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生走上講臺(tái)，介紹作家、 作品，談?wù)勯喿x體會(huì)；也可以以讀書筆記的書面形式階段性 地抽查，將學(xué)生完成情況計(jì)入平時(shí)成績；另外，寫內(nèi)容概述 能很好地鍛煉學(xué)生的思考、理解及概括能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成 快速閱讀、理解主旨大意的好習(xí)慣；當(dāng)然，還可以通過考題 來檢測學(xué)

10、生的課外閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生變壓力為閱讀的動(dòng) 力，通過閱讀過程真正達(dá)到提高閱讀速度，熟練閱讀技能， 形成獨(dú)立思考習(xí)慣的目的。4. 結(jié)語英語閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要把課內(nèi)外閱讀整 合起來。課堂上，教師要采用多樣化的教學(xué)策略，充分利用 現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃地教給學(xué)生 科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧；課外，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行廣泛、系統(tǒng)的閱讀，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀策略與 技巧有機(jī)會(huì)在課外的大量閱讀中得到鞏固，從而教學(xué)生學(xué)會(huì) 閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們逐步獲得較強(qiáng)的英語閱 讀能力。參考文獻(xiàn)：1 吳丁娥英語閱讀技巧與實(shí)踐m湖南師范大學(xué)出版社，2008.2 陳漢生.新編高等學(xué)校英語專業(yè)四級(jí)考試指南m.上海：外語教育出版社，2005.3 christine nuttall, teaching reading skills in a foreign langua