《我們周圍的空氣》簡案

1、基本信息課題教科版三年級上冊第四單元第五課我們周圍的空氣作者及工作單位xxx南寧市天桃實驗學校（榮和校區(qū)）教材分析我們周圍的空氣是教科版科學三年級上冊第四單元水和空氣第五課時的內(nèi)容?？諝馐堑厍蛏系闹匾镔|(zhì)，無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特點。學生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。學情分析科學課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他

2、們對科學實驗充滿了好奇。他們通過三年級三個單元的科學學習也已有一定的觀察實驗能力，但對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋的能力還比較薄弱。而有一部分 學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗 、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少。另外，三年級學生愿意與他人分享自己的經(jīng)驗、觀點；通過互動、交流、討論、甚至辯論加深對科學概念或原理的理解。教學目標科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同過程與方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介， 感知它們的存在； 用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：

3、明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。教學重點和難點重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結(jié)果進行正確的描述。教學準備：教師準備：紅墨水、水杯、香水、泡泡水、蠟燭學生分組準備：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、吸管、無針頭注射器等。教學過程教學流程內(nèi)容提要教師活動預設學生行為設計意圖一、魔術激趣，導入新課1. 同學們喜歡看魔術表演嗎？通過魔術表老師有一張神奇的紙巾，放入演的，引起學生水里能不濕，你們想看嗎？表對“為什么紙巾生：是因為杯子里有空氣，演紙杯壓水。放入水里還不若不能回答出示PPT 過2.提出疑問

4、：紙巾為什么不濕？濕”的思考和興程圖是什么沒有讓水進去？趣，為本課的教了？你真聰明！今天我們就來學做好鋪墊。學習我們周圍的空氣。 （板書）二、初步感知空氣特點三、證明空氣存在嗎？1.空氣是什么樣的呢？你能不生抓空氣觀察實驗，生匯報發(fā)現(xiàn)。能用塑料袋抓一袋空氣，然后以學生已有的知運用我們身體的感覺器官來觀識經(jīng)驗滲入課察它？題，有利于激發(fā)2.出示氣泡圖，師生總結(jié)填寫。學生的學習積極3.關于空氣你還了解什么？從性。其他方面說一說。1.通過剛才的交流，大家都認為我們的周圍充滿了空氣，但是空氣看不見摸不著，你們有學生合作實驗：讓學生合作研什么證據(jù)可以證明空氣的存在用注射器抽一管空氣，究，利用各種材嗎？然后

5、在水里擠出氣泡料證實空氣的存2. PPT 出示實驗注意事項用吸管往水里吹氣。在，對無法直接3.匯報：你用了什么方法？看把玻璃杯倒扣水中。進行觀察的物質(zhì)到了什么說空氣存在？吹氣球 ）需要借助其他媒小結(jié)：“有些東西我們看不見，小組代表匯報演示介，感知它們的但并不是不存在”（板書）存在，突破難點4.那么科學家是怎么研究空氣的呢？了解拉瓦錫和空氣的組成四、比較空氣和水過渡：經(jīng)過同學們的實驗，證明了我們周圍確實存在空氣， 那么空氣和水相比較， 又有哪些相同和不同呢？1. 我們來看看水的特點：無色無味、透明、水比油重、會流動、沒有固定形狀（ PPT出示）我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)空氣與水相同的地方有：無色無味、透明2.

6、 問：那么水和空氣比較，誰重誰輕呢？你打算怎么證明？ （請同學們利用桌上的工具試一試， 當小組內(nèi)一名同學動手操作時， 其他組員認真觀察）3. 小結(jié)：經(jīng)過大家的實驗，我們知道了：空氣比水輕（板書）4. 學習那么久，讓我們放松一下，進行幾個小活動。提問：你有什么感受？這些現(xiàn)象說明了什么？你能畫一畫風嗎？并思考： 我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？5. 總結(jié)：同學們都很棒，又發(fā)現(xiàn)了空氣能流動形成風（板書）6. 空氣的流動和水的流動有什么區(qū)別呢？想空氣這樣沒有固定形狀和體積，可以流動的物質(zhì)我們管它叫氣體。學生實驗：裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。裝一袋子空氣和一袋子水來比較。延伸“空氣存

7、在”的實驗：把玻璃杯倒扣水中，傾斜杯子，可以看到氣泡從杯口向上跑出。延伸“空氣存在”的實驗：用吸管往水里吹氣，氣泡向上冒。延伸“空氣存在”的實驗：把吹好氣球壓入水中，氣球向上升 ）請同學們閉上雙眼，悄悄把香水灑到講臺桌下，激發(fā)學生的探索興趣。請一位學生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。師生合作點燃生日蠟燭，觀察火焰與煙的流動。生：空氣會流動，也就是風展示兩名生作品，說說你為什么這樣畫風？學生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。1. 今天我們證明了空氣無處不在，也比較了與水的區(qū)別。它對于我們來說重要嗎？師：沒有空氣，你能行嗎 ?我們試試看，請大家捂住嘴巴，捏緊鼻子。實在堅持不住了，請放開手。你有什么感受？五、總結(jié)拓展2. 出示 PPT一些對空氣造成嚴重污染的圖片?？春竽阆雽Υ蠹艺f什么？如何減少空氣污染？3，總結(jié)：這節(jié)課我們證實了空氣的存在，還比較了與水的異同，你有什么收獲？學生感受：我們離不開空氣。與生活相聯(lián)系，讓學生感受空氣的重要