2022年遼寧省丹東市七年級(jí)語文下冊《音樂巨人貝多芬》教案新人教版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載遼寧省丹東市七年級(jí)語文下冊音樂巨人貝多芬教案新人教版【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：走近音樂巨人貝多芬，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程； 引導(dǎo)學(xué)習(xí)分析課文中的人物描寫由其杰出的外貌描寫；過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)通過分析刻畫人物典型形象的描寫懂得人物個(gè)性氣質(zhì)，讀懂人物的精神世界，領(lǐng)會(huì)人物的精神力氣；品讀賞析重點(diǎn)語句，感悟音樂家的宏大人格魅力；在師生共同探究語言的過程中，進(jìn)展閱讀思維，形成閱讀才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，勇于與困難和命運(yùn)抗?fàn)幍囊庵?；【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析懂得刻畫人物典型形象的描寫，懂得人物個(gè)性氣質(zhì)，讀懂人物的精神世界，領(lǐng)會(huì)人物的精神力氣，感悟

2、好的肖像描寫能以形傳神，表達(dá)作者刻畫人物的目的；教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析重點(diǎn)語句，感悟音樂家的宏大人格魅力；學(xué)法指導(dǎo)：為了更好地懂得文中的人物形象，同學(xué)可以搜集貝多芬的相關(guān)故事【教學(xué)流程】學(xué)習(xí)過程：一、 嬉戲法導(dǎo)入；“上課，同學(xué)們好”剛才我們互致問候是在我的語言提示下開頭的，并且，我們也是用語言來溝通的；假如我們不用語言，而用口型和心靈，我們能完成嗎？有愛好試試嗎？（那好，請留意看我的口型喲！ ）（很好，為我們默契的協(xié)作鼓鼓掌吧！ ）輕松之后，我們來想想：假如不是嬉戲，而是我們真的聽不見，那，仍好玩嗎？又假如不是我們，而是一位音樂家，一位終身與精妙音符相伴的音樂家，就像貝多芬，那，仍好玩嗎？今日，就

3、讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈，去查找一個(gè)答案吧！二、 溝通信息，明白貝多芬；要走進(jìn)他的心靈，應(yīng)當(dāng)先對(duì)他有一個(gè)大致的明白吧，那你們對(duì)他的明白有多少呢？下面就請大家溝通一下吧！老師也做了些收集，請看大屏幕；三、 感知全文，走進(jìn)貝多芬；1、摸索：這是名人們對(duì)他的評(píng)判，那他身邊的人是如何評(píng)判的呢？速讀全文，標(biāo)出段序，明白貝多芬給別人的普遍印象；文中的“別人”有哪些？誰的評(píng)判直接些，有說服力些？ 提示：誰都不愿會(huì)見、厭惡、孤獨(dú)、不耐煩厭世者2、摸索：那么文中的“客人”如何評(píng)判的呢？ 提示：“真實(shí)的好靈魂”3、摸索：他自己認(rèn)同這個(gè)評(píng)判嗎？爭論，指出依據(jù)： “一滴淚在大音樂家眼里閃光，但是在我心里. ”4、小

4、結(jié)：仍知道“美” ，說明心仍未死；5、下面就從他的肖像來看看是否真的“心未死”請找出文中的幾處肖像描寫提示：身材 服飾 面容總 分上 下（ 遠(yuǎn)近） 提示：描寫的有序性面容的分析（出示肖像畫）發(fā)：火、蓬勃眼：不行逼視力氣堅(jiān)忍無比唇：緊閉6、這樣看來，他的心真的沒死，仍像火一樣熱鬧；那他到底是怎樣評(píng)判自己的呢？提示：火山燃燒拼命掙扎堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幮睦锏母杏X心里的音樂心里的回響執(zhí)著追求摸索 ：拼命掙扎出來干什么？（連續(xù)寫自己的音樂）困難大嗎？表現(xiàn)了什么？（與命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)帲┱粘＠?，傻嗎？（特傻）?zhàn)世者（ 正是這特殊的心里感覺，才有了特殊的心里音樂，才會(huì)有精妙的心里回響） 提示體會(huì)語句：“他先喃喃的說我將永

5、久. ”，“他大聲的說聽我心里的音樂”比較兩詞，摸索，爭論：這“大聲”是憤慨？是狂喜？仍是激情吶喊？（我屬于音樂，我執(zhí)著追求）7、小結(jié)：看到這樣的肖像，聽到這樣的聲音，人們?nèi)詴?huì)說他是位“厭世者”嗎？不，他是一位“愛世者” ，更可以說是一位“戰(zhàn)世者”！這就是他對(duì)自己的真正評(píng)判，也是我們該對(duì)他的正確評(píng)判！四、 拓展練習(xí)，吻別貝多芬；現(xiàn)在我們已經(jīng)完全走進(jìn)了貝多芬的心靈，我感到我的心在和他一起跳動(dòng)，你們呢？有什么話想對(duì)他說？別急，讓我們先去傾聽他的 命運(yùn)，再向他傾述你的心聲；1、悟音樂，談感受；“貝多芬，我想對(duì)你說：；”2、對(duì)某同學(xué)或老師作一肖像描寫，留意突出人物的特點(diǎn)；（課后練習(xí)）總結(jié)五、 總結(jié)說，

6、大家說的杰出；做，大家更要做的美麗；就像貝多芬那樣“我要扼住.去做一個(gè)人，一個(gè)巨人，一個(gè)生活的強(qiáng)者，有信心沒有？（為你們的信心鼓掌吧?。┳罱K，讓我們在音樂中，與這位音樂巨人貝多芬，深情吻別吧！ 六、板書設(shè)計(jì)音樂 巨人 貝多芬內(nèi)心的痛楚典型外貌語言描寫對(duì)不幸命運(yùn)的抗?fàn)幯詾殍€匙心聲“力”的形象形神魂（人物）（思想情感 個(gè)性特點(diǎn)）（內(nèi)在精神）教學(xué)反思：照新課標(biāo)的精神，我們老師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)位置，霸著講臺(tái)照本宣科給同學(xué)滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是公平的參加者，就教材與同學(xué)進(jìn)行公平對(duì)話；同學(xué)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解，這就要求我們老師必需對(duì)教材有深刻的熟悉和充分的預(yù)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的聰明和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的才能；我們老師只有以溫順的面容，期望的目光，勉勵(lì)的語言，公平的態(tài)度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個(gè)同學(xué)都擁有伸展的心靈，摸索的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩渺的江