2022年鄧稼先優(yōu)質(zhì)課教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載鄧稼先教學(xué)目標(biāo)：1 、識(shí)記并積存 “可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語(yǔ)2 、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并說(shuō)明、分析教學(xué)重點(diǎn)：劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并說(shuō)明、分析教學(xué)難點(diǎn)：懂得鄧稼先的奉獻(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義，從而真正地熟悉鄧稼先這個(gè)人教學(xué)方法：自讀、品讀、發(fā)覺(jué)閱讀、小組合作等方法相結(jié)合教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入今年中日關(guān)系因釣魚島大事備受關(guān)注，我剛剛看到釣魚島的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收?qǐng)?，稱愿和平解決中日糾紛美國(guó)等輿論紛紛聲討日本，向中國(guó)傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心， 也讓我們看到正是中國(guó)的日

2、益強(qiáng)大讓日本三思后行，愿和平解決回憶抗日史， 回憶近代史，那是中國(guó)屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國(guó)家的許多地方被列強(qiáng) 割據(jù)，那時(shí)的中國(guó)是任人宰割的但是，一百多年后的今日，中國(guó)站起來(lái)了，這其中有許多人做出了龐大的奉獻(xiàn)，今日我們就來(lái)熟悉一位科學(xué)家 鄧稼先作者楊振寧二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)對(duì)于這篇文章，我們重點(diǎn)把握以下兩點(diǎn)，大家齊讀，做到任務(wù)明確、心中有數(shù)：1 、識(shí)記并積存 “可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語(yǔ)2 、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語(yǔ)句并說(shuō)明、分析三、明白背景及主要人物課前大家做了預(yù)習(xí)， 學(xué)案上老師供應(yīng)了一些關(guān)于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲

3、“兩彈一星 ”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了1964年中國(guó)原子彈爆炸， 1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上仿佛兩顆太陽(yáng)，無(wú)比刺眼閃亮，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了通過(guò)原子彈、氫彈以壯國(guó)威誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他明白？一生說(shuō)鄧稼先的一個(gè)小故事：小時(shí)候撕毀日本國(guó)旗的事情 王鼎 你能看出鄧稼先中學(xué)時(shí)代就是一個(gè)什么樣的人？愛(ài)國(guó)我信任正是這種愛(ài)國(guó)心，讓他做了一生的挑選 隱姓埋名 28 年討論原子彈一生說(shuō)有一次試驗(yàn)失敗后，他堅(jiān)持走進(jìn)試驗(yàn)區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌） 你怎么知道的？上網(wǎng)搜查的上網(wǎng)查資料是學(xué)習(xí)的好途徑，大家向他學(xué)習(xí)鄧稼先就是這樣的一個(gè)人，他是原子彈理論設(shè)計(jì)部

4、的負(fù)責(zé)人，而理論設(shè)計(jì)部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的重要性不言而喻楊振寧呢，是一位科學(xué)家，和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、伴侶深厚的友情、愛(ài)國(guó)的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個(gè)好伴侶的角度來(lái)寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間到處飽含著真情正如大家在學(xué)案中所寫的，在那個(gè)內(nèi)憂外患的時(shí)代，鄧稼先等科學(xué)家把自己的青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了國(guó)家期望大家懷著真誠(chéng)、崇敬的心走進(jìn)鄧稼先四、識(shí)記詞語(yǔ)第一我來(lái)檢查大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情形1 、你會(huì)讀嗎？找一生讀會(huì)讀：鄧稼 ji à先 元?jiǎng)?xn 至死不懈 xi è 殷紅 yn 彷徨 páng hu á ng鋒芒畢露 l &#

5、249; 大家留意 “勛”的讀音和寫法2 、會(huì)用：這些成語(yǔ)你會(huì)用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢(mèng)涵）從中挑選三個(gè)成語(yǔ)組一段話，不妥當(dāng)?shù)睦蠋煆?qiáng)調(diào)成語(yǔ)意思（可歌可泣：值得歌頌贊揚(yáng)，使人感動(dòng)的流淚鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，直到死了為止形容辛勤地奉獻(xiàn)自己的一切馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)鮮為人知：很少被別人知道鋒芒畢露、婦孺皆知、當(dāng)之無(wú)愧等詞語(yǔ)的意思）同學(xué)懂得詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句或從中挑選三個(gè)組成一段話從大家的造句中， 我能看出大家懂得的鄧稼先是一個(gè)鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣， 獲得勛章當(dāng)之無(wú)愧我們一起來(lái)感受文章字里行間的真情與感動(dòng)五、速讀課文，整體感知1 、下面大家快速默讀全文

6、，理清文章的思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容老師給大家一些方法提示記敘文采納要素串聯(lián)法，六要素： 人物、 時(shí)間、 地點(diǎn)、 起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果這篇文章很長(zhǎng)，長(zhǎng)篇的文章經(jīng)常要使用小標(biāo)題，使用小標(biāo)題可以把相同的內(nèi)容獨(dú)立起來(lái)，自成章節(jié)，使文章的焦點(diǎn)更加醒目清楚，便于讀者閱讀和摸索老師給大家的方法是：巧用文章小標(biāo)題，采納題目擴(kuò)展法，或摘錄文中的重點(diǎn)句生摸索，后找一生說(shuō)分別說(shuō)出六段內(nèi)容（陸天元）找另一生補(bǔ)充（李穎）第一部分，回憶中國(guó)歷史，突出鄧稼先的歷史位置和宏大奉獻(xiàn)其次部分，簡(jiǎn)介 “兩彈一勛 ”鄧稼先的生平經(jīng)受和奉獻(xiàn)第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品行第四部分， 寫作者得知中國(guó)

7、原子彈工程是自力更生搞出來(lái)的，不禁為中華民族而驕傲，為鄧稼先而驕傲第五部分，描畫鄧稼先工作環(huán)境的荒蕪，贊頌他對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)決、執(zhí)著與英勇第六部分，對(duì)鄧稼先一生的總評(píng)判，他是永恒的驕傲而采納表示先后次序的關(guān)聯(lián)詞，比如第一、然后等等，將段意串聯(lián)、合并就可以概括出全文的主要內(nèi)容2 、鄧稼先這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問(wèn)問(wèn)大家你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？一生說(shuō)你喜愛(ài)他嗎？為什么？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)他的感情嗎.師：為了對(duì)鄧稼先有一個(gè)更全面的熟悉，我們?cè)偬x文章，找動(dòng)身生在他身上的事情，用文中的詞語(yǔ)或自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事情表現(xiàn)出他是一個(gè)怎樣的人大家邊讀邊圈出、勾畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在

8、語(yǔ)句旁邊做批注寫出自己的懂得生快速跳讀課文，后找三生回答師總結(jié)明確：他參加研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹(jǐn)慎仔細(xì)；他能說(shuō)服工宣隊(duì)，表現(xiàn)他無(wú)私、淳樸、可信的人格魅力；他親自證明中國(guó)自主研制原子彈，表現(xiàn)他到處為國(guó)著想，忠誠(chéng)于民族，不愿國(guó)家蒙受委屈、誤會(huì)；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，掩埋同事，危急上前，表現(xiàn)了他學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)過(guò)硬、不怕吃苦、無(wú)私奉獻(xiàn)、沉穩(wěn)堅(jiān)決、仔細(xì)執(zhí)著的精神品質(zhì)文中的詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判定，危急時(shí)說(shuō)自己不能走（ ppt 出示）3 、預(yù)習(xí)學(xué)案上，大家提出了自己的疑問(wèn)，老師整理了一下，主要有兩個(gè)，大家一起來(lái)幫忙解決誰(shuí)當(dāng)老師來(lái)解決

9、這兩個(gè)問(wèn)題？生說(shuō)師分析總結(jié)（ 1 ）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？（汪宏宇）師：老師借用劉雨濛同學(xué)的話“時(shí)代呼吁鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神”，足可見(jiàn)鄧稼先對(duì)中國(guó)社會(huì)的龐大奉獻(xiàn)（ 2 ）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？（江濤）對(duì)比手法， 更利于突出人物形象， 讓我們深刻地感受到了一個(gè)真誠(chéng)坦白的鄧稼先，一個(gè)低調(diào)淳樸的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的中國(guó)孕育培育了鄧稼先，一句“祖國(guó)的建設(shè)需要我”，鄧稼先從美國(guó)回來(lái)了，續(xù)寫了28 年的奇跡與感動(dòng)下面讓我們深化課文，感受這份感動(dòng)六、有感情地朗讀課文，走進(jìn)鄧稼先大家縱觀全文，劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和

10、人格的語(yǔ)句并說(shuō)明、分析明確：以 “我最感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子是緣由在于它 ”作答我最感動(dòng)的句子是由于他表現(xiàn)了鄧稼先 的精神品質(zhì)（ 3 到 4 人）3 小標(biāo)題 鄧稼先最忠厚平實(shí)大科學(xué)家，沒(méi)架子，鮮為人知不能 4 標(biāo)題 證明情形 實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)；不期望國(guó)家被輕視、誤會(huì)5 標(biāo)題 一句師：大家都通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句表達(dá)出了自己的感動(dòng)，其中文章第五部分的描寫最能表達(dá)鄧稼先奉獻(xiàn)精神和品質(zhì)大家細(xì)細(xì)品讀，從以下三個(gè)角度來(lái)懂得文章（ 1 ）工作環(huán)境怎么樣？哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（ 2 ）面臨怎樣的工作壓力？（ 3 ）從事的工作性質(zhì)怎樣？大家自己摸索，后小組溝通、總結(jié)后全班溝通明確：環(huán)境惡劣、艱苦，比如：馬革裹尸這個(gè)詞語(yǔ)你能

11、說(shuō)說(shuō)什么意思？羅布泊，唐守業(yè)老師給我們做過(guò)報(bào)告，那里是我們知道是死亡之海引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文能看出來(lái)這段大意什么意思？ 生說(shuō)，師補(bǔ)充寫了空曠的沙漠不見(jiàn)人煙，大風(fēng)怒吼，百草枯死，天寒地凍，野獸飛鳥無(wú)處棲身， 全軍埋沒(méi)，經(jīng)常鬼哭那引用它的作用是什么？生說(shuō)突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營(yíng)造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)借用音樂(lè)，凸顯了鄧稼先的時(shí)代精神和壯志豪情（補(bǔ)充： 運(yùn)用排比的修辭， 增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)， 加深感情， 利于刻畫出一個(gè)有聰明、有膽識(shí)、 能吃苦、講奉獻(xiàn)的鄧稼先師總結(jié) “不能走 ”：一句一般的 “我不能走 ”讓我們看到了科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，正是這種精神讓原子彈、氫彈勝利發(fā)射，讓世人震動(dòng)

12、，讓中國(guó)人由任人宰割到站起來(lái)了，無(wú)怪乎作者要用五四時(shí)期的傳唱曲中國(guó)男兒來(lái)贊頌鄧稼先讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進(jìn)一步加深對(duì)鄧稼先的熟悉 （大聲朗讀， 從“稼先為人忠誠(chéng) 開頭到段末 ”）是的，鄧稼先的一生雖然只有短暫的62 年，但是他的精神足以名垂千古七、拓展延長(zhǎng)我每每想到電視劇國(guó)家命運(yùn)中鄧稼先面對(duì)重大大事凝重的表情、顫抖的雙手時(shí)，我的心都會(huì)為之感動(dòng)；想到他全身大出血、過(guò)早去世時(shí)，我的心都會(huì)為之一痛讓我們來(lái)看一段影響資料放視頻看完后你有何感想？你想對(duì)鄧稼先說(shuō)些什么？鄧稼先的經(jīng)受對(duì)你又有什么啟發(fā)？生說(shuō)，兩生溝通（我熟悉到生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，我想到了奧斯特羅夫斯基的一段話“當(dāng)我回首往事的時(shí)候 ”所以多為別人著想，為社會(huì)、為國(guó)家著想，做出自己的奉獻(xiàn)）總結(jié)：鄧稼先帶給我們的有摸索、有感動(dòng)“假如這件事做成了，那么我的一生過(guò)得很有價(jià)值，我死而無(wú)憾 ”鄧稼先的聲音仍然縈繞在耳旁讓生命綻放一次輝煌，讓思想散發(fā)一次光線，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了在那個(gè)布滿激情的歲月，為了靈魂深處的期望，為了不受宰割的中國(guó)， 鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至