[教學(xué)教學(xué)]高中通用技術(shù)《高中通用技術(shù)設(shè)計的一般過程》說課稿

1、每個人都有自己的活法，沒必要去復(fù)制別人的生活。有的人表面風(fēng)光，暗地里卻不知流了多少眼 淚。有的人看似生活窘迫，實阪上卻過得瀟灑快活。幸福沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，快樂也不止一條道路。收回 羨慕別人的目光，反觀自己的內(nèi)心。自己喜歡的日子，就是最好的日子。自己喜歡的活法，就是最好 的活法。 高中通用技術(shù)高中通用技術(shù)設(shè)計的一般過程說課稿題目是蘇教版通用技術(shù)必修1第三章第一節(jié)設(shè)計的一般過程，本節(jié)知識共需要兩個課時完成，本課為1課時?？蚣苤饕獌?nèi)容確定依據(jù)說教材1、本節(jié)知識 在教材中的 地位1本節(jié)知識教材具體體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要 求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù) 設(shè)計過程，形成較為完整的 技術(shù)素養(yǎng)。1 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位

2、 重要，是本章的重點也是全 書的重點。1首先，知識點貫穿了整本書的內(nèi)容，對整本教材 有一個承上啟下的作用。1其次，從本章開始學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)中 的課程理念以及 課程設(shè)計思路，技術(shù)與設(shè)計1 旨在使學(xué)生理解 技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng) 歷一般的技術(shù)設(shè) 計過程，形成結(jié)構(gòu) 較為完整的技術(shù) 素養(yǎng)。生接觸到了實踐操作的內(nèi) 容。開始讓學(xué)生完成由理解 到應(yīng)用，由知識到能力的轉(zhuǎn) 化。1所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總 分”的關(guān)系。2、 教 學(xué) 目 標(biāo)a、知識與能力1初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能；1明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；1知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案。按照普通高中通 用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 中的“課程目標(biāo)”，再根據(jù)本節(jié)

3、課的內(nèi)容，對應(yīng)起 來確立了這節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)。b、過程與方法1 體驗設(shè)想具體化的復(fù) 雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實 踐能力；1 經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中合作 與交流的過程，初步學(xué)會一 些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技 術(shù)的表達(dá)能力。c、情感、 態(tài)度、價 值觀1 形成和保持對技術(shù)問 題的敏感性和探究欲望，具 有對待技術(shù)的積極態(tài)度；1具有良好的合作和交流的態(tài)度；1培養(yǎng)富有想象、創(chuàng)新的個性品質(zhì)。3、教學(xué)重、難點1重點：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案。根據(jù)課標(biāo)要求技 術(shù)設(shè)計的一般過 程中的每個環(huán)節(jié) 都是重點，也是全 書的重點。所以這 兩個環(huán)節(jié)，都要讓 學(xué)生能達(dá)到相應(yīng) 的教學(xué)目標(biāo)。1難點：如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性 和

4、多樣性。技術(shù)學(xué)習(xí)的過程更多地表現(xiàn)為一 種創(chuàng)造精神。如何 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 欲望，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。二1、教學(xué)方法1采用案例分析便首先根據(jù)教學(xué)目說教攜式小凳的設(shè)計，進(jìn)行啟發(fā)的和任務(wù)，有新知法式教學(xué)，生動地展示設(shè)計的識的傳授，所以采-般過程。用講解法；根據(jù)通1在教學(xué)中，要啟發(fā)、用技術(shù)這門學(xué)科鼓勵學(xué)生設(shè)計思路的發(fā)散性質(zhì)和學(xué)生的年性、構(gòu)思方案的多樣性。齡特征，采用案例1教學(xué)過程中采用了講分析、合作教學(xué)和授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合啟發(fā)式的教學(xué)方作教學(xué)法、知識遷移法。法。2、教學(xué)媒體1學(xué)生用于集會的塑膠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教小方凳；學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象1教材上所展示的小和教學(xué)條件確定凳；了用于該節(jié)

5、課的1電腦多媒體平臺；教學(xué)媒體。1cai課件。三.1、學(xué)情分析1本節(jié)知識讓學(xué)生要開根據(jù)該節(jié)課知識說學(xué)始步入動手的這個過程，使在教材中的安排，他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變學(xué)生特征分析，以法為方案的過程。1教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們有一定的生活 閱歷，但對不少產(chǎn)品設(shè)計、 制作則知之甚少。這節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計者 角度而非消費者的角度去 認(rèn)知事物。及學(xué)生對本課程 的學(xué)習(xí)情況來確 定。2、學(xué)法指導(dǎo)1以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、 交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分 體現(xiàn)以學(xué)生的教學(xué)主體地 位。1讓學(xué)生小組合作來制定設(shè)計方案。教師在學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。根據(jù)通用技術(shù)這 門學(xué)科性質(zhì)和學(xué) 生

6、的年齡特征，讓 學(xué)生采用自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方 法。四、 說教 學(xué)過 程（一）創(chuàng)設(shè)情境1 展示同學(xué)們剛買的小 凳一一塑膠小方凳。1 提出問題：“同學(xué)們 為了開學(xué)典禮，都購買了塑 膠小方凳。你們對這凳子是任務(wù)驅(qū)動法是一 種建立在建構(gòu)主 義教學(xué)理論基礎(chǔ) 上的教學(xué)法，使學(xué) 生帶著真實的任否滿意？有哪些地方可以 改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自 己設(shè)計一個多功能的便攜 小凳子？到時候可以把凳 子批量生產(chǎn)出來，提供給下 一屆的師弟師妹們使用?！?以任務(wù)驅(qū)動引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的凳 子存在的問題。務(wù)在探索中學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力和獨立分析 問題、解決問題的 能力。以與現(xiàn)實生活密 切聯(lián)系的小凳激 發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興 趣，充分的調(diào)動學(xué) 生的主動性，讓學(xué) 生感受到設(shè)計。（二）問題生成1 設(shè)計的一般過程是哪 些？制定設(shè)計方案需要經(jīng) 歷哪些步驟？如果是你來 設(shè)計小凳，你會怎么設(shè)計 呢？學(xué)生不是被動的 接受者，采用問題 驅(qū)動法使學(xué)生成為課堂的主體。這 些問題涵蓋了本 節(jié)知識的重難點， 用問題凸現(xiàn)出來。（三）主動探究綜述1 根據(jù)提出的以上問題, 以任務(wù)驅(qū)動來開展自主探究 學(xué)習(xí)，每個知識點，老師要整個設(shè)計過程以 課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 確定下來。教材做引導(dǎo)，同時又對同學(xué)們探 究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。1 利用啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn) 出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的 主體地位。的講解按時間順 序，以設(shè)計便攜 式小凳案例為主 要形式展開。1

8、、 發(fā) 現(xiàn) 與 明 確 問 題1解決問題是產(chǎn)品設(shè)計的最終目的。我們買的小凳 存在什么問題？（根據(jù)情境 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問題）1你對小凳提出了哪些設(shè)計要求？（啟發(fā)式）（鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維， 多從生活中找問題，要強調(diào) 從技術(shù)的高度對問題進(jìn)行考 慮）2、 制 定 設(shè) 計 方1要明確兩點：（1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu) 可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案（2）任何方案都有改進(jìn)的可 能性，好方案不會僅有一個（用講述法，讓學(xué)生了解以 下幾個步驟）1制定設(shè)計方案的步驟： 收集信息。收集哪方面的 信息？收集途徑？（引導(dǎo)學(xué)生開放性參與，不 束縛學(xué)生的思考） 設(shè)計分析。挖掘影響設(shè)計 的主要因素。面對設(shè)計要求 和約束條件之間的

9、相互矛 盾，如何去權(quán)衡利弊，做出 選擇？（通過對設(shè)計要求的解析， 讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和 便于攜帶等主要問題） 方案構(gòu)思。（難點）根據(jù)設(shè)計要求大膽構(gòu)思， 提出多個設(shè)想力求做到： 與眾不同創(chuàng)新百花齊放多樣（鼓勵學(xué)生發(fā)揮其想象力， 根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思， 挖掘創(chuàng)造潛力）1給出一些關(guān)于小凳設(shè)計的相關(guān)資料。 方案呈現(xiàn)。 方案篩選。1對于兩個步驟由于要給學(xué)生一定時間去完 成，一堂課的時間也有限。 對于這兩個步驟來說讓學(xué)生 知道，下一課時再進(jìn)行詳細(xì) 講解。（四）成果交流1每個小組派代表，來:描述出他們所了解的整個- 設(shè)計過程，解說一下他們目! 前所針對小凳設(shè)計構(gòu)思的. 方案。其他同學(xué)可以就其描; 述和

10、講解過程提出不同的 見解。.1體現(xiàn)出了學(xué)生的合作:通過交流的過程, 可以反映出學(xué)生 學(xué)習(xí)情況，是否達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)。新課 標(biāo)中指出學(xué)生學(xué) 習(xí)的過程應(yīng)是自 主、合作、探究的 過程。互助，提高他們的交流表達(dá)能力。（五）課堂總結(jié)1設(shè)計是一個有目的、有計劃的活動。設(shè)計的一般 過程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它 保證了設(shè)計的方向性和設(shè) 計的質(zhì)量。設(shè)計的過程一般 包括的幾個環(huán)節(jié)不完全是 一種線性的關(guān)系，有時是不 斷循環(huán)和反復(fù)的過程。對這節(jié)課學(xué)習(xí)的 內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓 學(xué)生知道學(xué)習(xí)了 該節(jié)課后應(yīng)該有 什么收獲。（六）知識遷移1布置課外作業(yè)：每個小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，針 對發(fā)現(xiàn)的問題提出設(shè)計要 求，構(gòu)思設(shè)計方案。用知識遷移使學(xué) 生自主建構(gòu)認(rèn)知， 從小凳遷移到別 的問題然后制作 設(shè)計方案來解決。五、教學(xué)反思11、對于課程內(nèi)容本身來說，內(nèi)容稍多。后面還要 對這節(jié)知識不斷的復(fù)習(xí)，讓 學(xué)生在實際設(shè)計中來體會“設(shè)計的一般過程”。12、對于學(xué)生來說，可能會有一些不積極的參與 的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以 對不積極的同學(xué)提出一些 要求。評委點評：肖珍是今年秋季才走上教師崗位的年青教師，但她的說課卻給我們留下了較好的印象。首先，她對于設(shè)計一般過程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和