追求英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果

1、.追求英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果讀“教育的理想與信念”有感靖江市惠豐初中 袁紅英英語(yǔ)教學(xué)包含四個(gè)最基本的要素：教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的時(shí)機(jī)、教學(xué)的原則和方法、教學(xué)效果。教師要把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)。即從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程。教學(xué)的原則是啟和發(fā)，啟發(fā)即為心智的開啟、潛能的顯發(fā)。是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)信息向知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。一、有機(jī)的整合教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法因過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，孤立地、單純地以語(yǔ)言形式為教學(xué)目標(biāo)而受到來自國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者的批判?！耙谎蕴谩焙汀皾M堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力，使

2、學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有礙英語(yǔ)水平的提高，特別是不利于交際能力的培養(yǎng)。眾所周知，大部分中國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為外語(yǔ)而非第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的就是為了掌握一門交流的工具，中學(xué)階段更是圍繞中考、高考的指揮棒進(jìn)行。外語(yǔ)教學(xué)因其缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，給我國(guó)的英語(yǔ)教育工作者提出了許多新的值得探討的問題。如何使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣且言之有物？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中相關(guān)內(nèi)容與語(yǔ)言形式的有機(jī)結(jié)合可以解決這一問題。二、啟發(fā)心智、開啟潛能培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境,激疑問難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！皩W(xué)起于思,思源于疑”疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,進(jìn)而開發(fā)學(xué)

3、生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知樂趣,進(jìn)而提高思維教師一定要注意,問題必須有一定難度,提問時(shí)要層層推進(jìn),這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),步步深入,使問答之間充滿妙趣。建立語(yǔ)言信息庫(kù),形成學(xué)生獲取新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在交際過程中掌握信息方面存在一定的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會(huì)失去傳遞信息和獲取信息并達(dá)到信息平衡需要的動(dòng)力,就會(huì)失去交際的意義。在外語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行機(jī)械的語(yǔ)言操練和模仿就不存在信息差,而且時(shí)間一久,就會(huì)使學(xué)生感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)

4、外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語(yǔ)交際活動(dòng),這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性、創(chuàng)造性和生動(dòng)性,使他們?cè)谛畔⒌膫鬟f和交流活動(dòng)中,通過縮小或填補(bǔ)信息差,不斷學(xué)到新知識(shí),提高語(yǔ)言技能,不斷提高外語(yǔ)交際能力。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過小組討論,然后各小組輪流發(fā)言

5、,分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競(jìng)賽等形式來活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。三、開啟潛能教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課教師在講新課前必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語(yǔ)法等項(xiàng)目時(shí),將疑難問題記下,以便在聽課時(shí)能突出重點(diǎn),有的放矢,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽課時(shí),教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感覺器官進(jìn)行活動(dòng),養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動(dòng)的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ),可

6、有助于學(xué)生挖掘潛能,增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。教給學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),而且還要通過大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽、說、讀、寫的技能、技巧,達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的目的。教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,加強(qiáng)記憶。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖

7、來安排識(shí)記的時(shí)間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時(shí)注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用超時(shí)學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好就能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明,超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦外語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長(zhǎng)期保持。除此之外,教師還可教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動(dòng)

8、力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)外語(yǔ)各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過表?yè)P(yáng)好的行為,批評(píng)和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、善于總結(jié)、樹立信心為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊刑岣邔W(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明,

9、學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力和自信心來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫小對(duì)話、總結(jié)課文大意等作讓他們?cè)谡n后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽課,課堂上做這些練習(xí)就不會(huì)緊張,對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)成績(jī)成功或失敗往往有兩種歸因

10、傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),往往認(rèn)為自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加勤奮刻苦,不斷進(jìn)?。欢鴮儆谕獠繗w因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因于外語(yǔ)學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤要客觀評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績(jī),引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個(gè)別差異,教師應(yīng)因人而異,針對(duì)不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來說,對(duì)那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)堅(jiān)持不懈的毅力和精