多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊（精編版）

1、1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊摘要：近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了一場(chǎng)革命。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感染力、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)，好評(píng)如潮。 然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會(huì)顯露出來(lái)。從接觸到使用的過(guò)程，且不論其它學(xué)科的效果如何， 我卻發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段不大適合于每堂語(yǔ)文課。這就要求作為一名現(xiàn)代的語(yǔ)文教師， 既要充分利用信息技術(shù)， 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)， 又要切合實(shí)際適時(shí)有效的合理運(yùn)用， 從而推動(dòng)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革， 提

2、高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合我自己在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，談一點(diǎn)自己的看法關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 利弊正文：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，在課堂上， 廣大教師已開(kāi)始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來(lái)了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、 動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。 然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問(wèn)題， 我們認(rèn)為： 多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1、利用多

3、媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者， 好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。 在教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生的興趣被激發(fā)了， 自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)， 對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、 增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提

4、高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如在學(xué)習(xí)鯨一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕 食？鯨 有 哪些種 類(lèi)？鯨是怎樣噴潮 的？鯨到底有多大？問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。2、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件， 將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，

5、逐步解決問(wèn)題。對(duì)于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景。2 我在本學(xué)期教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驚弓之鳥(niǎo) 時(shí)，當(dāng)學(xué)生跟著我的思路一步步理解了更羸的分析過(guò)程后， 我為了讓學(xué)生腦海中的思路化為記憶，便播放了課前下載的更羸與魏王郊游并拉弦使大雁從天上掉下來(lái)的全過(guò)程。動(dòng)畫(huà)不僅生動(dòng)具體，人物的對(duì)話更是很有趣，學(xué)生看了自然會(huì)印象深刻。3、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、 詞、句、段組成的篇章， 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程， 無(wú)論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)

6、效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。 我在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如，老舍的濟(jì)南的冬天一課教學(xué)，作者對(duì)濟(jì)南的山、水、雪、樹(shù)、風(fēng)、人，寫(xiě)得何等全面而仔細(xì)！ 在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的冬景圖。 這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)感受冬天，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，如冬天的景物、冬天的攝影、冬天的童話等等， 為學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的情境提供了充分的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自

7、主瀏覽，從而熟悉、感悟冬天，拉近與課文濟(jì)南的冬天的距離。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇來(lái)重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的語(yǔ)言文字相結(jié)合， 教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了中心思想。二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足1、為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體多媒體可以通過(guò)聲音、 色彩、圖象、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果， 這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。 但部分教師過(guò)多地依賴(lài)于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或動(dòng)作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上烏鴉喝水這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過(guò)程。部分教師花了大

8、量的時(shí)間去做這個(gè)動(dòng)畫(huà)，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決課文中的問(wèn)題。 這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。2.多媒體教學(xué)忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲取知識(shí)的。 現(xiàn)在的情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽(tīng)錄音， 忽視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)， 課堂上學(xué)生的讀書(shū)聲也越來(lái)越少了，甚至聽(tīng)不到校園里那朗朗的讀書(shū)聲了，這是一件很可怕的事情， 難道我們要培養(yǎng)一代 “啞巴”學(xué)生嗎？

9、現(xiàn)在的一些公開(kāi)課、示范課等，一味追求課件的美感、生動(dòng)性和感染力，有了多媒體教學(xué)手段， 教師也沒(méi)了板書(shū)， 從頭至尾教師只需用手操作鼠標(biāo)，一個(gè)字也不寫(xiě)。要知道，板書(shū)一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面教師的板書(shū)給學(xué)生起到書(shū)寫(xiě)的示范作用， 現(xiàn)在我們有的年輕教師， 不在基本功上下功夫， 一味依靠多媒體， 漢字也寫(xiě)不好， 甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為現(xiàn)在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，不需要學(xué)習(xí)寫(xiě)字了， 自己不會(huì)寫(xiě)， 甚至不懂得漢字的筆畫(huà)順序，其結(jié)果是學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差，一級(jí)不如一級(jí)。3、多媒體課件也影響了教師的個(gè)性發(fā)展3 語(yǔ)文課堂中， 教師的言語(yǔ)， 神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能跟學(xué)生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。 使

10、用多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師展示課件動(dòng)作，學(xué)生觀看屏幕， 難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。又因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的素質(zhì)各有差異個(gè)性與特長(zhǎng)更是不同， 如果課堂長(zhǎng)期使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)，形式將千篇一律， 教師的個(gè)性和特長(zhǎng)將無(wú)從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力， 教學(xué)特色以及時(shí)教材的分析處理的深度、廣度、板書(shū)設(shè)計(jì)等都被埋沒(méi)。長(zhǎng)此以往，教師的真正教學(xué)能力必然會(huì)下降。三、多媒體課件的應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)雙向兼顧1、還真實(shí)感于課堂要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過(guò)分地夸大或縮小， 學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫(huà)面過(guò)于夸張、虛擬，那無(wú)疑是一種 雪上加霜 ，久而久之，學(xué)

11、生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。2、給學(xué)生留足時(shí)間不搶思維空間課件教學(xué)有其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢(shì)。然而若畫(huà)面的切換太快， 沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)， 不容學(xué)生細(xì)看和思考， 那將極大地影響教學(xué)效果， 如果在課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。3、靈活的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式， 教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局， 引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。來(lái)開(kāi)展適合個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教

12、育對(duì)象的發(fā)展往往是很不平衡性，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使整個(gè)教學(xué)模式富有探索性和研究性。綜上所述，多媒體技術(shù)的介入， 豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，有助于提高課堂教學(xué)效率。 在多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足， 結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際， 從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)， 努力避免多媒體自身存在的問(wèn)題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問(wèn)題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語(yǔ)文知識(shí)和能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松， 學(xué)得愉快，才能真正落實(shí)新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。參考文獻(xiàn)1彭立.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)m. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社