《愛蓮說》教案4篇

1、gaining wealth through hard work is the great pleasure of life.通用參考模板（頁眉可刪）愛蓮說教案4篇 愛蓮說教案 篇1導(dǎo)入新課同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學(xué)生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。作者簡介師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在周元公集。師：要注意“頤”字左邊的寫法。解題“說”

2、是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（y）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（y）鮮有聞（xian）師：一學(xué)生帶讀2、全班朗讀課文這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這

3、一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。3、教師范讀理解重點(diǎn)字詞1、蕃（多）獨(dú)（惟獨(dú)）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）屬于詞類活用香遠(yuǎn)益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）中通外直（暢通挺直）（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）2、了解兩個(gè)古今異義植宜3、一詞多義：（1）“之”字用法水陸草木之花。之：的予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立

4、性作用，可不譯何陋之有。之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義。（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）4、詞類活用：1、蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝2、枝：名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝3、遠(yuǎn)：形容詞作動詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清4、清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清5、翻譯全文分析課文1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁矗空n文中哪些句子是著重寫蓮花的？予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而

5、不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖，外形中通外直，不蔓不枝味道香遠(yuǎn)益清姿態(tài)亭亭凈植氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖，（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）外形中通外直，不蔓不枝（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）味道香遠(yuǎn)益清（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）姿態(tài)亭亭凈植（志潔行廉或獨(dú)立高潔）氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（自尊自愛令人敬重）師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小煟耗敲次覀冎懒松徠犯窀呱?，作?/p>

6、把它比喻成什么？（君子）5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。6、_題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情。7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙

7、人口的歸園田居和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）師：那么君子是怎樣的人？品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多?！吧徶異?，

8、同予者何人？”感慨、痛惜）現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使_生動形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，_的主題多深刻啊?。R讀噫）結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥

9、而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。愛蓮說教案 篇2教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo) 1、了解“說”的 特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學(xué)習(xí)_托物言志的寫法。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

10、雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人

11、李白清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文愛蓮說，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憪凵徴f的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說。古往今來，不知有多少人描繪過

12、它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。題解簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有太極圖說通書等。說說_寫作背景。“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。二、感知課文聽錄音朗讀朗讀指導(dǎo)：注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。_前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）掃清生字詞í fán zhuó dí lián xiè ì xin頤 蕃

13、 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮3,學(xué)生齊讀課文4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“,也”可譯為“,是”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。 （2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。5,指名朗讀三、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出 不妖） -

14、-高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中 益清） -正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭褻玩焉） -清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和

15、牡丹？這有什么作用？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的'象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是

16、作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對照板書，齊背課文。四、總結(jié)：作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽?/p>

17、染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花，因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 。同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 “菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。愛蓮說教案 篇3教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)（）明確目標(biāo)要求學(xué)

18、生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)陋室銘的素質(zhì)教育目標(biāo)。師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。（二）整體感知1教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。2結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

19、銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。復(fù)習(xí)舊課知識點(diǎn)：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。（三）教學(xué)過程1學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。2教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。（）這篇_中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。（2）_頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍

20、之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡?，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心

21、靜體閑。（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？不是。（8）從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。（9）作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國家。（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末

22、以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出，在學(xué)生主動的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)。語文教案陋室銘愛蓮說標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案陋室銘愛蓮說,（四）總結(jié)、擴(kuò)展1教師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如_押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口

23、，成為古代散文中的名篇。2什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識。讓學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理論高度，學(xué)會總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利成打下基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)1仿照陋室銘寫_銘，長短不限，把握陋室銘的精髓并有所體現(xiàn)即可。2背誦并默寫陋室銘3預(yù)習(xí)愛蓮說，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。第二課時(shí)（）明確目標(biāo)教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。（二）整體感知l請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如教室銘、作業(yè)銘進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。2利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請同學(xué)判斷，集體訂正。3結(jié)合注釋了解作者

24、。4教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。愛蓮說是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，_通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。（三）教學(xué)過程l教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。2請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評，然后全班齊讀。3請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特

25、征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。語文教案陋室銘愛蓮說由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染而不可褻玩焉?！睆纳L環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。4請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛不可褻玩焉?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。5對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。6_以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？提示：反襯手法。7作者賦予它們怎樣的品格？作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它

26、的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)_開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。8從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。9你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。語文教案陋室銘愛蓮說標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年

27、級語文教案, 語文教案陋室銘愛蓮說,10“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？這個(gè)感嘆句，是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。11到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結(jié)一下。把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。（四）總結(jié)、擴(kuò)展1_記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會文意。2再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來談。由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束_的學(xué)習(xí)，線索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。（五

28、）布置作業(yè)1背誦并默寫兩篇短文。2預(yù)習(xí)下一課。語文教案陋室銘愛蓮說由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處語文教案陋室銘愛蓮說愛蓮說教案 篇4通過學(xué)習(xí)愛蓮說，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。教學(xué)知識目標(biāo)：1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)2、了解_借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標(biāo)：1、學(xué)會運(yùn)用托物言志的寫作方法2、增強(qiáng)古文閱讀能力情感目標(biāo)：1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。教

29、學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇_(板書課題和作者)二、了解文體，熟悉作者_(dá)的題目是愛蓮說“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇_寫作的主體，“說” 在這里指什么?明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花

30、的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋_作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)

31、，讀出節(jié)奏和韻味來“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會一下3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來教師朗讀小結(jié)：注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)_前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：給下列字詞注音

32、蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥)好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)五、 研讀課文(一) 理解蓮花的高潔品格1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?描寫角度 語 句 賦予的品格明確： 生長環(huán)境 (出不妖) 高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣(中益清) 正直、芳香風(fēng)度 (亭褻玩焉) 清高

33、2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)(二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花1、 分析“菊”的襯托作用誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污

34、的品德高尚的人師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己2、分析“牡丹”反襯的作用然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的_描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段1、就表達(dá)