世界咖啡——創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法（經(jīng)驗(yàn)分析）

1、世界咖啡世界咖啡創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法1聽風(fēng)D學(xué)堂匯談主題匯談主題如何讓教師培訓(xùn)課堂的更精彩？如何讓教師培訓(xùn)課堂的更精彩？從有效應(yīng)用培訓(xùn)方法角度看2聽風(fēng)D學(xué)堂形式形式世界咖啡世界咖啡 1 1開班與結(jié)業(yè)儀式（咖啡桌）開班與結(jié)業(yè)儀式（咖啡桌） 2 2團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動（咖啡桌）團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動（咖啡桌） 3 3講授法（咖啡桌）講授法（咖啡桌） 4 4討論法（咖啡桌）討論法（咖啡桌） 5 5行動學(xué)習(xí)法（咖啡桌）行動學(xué)習(xí)法（咖啡桌） 6 6讀書指導(dǎo)法（咖啡桌）讀書指導(dǎo)法（咖啡桌） 7 7網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式 （咖啡桌）（咖啡桌）3聽風(fēng)D學(xué)堂方法方法布置自己咖啡吧（9:0

2、8），大家推選桌長桌長組織討論，每人輪流發(fā)言，并把自己貢獻(xiàn)的觀點(diǎn)寫在彩紙上（每次每人發(fā)言1-2分鐘） 本桌針對研討問題提出5條主要觀點(diǎn)，寫在大白紙上桌長留下，其他成員在彩紙上記住5條小組觀點(diǎn)分散到其他咖啡桌（9：40）桌長熱情接待、首先扼要介紹本桌首輪匯談的5條觀點(diǎn)（3）來賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果、對新到咖啡桌發(fā)表觀點(diǎn)桌長記錄、補(bǔ)充、完善上述五條意見、準(zhǔn)備5分鐘的匯報內(nèi)容（10：00）桌長留下，其他成員第二次分散到不同咖啡桌，同上輪。（10：10）各桌于10：15回到本桌，桌長分別向全班匯報（每組5）主持教師、學(xué)員代表點(diǎn)評活動內(nèi)容與形式4聽風(fēng)D學(xué)堂世界咖啡匯談禮儀世界咖啡匯談禮儀緊扣主題，杜絕

3、跑題關(guān)上電腦手機(jī)，一心一意每人積極發(fā)言、每次發(fā)言不超過2分鐘，避免一言堂、開小會，杜絕有人不發(fā)言桌長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、記錄、整理、介紹、匯報嚴(yán)格管理好時間聲音不要太大每桌不超過7人5聽風(fēng)D學(xué)堂保持友好、愉快、輕松的心情保持友好、愉快、輕松的心情,在分享中獲得智慧與啟迪在分享中獲得智慧與啟迪!6聽風(fēng)D學(xué)堂設(shè)定情境(原則一) 營造友好的空間(原則二) 探索真正重要的問題(原則三) 在匯談現(xiàn)場：主持“世界咖啡” 鼓勵每個人的積極參與和貢獻(xiàn)(原則四) 到處走動，交流并連接不同觀點(diǎn)(原則五) 共同傾聽其中的模式、見解和深刻的問題(原則六) 收獲與分享集體的智慧(原則七)7聽風(fēng)D學(xué)堂8聽風(fēng)D學(xué)堂培訓(xùn)需求分析

4、培訓(xùn)需求分析問題問題1：培訓(xùn)誰？（：培訓(xùn)誰？（whom）問題問題2：培訓(xùn)什么？（：培訓(xùn)什么？（what）培訓(xùn)方案設(shè)計培訓(xùn)方案設(shè)計問題問題3：培訓(xùn)主題是什么？：培訓(xùn)主題是什么？ （what subject）問題問題4：培訓(xùn)需要達(dá)到具體目標(biāo)是什么？（：培訓(xùn)需要達(dá)到具體目標(biāo)是什么？（for what）培訓(xùn)資源開發(fā)培訓(xùn)資源開發(fā)問題問題5：通過什么課程計劃和路徑達(dá)到目標(biāo)？：通過什么課程計劃和路徑達(dá)到目標(biāo)？ （through what）問題問題6：誰培訓(xùn)？（：誰培訓(xùn)？（who）培訓(xùn)活動實(shí)施培訓(xùn)活動實(shí)施問題問題7：如何計劃、組織、控制（：如何計劃、組織、控制（how to POC）？）？問題問題8：如何培訓(xùn)

5、？（：如何培訓(xùn)？（how to deliver ）培訓(xùn)績效評估培訓(xùn)績效評估問題問題9：如何進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量過程監(jiān)測（：如何進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量過程監(jiān)測（how well）問題問題10：如何評估培訓(xùn)效果？（：如何評估培訓(xùn)效果？（how well）教師培訓(xùn)的教師培訓(xùn)的5個里程碑與個里程碑與10個核心問題個核心問題9聽風(fēng)D學(xué)堂問題問題8：如何培訓(xùn)？（：如何培訓(xùn)？（how ）10聽風(fēng)D學(xué)堂講授法講授法灌輸式講授、啟發(fā)式講授和點(diǎn)評式講授灌輸式講授、啟發(fā)式講授和點(diǎn)評式講授 研討法研討法頭腦風(fēng)暴、主題辯論、世界咖啡、案例研習(xí)頭腦風(fēng)暴、主題辯論、世界咖啡、案例研習(xí)傳遞法傳遞法行為示范行為示范、角色扮演、現(xiàn)場培訓(xùn)、角色扮演

6、、現(xiàn)場培訓(xùn) 自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法閱讀指導(dǎo)閱讀指導(dǎo) 、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自我教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自我教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)法團(tuán)隊(duì)建設(shè)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練和行動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練和行動學(xué)習(xí) 教師培訓(xùn)方法的分類教師培訓(xùn)方法的分類(P171-220)11聽風(fēng)D學(xué)堂教師培訓(xùn)方法比較與選擇按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對各種培訓(xùn)方法比較按受訓(xùn)者參與程度對各種培訓(xùn)方法比較影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素 12聽風(fēng)D學(xué)堂按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對各種培訓(xùn)方法比較 目標(biāo)目標(biāo)方法方法知識獲取知識獲取技能習(xí)得技能習(xí)得態(tài)度變化態(tài)度變化能力提高能力提高行為轉(zhuǎn)變行為轉(zhuǎn)變講授法講授法強(qiáng)弱一般弱弱研討法研討法一般弱一般一般弱傳遞法傳遞法弱強(qiáng)一般一般強(qiáng)自我指導(dǎo)

7、自我指導(dǎo)強(qiáng)弱弱弱弱團(tuán)隊(duì)建設(shè)法團(tuán)隊(duì)建設(shè)法弱一般強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)13聽風(fēng)D學(xué)堂影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素學(xué)習(xí)目標(biāo)。所需的時間所需的經(jīng)費(fèi)。學(xué)員規(guī)模。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持14聽風(fēng)D學(xué)堂第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對培訓(xùn)方法選擇有直接影響。在教師培訓(xùn)過程中應(yīng)該是向他們傳遞知識還是應(yīng)該讓他們積極地增長和創(chuàng)造知識？是把他們的專業(yè)素質(zhì)放在培訓(xùn)目標(biāo)首位還是把工作績效提高作為培訓(xùn)主要目的？是關(guān)注他們知識、技能和情感態(tài)度等方面其中一個目標(biāo)的達(dá)成還是兼顧多維目標(biāo)的同時有著重點(diǎn)方向？15聽風(fēng)D學(xué)堂第二，所需的時間有的培訓(xùn)所需的時間較短，例如講授法、視聽教學(xué)、觀摩學(xué)習(xí)等，有的培訓(xùn)實(shí)施的時間較長，如行動學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、自主

8、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等，這就需要培訓(xùn)組織方和培訓(xùn)師根據(jù)學(xué)員所能投入的時間來選擇培訓(xùn)方法。16聽風(fēng)D學(xué)堂第三，所需的經(jīng)費(fèi)有的培訓(xùn)方法需要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少，如講授法、研討法、閱讀指導(dǎo)等，有的需要經(jīng)費(fèi)較多，如現(xiàn)場培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，不僅需要在培訓(xùn)硬件資源上投入較大，而且智力資源方面投入也不少。17聽風(fēng)D學(xué)堂第四，學(xué)員的數(shù)量當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時，小組討論和角色扮演是比較好的選擇，但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多，講授法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能比較適當(dāng)。學(xué)員人數(shù)不僅影響培訓(xùn)方法的選擇，而且影響培訓(xùn)效果。18聽風(fēng)D學(xué)堂第五，學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法的選擇要考慮到學(xué)員本身的知識狀況和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)員不善于表達(dá)和不習(xí)慣于研討的培訓(xùn)風(fēng)格，一開始就采

9、用辯論和小組討論方法將難于取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。19聽風(fēng)D學(xué)堂第六，相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電視教育都需要培訓(xùn)技術(shù)和平臺的支持；拓展訓(xùn)練和世界咖啡則需要特定的培訓(xùn)設(shè)備、空間和學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)場培訓(xùn)和課堂觀摩不僅需要工作實(shí)踐的研修案例和情境，更需要專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師和同行客串。20聽風(fēng)D學(xué)堂遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)-實(shí)用實(shí)用-參與參與-反思反思-行為結(jié)果（學(xué)習(xí)特征）行為結(jié)果（學(xué)習(xí)特征）案例案例-問題問題-觀點(diǎn)觀點(diǎn)-體驗(yàn)體驗(yàn)-技術(shù)指導(dǎo)（內(nèi)容邏輯）技術(shù)指導(dǎo)（內(nèi)容邏輯）21聽風(fēng)D學(xué)堂案例案例7：北京教育學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施模式：北京教育學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施模式骨干教師：專家工作室“綠色耕耘

10、”：基于實(shí)踐取向的培訓(xùn)（集中面授追蹤指導(dǎo)交流展示）帶薪脫產(chǎn)：基于崗位技能訓(xùn)練的培訓(xùn)（前測培訓(xùn)觀摩訓(xùn)練后測）農(nóng)村教師進(jìn)城研修工作站：以觀摩實(shí)踐為主體的社會學(xué)習(xí)模式音體美：培訓(xùn)創(chuàng)作展示北京市教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)：行動學(xué)習(xí)模式22聽風(fēng)D學(xué)堂培訓(xùn)模式定位培訓(xùn)模式定位 經(jīng)度經(jīng)度學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)途徑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)方式維維度度 短期集中節(jié)假日工作日長期 分散脫產(chǎn)半脫產(chǎn)面授遠(yuǎn)程混合自學(xué) 指導(dǎo)工作 現(xiàn)場 大學(xué)學(xué)院校本企業(yè)伙伴素質(zhì)導(dǎo)向績效導(dǎo)向改革導(dǎo)向其它 講座參與現(xiàn)場行動其它 23聽風(fēng)D學(xué)堂魯侯養(yǎng)鳥魯侯養(yǎng)鳥 從前，一支海鳥飛到魯國都城郊外停息下來，從前，一支海鳥飛到魯國都城郊外停息下來，魯國國君讓人把海鳥接到

11、太廟里，用美酒招待，奏魯國國君讓人把海鳥接到太廟里，用美酒招待，奏九韻九韻之樂讓它高興，用牛羊豬肉作為膳食。海之樂讓它高興，用牛羊豬肉作為膳食。海鳥竟眼花繚亂，憂心悲傷，不愿吃一塊肉，不愿飲鳥竟眼花繚亂，憂心悲傷，不愿吃一塊肉，不愿飲一杯酒，三天就死了。一杯酒，三天就死了。 這是按自己的習(xí)性來養(yǎng)鳥，不是按鳥的習(xí)性來這是按自己的習(xí)性來養(yǎng)鳥，不是按鳥的習(xí)性來養(yǎng)鳥啊。按鳥的習(xí)性來養(yǎng)鳥，就是應(yīng)當(dāng)讓鳥棲息于養(yǎng)鳥啊。按鳥的習(xí)性來養(yǎng)鳥，就是應(yīng)當(dāng)讓鳥棲息于深山老林，游戲于水中沙洲，浮游于江河湖澤，啄深山老林，游戲于水中沙洲，浮游于江河湖澤，啄食泥鰍和小魚，隨鳥群的隊(duì)列而止息，從容自在的食泥鰍和小魚，隨鳥群的隊(duì)列而止息，從容自在的生活。生活。24聽風(fēng)D學(xué)堂 教師培訓(xùn)的方法不是存在于培訓(xùn)師的教師培訓(xùn)的方法不是存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而是要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求喜好之中，而是要基于