部編人教版八年級上冊語文教學(xué)課件 16 散文二篇

1、16* 散文二篇第四單元 凡人真情學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.通讀課文通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會其中包含的人生領(lǐng)會其中包含的人生哲理。哲理。（重點(diǎn)重點(diǎn)）2.2.理解課文內(nèi)容理解課文內(nèi)容，分析文章的論證層次分析文章的論證層次，品味文章的品味文章的語言。語言。（難點(diǎn)難點(diǎn)）3.3.把握哲理散文的特點(diǎn)把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。得到有益的人生啟迪。新課導(dǎo)入 古往今來古往今來，人們千百次地這樣追問過自己人們千百次地這樣追問過自己：我我們究竟為什么而活著們究竟為什么而活著？我們應(yīng)該怎么面對生活我們應(yīng)該怎么面對生活？有有的人碌碌一生的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過未及思考就已經(jīng)

2、成為人間的匆匆過客客；有的人搜古尋今有的人搜古尋今，苦思冥想苦思冥想，終其一生也未能終其一生也未能參透其中的玄機(jī)。今天參透其中的玄機(jī)。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文我們一起學(xué)習(xí)課文，聆聽聆聽兩位作家是怎么說的。兩位作家是怎么說的。字詞梳理洗洗 滌滌dd臼臼 齒齒jiji卑卑 微微bibidd牛牛 犢犢炫炫耀耀xunxun疲疲 倦倦junjun繁繁 殖殖zhzh俯俯 瞰瞰knkn蔓蔓 延延mnmn消消 逝逝shsh颶颶 風(fēng)風(fēng)jjbnbn瀕瀕臨臨字詞梳理詞語解釋蔓延蔓延： 像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝凋謝：（草木花葉草木花葉）脫落。脫落。卑微卑微： 地位低下。地位低下。炫耀炫耀： 照耀

3、照耀；夸耀?？湟?。瀕臨瀕臨：緊接緊接，臨近。臨近。俯瞰俯瞰： 俯視。俯視。永久的生命1 走近作者 2 整體感知 3 精讀細(xì)研 4 疑難探究5 板書設(shè)計(jì) 6 主旨?xì)w納 目 錄CONTENTS走近作者 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦嚴(yán)文錦，19151915年生年生, ,湖北湖北武昌人。主要著作有武昌人。主要著作有嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集嚴(yán)文井童話寓言集等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。整體感知導(dǎo)思導(dǎo)思1.1.嚴(yán)文井在表達(dá)自嚴(yán)文井在表達(dá)自己對生命的認(rèn)識時(shí)，采己

4、對生命的認(rèn)識時(shí)，采用了怎樣的手法來安排用了怎樣的手法來安排內(nèi)容？有何好處？內(nèi)容？有何好處？新穎構(gòu)思新穎構(gòu)思導(dǎo)思導(dǎo)思2.2.你覺得人應(yīng)該你覺得人應(yīng)該怎樣對待生命？怎樣對待生命？感受、啟發(fā)感受、啟發(fā)生命生命關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞歌唱生命歌唱生命整體感知第二部分（第二部分（2 2、3 3）第一部分（第一部分（1 1）寫生命的永久。寫生命的永久。從時(shí)光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。從時(shí)光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。第三部分（第三部分（4 4、5 5）歌頌生命的奇跡。歌頌生命的奇跡。精讀細(xì)研 1.1.作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？ 作者從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過

5、生活中作者從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。2.2.作者為什么說作者為什么說“我們都非?？蓱z我們都非?？蓱z”？ 因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。精讀細(xì)研3.“3.“它充滿

6、了希望，它充滿了希望，隨處宣示它的快樂和威勢。隨處宣示它的快樂和威勢?！痹趺蠢斫庠趺蠢斫膺@句話的含義？這句話的含義？ 生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時(shí)的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對待生命。時(shí)的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對待生命。 最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力?，F(xiàn)力和感染力。4.4.文章最后

7、一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？文章最后一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？疑難探究本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？ 作者先談生命易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命作者先談生命易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命凱歌。命凱歌。板書設(shè)計(jì)永永久久的的生生命命贊美生命贊美生命生命的易逝生命的易逝生命的永久生命的永久生命的奇跡生命的奇跡抑抑揚(yáng)揚(yáng)主旨?xì)w納 永久的生命這篇散文抒寫了生命的卑微、柔永久的生命這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊

8、美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命，回報(bào)生命。命，回報(bào)生命。我為什么而活著1 走近作者 2 整體感知 3 精讀細(xì)研 4 疑難探究5 主旨?xì)w納 目 錄CONTENTS走近作者 羅素（羅素（1872-19701872-1970），出生于英國，他），出生于英國，他2 2歲喪歲喪母，母，4 4歲喪父，由他的祖父母撫養(yǎng)成人。他一生坎歲喪父，由他的祖父母撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他被稱為坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他被稱為“2020世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，之一，還被無數(shù)人視為是還被無數(shù)人視為

9、是“未來時(shí)代的先知未來時(shí)代的先知”，亦是著，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為為“富有鼓動天才的辯論家富有鼓動天才的辯論家”“”“百科全書式文學(xué)百科全書式文學(xué)家家”。在。在19501950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。整體感知導(dǎo)思導(dǎo)思1.1.羅素在為什羅素在為什么而活著？么而活著？怎樣生活怎樣生活導(dǎo)思導(dǎo)思2.2.你覺得應(yīng)該怎你覺得應(yīng)該怎樣對的生命？樣對的生命？感受啟發(fā)感受啟發(fā)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞為什么活著為什么活著精讀細(xì)研1.1.第一段運(yùn)用了什么修辭手法？第一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？作者為什么會有這樣有什么作用？作者為

10、什么會有這樣的感受？的感受？ 運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表明這三種感情對作者人生強(qiáng)有運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表明這三種感情對作者人生強(qiáng)有力的影響。力的影響?！帮Z風(fēng)颶風(fēng)”形象地表明這三種感情對作者的影響之大，作形象地表明這三種感情對作者的影響之大，作者所追求的原動力就是這三種感情。而者所追求的原動力就是這三種感情。而“苦?？嗪！薄啊薄敖^望絕望”則表明這則表明這三種感情在追求過程中給作者所帶來的不安和痛苦。面對追尋過程三種感情在追求過程中給作者所帶來的不安和痛苦。面對追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)橹杏龅降拇煺?，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因?yàn)檫@三種

11、感情這三種感情, ,作者永遠(yuǎn)不會放棄希望。作者永遠(yuǎn)不會放棄希望。精讀細(xì)研2.2.羅素追求哪些方面的知識？羅素追求哪些方面的知識？ 希望了解人的心靈，知道星辰為什么發(fā)光，還有希望了解人的心靈，知道星辰為什么發(fā)光，還有畢達(dá)哥拉斯的思想。第一個(gè)方面的知識，是有關(guān)人的；畢達(dá)哥拉斯的思想。第一個(gè)方面的知識，是有關(guān)人的；第二個(gè)方面，實(shí)際上就是自然科學(xué)方面的知識；第三第二個(gè)方面，實(shí)際上就是自然科學(xué)方面的知識；第三個(gè)方面，則是指社會科學(xué)方面的知識。個(gè)方面，則是指社會科學(xué)方面的知識。精讀細(xì)研3.3.羅素同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？羅素同情人類苦難的具體內(nèi)涵是什么？ 同情人類苦難包括同情饑餓中的孩子，同情被壓迫

12、被折同情人類苦難包括同情饑餓中的孩子，同情被壓迫被折磨的人，同情無助的老人，同情孤寂、貧窮和痛苦的世界。磨的人，同情無助的老人，同情孤寂、貧窮和痛苦的世界。對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望別人過上美好生活，只是自己不懈追求美好生活，他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。處、偉大之處。

13、精讀細(xì)研4.4.最后一段在文中的作用是什么？最后一段在文中的作用是什么？ 本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。本題運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法。 最后的抒最后的抒情，表達(dá)出了作者對自己人生所追求的三種感情的堅(jiān)情，表達(dá)出了作者對自己人生所追求的三種感情的堅(jiān)守和執(zhí)著，抒發(fā)了作者熱愛人類、熱愛生活的思想感守和執(zhí)著，抒發(fā)了作者熱愛人類、熱愛生活的思想感情。深化了文章的主題，進(jìn)一步提升了文章的感染力。情。深化了文章的主題，進(jìn)一步提升了文章的感染力。疑難探究我為什么而活著我為什么而活著中作者是怎樣把三種感情聯(lián)系在一起的？三中作者是怎樣把三種感情聯(lián)系在一起的？三種追求的順序能否調(diào)換？種追求的順序能否調(diào)換？ 他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲奶焯玫目s影；追求他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲奶焯玫目s影；追求知識，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類。知識，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給