新課改下初中歷史教學探究

1、新課改下初中歷史教學探究摘 要：從事初中歷史教學已經(jīng)多年，新課改也實施了幾 年的時間了，深深感受到歷史對學生的成長起著一種不可替 代的作用，特別是當今新課改教育體制下，歷史教學任重道 遠。但是現(xiàn)在的高中文理分班，也讓很多學生放棄了學歷史, 這對學生也是很大的損失，如何調(diào)動他們學習的積極性以達 到良好的教學效果就顯得尤其重要了。關鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；積極性中國受應試教育的影響，歷史教學大多是為了個人的成 績，讓學生死記硬背歷史事件，背誦歷史的條條框框，并沒 有讓學生清楚地認識到事件的整個過程，學生也很難理解歷 史背景，使歷史失去了真正教學的意義。新課改實施以來， 各地歷史認真貫徹新課改基本

2、要求，把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì) 放在首位，而不單純的是為了傳授知識而去教學，新課改實 施后，更多的是結合學生的特點，教與學是互動的，師生雙 方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師在 與學生共同學習探討，交流情感、觀念，從而達成共識，實 現(xiàn)有效教學。一、如何實現(xiàn)有效教學1.有效發(fā)揮歷史教材的趣味性歷史教材就是極具趣味性的，如果歷史教師能在課堂上 充分利用這一點，則一定會妙趣橫生。例如，在歷史教材中 的小故事、寓言、圖片等等都是極易引起學生學習興趣的， 教師應該充分利用這些能夠激發(fā)學生學習興趣的事物來實 施有效教學。此外，在教學過程中，除了課本知識外，要多 加入一些課外有趣的與教材相關的東

3、西，這樣讓學生能夠加 深對知識的理解，又能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教材的趣味性 是有限的，所以，教師要多從課外發(fā)掘一些有趣的與教材相 關的知識加以補充。2創(chuàng)設教學情境，使教學更加生動很多學生不喜歡歷史是因為歷史教材中的事件與現(xiàn)在 的生活相差很遠，學生無法感受當時的歷史氛圍，更不能切 身體會到當時歷史人物的真實感受，再有，傳統(tǒng)的歷史教學 是站在旁觀者的角度來看待問題，也無法激發(fā)學生應有的內(nèi) 在情感，不能使他們產(chǎn)生強烈的思想共鳴，所以，教師要根 據(jù)實際情況，巧妙設置歷史情境，可以讓學生在感知歷史形 象的基礎上，更好地掌握教材知識，獲得情感的體驗。真實 的情境創(chuàng)設能夠提升學生解決問題的能力，教師要注意引

4、導 學生在實際的參觀調(diào)查等活動中運用教材知識，借助各種條 件來發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，這樣才能最大限度地提高學習 的積極性。3.利用多媒體輔助教學歷史教學對于經(jīng)驗不豐富、知識基礎較為薄弱的學生來 說是比較遙遠的，不但不貼近生活，而且人物、事件發(fā)生年 代比較久遠，因此，很多學生學習起來具有一定的難度。而 多媒體技術的直觀性、形象性和聲形兼?zhèn)涞葍?yōu)勢拉近了與歷 史的距離，為學生營造了好的學習氣氛。通過多媒體教學， 不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變當前歷史教學的不 良局面，還能極大地節(jié)省課堂教學時間，留出更多的時間讓 學生之間自由討論，相互交流，碰撞出智慧的火花，使學生 在潛移默化中領悟到了歷史的真

5、諦以及社會的發(fā)展規(guī)律。利 用多媒體展示歷史圖片，聲形集合，能夠激發(fā)學生學習興趣, 開闊學生的視野。4充分利用課堂導入藝術，營造寬松自主的學習氣氛眾所周知，良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導 入能夠迅速地引導學生進入學習狀態(tài)，縮短與教材之間的距 離，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學成功的重要鋪墊，根據(jù)教材內(nèi) 容，可以有很多導入形式，例如，名言導入、成語導入、歷 史人物導入、歷史故事導入等等。通過啟發(fā)，學生就會有學 習的欲望，這時再順水推舟，引入即將學習的知識，輕而易 舉地把學生引入新課程的教學中來。此外，要想學生學習的 積極性提高，必須營造一個自由民主的學習環(huán)境，保證學生 能夠在一個愉快的氛圍中發(fā)揮自

6、己的創(chuàng)造性思維，要想保持 不斷創(chuàng)新，首先就要具備創(chuàng)新的內(nèi)在需求與欲望，學生對中 國五千年的歷史文明無比好奇，自然會提出各種各樣的奇怪 問題，這些問題是我們了解世界的源頭，教師開展教學時， 應該鼓勵學生自由表達，大膽質(zhì)疑和積極思考，為學生營造 一個民主的教學課堂氛圍。二、從教師與學生的關系看，教師應該成為學生學習的 促進者、引導者教師即促進者，教師要從過去僅作為知識的傳授者這一 核心角色中釋放出來，促進學生通過自主學習、合作學習與 探究學習，達到提高能力、優(yōu)化人生的目的。1教師要成為學生自主學習的組織者自主學習，是指“學習者個體自覺參與確定教學目標，制訂學習計劃，選擇學習策略，監(jiān)控學習過程，評價

7、學習結 果的一種方法?！彼箤W生對為什么學，學習什么，如何學 習等自覺的意識與反應，從而達到“我要學，我能學，我會 學”的境界。能夠借助各種資料進行各種拓展性學習，開闊 視野；學習過程中能夠不斷地對自身學習進行反饋和矯正。2.教師要成為學生探究學習的引導者所謂“探究學習”，即'從學科領域到現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的 情境，通過學習自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，搜集與處理信息， 表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā) 展。特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過住。3 教師要成為學生合作學習的參與者合作學習，是指''學生

8、在小組或團隊中為了完成共同的 任務，有明確責任分工的互助性學習?！睂W生很好地融入大 集體中，共擔責任，共享成果，指導學生進行合作學習的方 法，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和競爭意識。4.教師要成為促進學生全面發(fā)展的評價者在評價內(nèi)容方面，教師既要評價學生知識與技能的掌握，也要評價學生的能力、態(tài)度、價值觀、自我概念、道德品質(zhì)和人格,還要評價學生的方法性、策略性知識和學習能力。5 教師要成為研究者著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“想讓教師的勞動能 夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏 味的義務，就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的 道路上來。”教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W者型教師” o6教師要成為反思者教師反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對 自己所作的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分 析的過程?？傊?，教師應當是一個集促進者、參與者、組織者、引 導者、開發(fā)者、研究者、評價者、反思者于一身的人。教師 要趕上時代的潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，重新定位自己的 角色，樹立新型教師角色構筑的新理念，實現(xiàn)多遠角色的有 機整合。在歷史教學中提高學生學習積極性還有很多方法， 需要我們廣大一線歷史教師根據(jù)教學實際情況，科學地有效 應用，并且在實踐教學中不斷總結新的科學有效的教學策 略，真正把學生作為學習的主體，為了學生綜合素