《蚯蚓找家》教學(xué)設(shè)計

1、蚯蚓找家教學(xué)設(shè)計一、教材分析1、教材研究蚯蚓是同學(xué)們熟悉的動物，本課就以蚯蚓為切入點，通過看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的對比實驗，研究動物與環(huán)境的關(guān)系，了解到不同的自然環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存，各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)愛生命的感情。2、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設(shè)計實驗、實驗觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動。他們對周圍事物尤其周圍常見的動物有了較多的了解，并能對現(xiàn)象進行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應(yīng)的環(huán)境為切入點，將學(xué)生帶入廣闊的動物世界，為探究動物與環(huán)境的關(guān)系打開探索之門。但是由于學(xué)生年齡小好動好奇

2、，所以本節(jié)課既要滿足學(xué)生的好奇心和興趣探索的好習(xí)慣，又要做到井然有序，給老師提出了更高的駕馭課堂的要求。二、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：環(huán)節(jié)設(shè)置上突出開放性、自主性、探究性。本課從生活知識入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師組織學(xué)生動腦設(shè)計實驗、動手合作完成實驗，經(jīng)歷從猜測-制定方案-動手實驗-得出結(jié)論的過程，體驗完成的探究活動。探究的方式是多種多樣的，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動去探索，發(fā)現(xiàn)、體驗，交流，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生探究的欲望。其中的小組合作探究則是本課堂最主要的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，老師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)內(nèi)容和形式上。三、教學(xué)方法：新的課程

3、標準中指出科學(xué)課要以探究為核心，親身經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生知識積累的過程，更重要的是學(xué)習(xí)方法的形成。它使學(xué)生要學(xué)會觀察、分析和比較等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中，知道實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，逐步形成良好的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)者與發(fā)現(xiàn)者。2 / 16在課題的展開階段，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞自主探究為主的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還包括個人獨立探究、小組合作探究、師生合作探究、認真觀察等多種的學(xué)習(xí)方法。  四、  教學(xué)目標：知識目標：會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，知道

4、蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物和環(huán)境的關(guān)系。了解其他動物的生活環(huán)境。能力目標：知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進行比較；能提出進行探究活動的大致思路；能進行實驗并記錄；會查閱書刊及其他信息源。了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的，能反思自己的探究過程，能傾聽他人的意見。 情感、態(tài)度和價值觀：愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關(guān)愛生命，實驗完畢應(yīng)把蚯蚓放回大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護大自然的情感。 五、要點剖析重點難點： 會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。六、教前準備 1、準備材料：蚯蚓、紙盒、黑色紙、亮光紙、干土、濕土

5、、有關(guān)動物與環(huán)境的圖片  2、課前實驗：教師在課前要做大量的對比實驗。 教學(xué)過程：一、課前活動：師：大家喜歡動物嗎？誰來說說你喜歡的動物，它生活在什么地方？生：小狗師：是啊，小動物現(xiàn)在不單單只生活在大自然中，他們是我們?nèi)祟惖呐笥眩械囊呀?jīng)成為我們家庭中的一員。二、導(dǎo)入新課：1師：剛才大家說的這么熱烈，老師也有自己喜歡的動物，它就藏在這個謎語里：兩頭尖尖相貌丑，手腳耳目都沒有，整天工作在地下，一到下雨才露頭。（課件出示）師：誰起來給大家讀一讀？（找一生讀）師：你知道它是誰嗎？生：蚯蚓師：誰來說你對蚯蚓的了解?！窘處熢O(shè)疑，鼓勵學(xué)生進行猜測，激起學(xué)生參與研究蚯蚓的欲望。

6、】2.師：看來大家對蚯蚓不陌生，老師今天把蚯蚓帶到了課堂上。想看嗎？看哪個小組的同學(xué)坐的最棒！請你悄悄地用眼睛仔細觀察，你看到了什么？它是什么樣子？師：請小組長打開盒子。（學(xué)生觀察）師：誰來說說你看到什么？3.師：剛才我們用眼看了蚯蚓，下面我們用手來摸一摸蚯蚓，誰起來？師：請小心的觸摸一下蚯蚓，注意要愛護它呀！一生輕輕地拿出一條蚯蚓放在掌心，讓大家看看。師：沒咬你吧？（沒有）什么感覺？（涼的、癢癢的）放回去。4.師：大家在哪兒見到過它們？（土壤里）（河邊）三、探究新知：1.建家：師：那么蚯蚓現(xiàn)在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你會有什么想法？師：那就讓我們試著給蚯蚓建一個舒服的家吧。板書課題：

7、蚯蚓找家2、師：要建一個什么樣的家呢？小組快速商量一下，商量好請以坐姿告訴老師。師：誰先來匯報一下，你們組給蚯蚓建了一個什么樣的家？師：剛才看到在組長的帶領(lǐng)下，你們小組最快。請說一下。（陰暗 潮濕）師：可是，這些都是同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗猜測到的，難道它們就真的像同學(xué)們所認為的，喜歡陰暗的家？喜歡潮濕的家?師：有沒有更科學(xué)的方法來證明你們的這些想法呢？生：實驗。師：你真有做科學(xué)家的潛質(zhì)，都懂得用科學(xué)實驗的方法去證明自己的想法。師：大家覺得實驗這種方法怎么樣？師：實驗比單純用嘴說更讓人信服。四、設(shè)計驗證實驗1、首先我們用實驗來驗證一下蚯蚓是否喜歡陰暗的家1）師：下面我們就來做個實驗來驗證一下。老師為

8、大家準備兩種材料,它們分別是：（黑色紙、亮光紙）師：猜猜老師為什么準備這兩種紙？生：黑色紙表示陰暗的家，亮光紙表示明亮的家2）師：“陰暗”這個實驗我們該怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？為了讓我們的實驗更加有序、有目的性，請以小組為單位討論一下，把把你們的實驗步驟寫在實驗方案里。師：聽清楚了嗎？需要動手實驗嗎？讓你們干什么？3）小組討論怎樣設(shè)計實驗的？（別人匯報時，其他人做什么？傾聽是一個好的習(xí)慣。）4）學(xué)生發(fā)表意見。教師隨機演示點撥。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：把盒子一端鋪上亮光紙，再在另一端鋪住黑色紙。接著教師繼續(xù)提問：那蚯蚓應(yīng)該放哪邊呢？引導(dǎo)學(xué)生說出蚯蚓應(yīng)該放在盒子的中間。先用蓋子

9、蓋住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的環(huán)境。把幾條蚯蚓放在盒子的中間。耐心觀察實驗結(jié)果，填寫記錄表。完成實驗后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。5）師：實驗步驟大家都清楚？請各小組修改實驗步驟師：誰再來說第一步干什么？第二步？、【在這個環(huán)節(jié)中，教師要認真傾聽和引導(dǎo)學(xué)生 ，充分體現(xiàn)出教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的角色這一理念。首先，教師要認真傾聽學(xué)生各自的實驗設(shè)計，然后適時引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到這是個對比實驗，只需要改變一個條件，其他條件不變?！?）師：在做實驗之前，老師提幾點要求： 1. 抓蚯蚓時一定要小心，不要弄傷了蚯蚓 2、要耐心安靜的等待，仔細觀察，不要

10、驚擾到蚯蚓。 3、做好實驗后，在小組記錄實驗數(shù)據(jù)，同時把蚯蚓放回杯子里，收拾好器，保持安靜。4、將實驗結(jié)果寫在實驗方案上。7）學(xué)生實驗，師巡視師：讓我們來交流一下我們的試驗結(jié)果吧！8）組織交流：師：通過實驗，驗證了我們的猜測是對的，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。【在交流時，教師給每個小組創(chuàng)造匯報交流的機會，對學(xué)生在觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認可，保護學(xué)生的探究欲望。鼓勵學(xué)生匯報自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過程以及這次活動的感受?！?、實驗設(shè)計“蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中”：1）師：那么，所有陰暗的地方，蚯蚓都喜歡嗎？比如說：教室的墻角？（不是）師：接下來，我們再做一個對比實驗

11、看一看蚯蚓喜歡 “潮濕”還是干燥的家？師：看著是什么？出示干土和濕土師：根據(jù)上個實驗，誰來說一說，我們應(yīng)該怎樣做？2）學(xué)生發(fā)表意見。教師隨機點撥。在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 師：大家覺得他創(chuàng)造的環(huán)境怎么樣？有補充意見嗎？師：接下去你準備怎么做？（把蚯蚓放在盒子的中間）放好蚯蚓以后我們怎么做呢？（觀察，記錄）觀察時要注意什么？【設(shè)計意圖：設(shè)計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學(xué)探究包括學(xué)生在觀察中的思考，探究強調(diào)動手做，但更強調(diào)動腦想。】3）師：大家聽明白了？下面小組合作來完成實驗步驟，哪個小組完成舉手向老師示意一下，然后把蚯蚓倒入盒子后

12、，坐好.3、觀看視頻：師：現(xiàn)在我們讓蚯蚓自己慢慢的找家，我們來進一步的了解蚯蚓？請同學(xué)們認真聽仔細看。（看大屏幕。）4、組織交流師：孩子們，還記得我們的實驗嗎？說來一下你們組是實驗結(jié)果。師：請看黑板，回想一下我們的兩個實驗，第一個實驗驗證了蚯蚓喜歡：（陰暗）第二個？（潮濕）師：通過這兩個對比實驗證明蚯蚓喜歡什么樣的家？（蚯蚓喜歡潮濕的家。）同時改變板書五、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)1.交流蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系 師：請問如果蚯蚓離開了這種陰暗、潮濕的環(huán)境會怎樣？這說明了什么？ 生：窒息而死師：蚯蚓對土壤有沒有影響？生：使土壤疏松、增加有機肥、指導(dǎo)學(xué)生歸納：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中，蚯蚓與環(huán)境是相

13、互依存的。2.師：同學(xué)們，北極熊也喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境嗎？ 3.課件出示：讓學(xué)生們來說一說動物各自生活在什么樣的環(huán)境里。若把動物都放在同一個環(huán)境里，比如都放到北極里，那你覺得結(jié)果會怎樣呢？師：  所以我們說動物的生存需要適宜的環(huán)境。各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中，不同的動物對環(huán)境有不同的需要?！緸榱四軌蜃寣W(xué)生更加深刻的意識到各種動物也是像蚯蚓一樣喜歡生活在一定的環(huán)境里，我出示動物，并提問：把這四種動物都放在北極，會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？想必學(xué)生肯定會說只有北極熊生存了下來，原因其他動物由于不能適應(yīng)寒冷的天氣而死亡。有了學(xué)生這樣的回答，那得到動物的生存需要適宜的環(huán)境這個結(jié)論也就水到渠成了】4.猜測：丹頂鶴的家？（沼澤地 樹林）PPt，讓學(xué)生進行簡單說一下理由。六、課堂小結(jié)1、師：誰說一說學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你知道了什么？有什么收獲呢？2、師：下課后，怎么處理這些幫助我們學(xué)習(xí)研究的蚯蚓？（放回到潮濕、黑暗的環(huán)境，放回到適宜它生存的土壤里。）師：我們同學(xué)太有愛心了。咱們要保護小動物，保護環(huán)境。【給學(xué)生滲透要熱愛小動物，保護環(huán)境的思想情感。教學(xué)中情感教育的滲透也是一個必不可少的環(huán)節(jié)】七、課后作業(yè)：請同學(xué)們收集你喜歡的小動物喜歡的環(huán)境，它的家在哪里？板書設(shè)計：蚯蚓圖 找家 明亮 陰暗 陰暗潮