英語教學(xué)過程中對右腦開發(fā)的探索

1、    英語教學(xué)過程中對右腦開發(fā)的探索    程曉峰【摘 要】人們在學(xué)習(xí)、教育過程中大都側(cè)重于對左腦進行開發(fā)，卻忽視了右腦的功能。而右腦卻是我們的創(chuàng)造腦，它富有創(chuàng)造力，它比左腦有著更深的潛力。英語學(xué)習(xí)和右腦開發(fā)又有著密不可分的聯(lián)系。本文在談?wù)撚夷X開發(fā)的重要性的基礎(chǔ)上，對于英語教學(xué)過程中進行右腦開發(fā)總結(jié)歸納了一些方法和技巧，以達到開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生輕松學(xué)好英語的目的?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)過程；右腦開發(fā)；探索一、右腦開發(fā)的科學(xué)依據(jù)和重要性人的大腦具有令人驚嘆的潛能，它猶如一臺巨大的超級生物計算機，每天處理著各種數(shù)據(jù)。在我們的教育中，大多側(cè)重對閱讀、計算、分析

2、、邏輯推理等能力的培養(yǎng)。而這些教育過程都幾乎是對左腦進行的開發(fā)。長此以往，造成了人們對于用腦的誤區(qū)，對于左腦使用占主要地位，而右腦卻長時間處于忽視和冷落地位。但研究表明，許多諾貝爾獎獲得者，如愛因斯坦、居里夫人等，他們與常人相比，都有著超級發(fā)達的右腦，這使得他們具有超強的想象力和對問題敏銳的洞察力。假如我們在教育中注重對左腦開發(fā)的同時有針對性地對右腦進行重點開發(fā)，使右腦功能調(diào)動起來，并和左腦協(xié)作，將左右腦完美結(jié)合，這必然會使得孩子的發(fā)展?jié)撃艽蟠蠹訌姟Ｒ虼?，在教育中對于孩子的右腦的開發(fā)必將是一場重要深刻的教育改革和一件相當(dāng)有意義的大事。二、英語教學(xué)與右腦開發(fā)的關(guān)系世界上各種語言都有自己的頻率?？?/p>

3、學(xué)研究表明漢語是2000赫茲以下低頻率的語言，而英語則是2000赫茲以上高頻率的語言。當(dāng)人的耳朵、大腦、聽覺已經(jīng)適應(yīng)母語頻率的聽說時，對于不同頻率的語言輸入就會非常不適應(yīng)。中國的傳統(tǒng)的英語教學(xué)則總是對學(xué)生施加不堪重負的背誦任務(wù)和枯燥的語法知識、語言技巧的學(xué)習(xí)。這種教育只是開發(fā)了學(xué)生的左腦。研究表明，人的左腦工作性質(zhì)是理性的、邏輯性的；而右腦則是感性的、直觀的。同時右腦具有左腦所沒有的對于海量信息的記憶和高速處理能力。而學(xué)習(xí)英語就是需要我們靈活使用右腦這兩種機能。陶行知先生在創(chuàng)造宣言寫道：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇纱丝梢娢覀冇⒄Z教學(xué)中也要不斷更新自己的教學(xué)方法，切不可

4、被傳統(tǒng)教育理念所束縛。因此，在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生使用右腦的能力，讓學(xué)生開發(fā)右腦去學(xué)習(xí)英語，這將會達到事半功倍的效果。三、英語教學(xué)過程中對右腦開發(fā)的探索1.聽覺刺激法科學(xué)研究表明，當(dāng)有利于右腦興奮的大量信息輸入右腦時，右腦就會忙碌起來，它會積極地去處理這些信息。右腦的功能也就不斷地被激活了，右腦在忙碌的同時，也使得人的左腦得到了很好的休息，從而使得整個大腦處于協(xié)調(diào)工作的狀態(tài)。聽覺刺激法要求我們在英語教學(xué)過程中強化對學(xué)生聽覺方面的刺激。英語和漢語是兩個不同音域頻率的兩個語言。我們耳朵對漢語的適應(yīng)性使得他們對于其他不同音域頻率的語言的刺激很不適應(yīng)。因此學(xué)好英語和耳朵對于英語的靈敏程度是

5、有著直接的聯(lián)系。在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多聽各種英語材料，讓聲音信號不斷刺激他們的右腦，聽覺刺激訓(xùn)練多了，右腦就會對其所到的英語信息進行吸收、解碼并再現(xiàn)。但是聽覺刺激法不是一朝一夕的就起到效果的，因為語言學(xué)習(xí)正如張國揚強調(diào)的“語言學(xué)習(xí)就是刺激反應(yīng)再加上強化和重復(fù)的習(xí)慣形成過程?！?.音樂刺激法音樂是一門古老的藝術(shù)，它能使人們的心靈產(chǎn)生震撼，它是人類心靈的語言?，F(xiàn)代科學(xué)表明音樂能刺激人的右腦，使得右腦的潛能在音樂刺激下產(chǎn)生反應(yīng)，充分調(diào)動起來，進而使整個大腦的功能傾向于整體學(xué)習(xí)的狀態(tài)。被稱之為“暗示教學(xué)法之父”洛扎諾夫非常強調(diào)音樂對人格的感召力，在他的教學(xué)中經(jīng)常選用巴洛克音樂作為背景音樂。因此，

6、我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極使用音樂對學(xué)生具有感官刺激這一功能組織英語教學(xué)。比如我們可以在導(dǎo)入新課時，可以選用合適的音樂進行導(dǎo)入，不僅能夠營造出良好的課堂氣氛，而且使學(xué)生的身心得到了放松，提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如在英語教學(xué)過程中，教師喜歡使用一定的幻燈片來展現(xiàn)所教授的內(nèi)容，如果能配上符合情景的音樂，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，勢必產(chǎn)生良好的英語教學(xué)效果。3.情景教學(xué)法英語不僅是一門學(xué)科，更重要的它是一門語言。它是用來進行社會交流的一種手段。而交流一般都是在一定的情景之下產(chǎn)生的。我們英語老師切不可把英語單純的當(dāng)作一門學(xué)科對學(xué)生進行機械的傳授，忽視了英語的社會交際功能。教師通過大量的練習(xí)和語言技巧、語法

7、的講解力求讓學(xué)生掌握語法。其實這是英語教學(xué)的一個誤區(qū)。學(xué)生可能掌握了一定的語言技巧，但是在學(xué)生頭腦里對于英語語言真正的如何去使用幾乎沒有任何印象。而情景教學(xué)法強調(diào)的是課堂上模擬語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語語言知識的方法。右腦是及其具有創(chuàng)造性的，在情景的刺激下，右腦會產(chǎn)生條件反射，對傳入的信息進行高速處理和記憶，從而達到靈活掌握英語知識的目的。如我在一次課堂上，講授顏色和人的情緒的課文時，我先讓學(xué)生看各種顏色，然后讓他們用英語描述自己當(dāng)時的情緒，再對比課文看看哪些是自己在現(xiàn)實中感受到的。通過設(shè)置這么一個情景，一方面鍛煉了學(xué)生的口語能力，另一方面使學(xué)生對于顏色和情緒有了更直觀的了解，學(xué)習(xí)課文也就變得更容易多了

8、。4.思維導(dǎo)圖法思維導(dǎo)圖，又叫心智圖。它是由被稱為“大腦先生”的東尼·巴贊（tony buzan）發(fā)明的。思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)射性的思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖把自己的思維痕跡通過線條和圖畫的形式進行，使得自己的思維可視化。它改變了人們傳統(tǒng)的思維模式，它使得抽象思維和形象思維有機的結(jié)合在一起，讓左腦和右腦合理應(yīng)用，讓大腦的潛能得到了充分發(fā)揮，促進了所學(xué)知識的整理和吸收，讓學(xué)生學(xué)得輕松。在英語學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心單詞畫出其他節(jié)點的單詞，這樣便于了單詞的記憶。在英語閱讀教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章材料繪制出自己的思維導(dǎo)圖，教師再幫其糾正學(xué)生理解上的錯誤，讓學(xué)生修正自己的思維導(dǎo)圖。通過畫思維導(dǎo)圖可以方便學(xué)生理解所學(xué)知識，讓所學(xué)知識變成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方面學(xué)生記憶、復(fù)習(xí)和鞏固。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重采用各種有效方式對學(xué)生進行右腦的開發(fā)。這樣會使得學(xué)生的大腦發(fā)揮全腦的功能。左右腦分工協(xié)作，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也就會變得輕松許多。但是英語教學(xué)過程中對于學(xué)生右腦的開發(fā)不是一朝一夕的事情，我們要發(fā)揚陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育熱情，在英語教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，積極開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生輕松地學(xué)好英語。參考文獻：1張國揚.外語教育語言學(xué).廣西：廣西教育出版社，1996.2譚記翠.巧用思維導(dǎo)圖