小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得3頁

1、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得范晶瑩    雖然擔(dān)任小學(xué)科學(xué)學(xué)科好多年了，但是對(duì)于小學(xué)科學(xué)課怎么上，如何上好一節(jié)科學(xué)課還是有許多地方要學(xué)習(xí)的，因此我就仔細(xì)研讀了小學(xué)科學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)以下我就與大家一起來分享我的讀后感。     一、課程性質(zhì)的理解     小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程將是我們每一位科學(xué)教師的教學(xué)宗旨。培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們

2、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)，樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。    二、基本理念的理解    1人人都能學(xué)的科學(xué)科學(xué)課應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學(xué)教育。要使學(xué)生人人都能參與我覺得應(yīng)做到以下幾方面：    （1）多層次了解學(xué)生，讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備     在上課之前事先我讓每個(gè)同學(xué)作好相關(guān)

3、的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，根據(jù)孩子們可以提供的實(shí)驗(yàn)材料，教師僅需要補(bǔ)充準(zhǔn)備好一些欠缺的材料即可。這樣往往能做到“事半功倍”。因?yàn)楹芏嗪⒆釉诹私夂蜏?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)往往會(huì)在課前進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，這樣就為他們的科學(xué)探究提供了充分的時(shí)間和廣闊的空間，不知不覺中激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。例如在教學(xué)土壤的滲水性時(shí)，我們就可以讓學(xué)生利用課余自已去收集各種土壤，然后在課上以小組為單位進(jìn)行探究。    （2）多角度開放學(xué)生     學(xué)生的創(chuàng)造性是無限的，學(xué)生的潛力是無窮的，當(dāng)我們敢于放手的同時(shí)我們就會(huì)由衷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，學(xué)生的世界是如此的豐

4、富。我在教把固體放到水里一課時(shí)，課前了解到學(xué)生很樂意研究各種物體在水中是沉還是浮，于是在教師準(zhǔn)備相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生帶來自己想研究的物體，結(jié)果學(xué)生們帶來了很多富有意義的材料：有蘋果、土豆、牙簽等不同的材料，還有許多有趣的玩具等。比我“精心準(zhǔn)備的材料要合理得多，也極大地吊起了他們探究的“胃口”，所以當(dāng)我宣布請(qǐng)各小組自由找5樣?xùn)|西由重到輕、由大到小排好順序，再猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，比較、思考的時(shí)候，學(xué)生的積極性是那么高昂，他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎和科學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)橡皮泥有時(shí)是沉下去的，有時(shí)是上浮的，這不僅和它們的輕重有關(guān)也與它們的形狀有關(guān)；他們還發(fā)現(xiàn)牙簽有時(shí)沉，有時(shí)浮，具體要看牙簽有沒有浸透水，浸透了，就

5、會(huì)沉；沒浸透就會(huì)浮上來。就這樣，當(dāng)我們?cè)陂_放材料的同時(shí)，我們也開放了孩子們的“大腦”！   （3）多元化評(píng)價(jià)學(xué)生    小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的目的不僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。我在課堂中經(jīng)常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語如：“你真行！真棒！真是好樣的！”、我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“我知道你能行的！”此外還讓孩子們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中采用自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)等多種方式.這樣,從個(gè)體差異出發(fā),用不同

6、的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們所付出的絲絲努力,所取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步.學(xué)生在一種友好的充滿激勵(lì)的氛圍中逐步改善著他們的科學(xué)態(tài)度,提高著他們的科學(xué)探究能力.   2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)   我們以前設(shè)計(jì)教案都是參照其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，他們都是三維目標(biāo)，而小學(xué)科學(xué)是不同的，新課標(biāo)要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)成四維的，這樣才能更加有效的落實(shí)到每一節(jié)課中。這四維目標(biāo)分別是：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，這目標(biāo)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說更全面。    3、以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)    我們要讓科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活中，

7、讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的生活中，而不是想象中的那么遠(yuǎn)。例如聽教學(xué)搭支架一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師就充分的利用了課本中的圖片與課件，讓學(xué)生觀察生活中燈架、折疊凳、人字梯、高壓線塔、井架等各種物體，觀察它們都有什么共同的特點(diǎn)？人們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)成這樣的支架呢？教師再演示三角形、正方形、長方形、五邊形、六邊形不同的平面支架，讓學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？為什么三角形支架不容易變形，而正方形、長方形、五邊形、六邊形支架都容易變形？從而激發(fā)了學(xué)生們的探究欲望。他們都迫切地拿出事先準(zhǔn)備好的材料想動(dòng)手探個(gè)究竟，于是一場別開生面的“搭高塔”比賽開始了。從生活中的具體事物開始讓學(xué)生去觀察，從而讓他們明白其中的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。    4以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式    教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如教學(xué)果實(shí)與種子一課時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生說說，誰看到過屋頂瓦片上或墻根，石塊中長有植物？這些植物是誰種上去的呢？這種現(xiàn)象大部分學(xué)生都看到過，但平時(shí)不十分注意，這時(shí)經(jīng)過教師提出，感到新奇卻難以回答，就產(chǎn)生了進(jìn)一步了解的欲望。這時(shí)學(xué)生的注意力集中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物怎樣傳播種子”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能較好地發(fā)