教育綜合模擬卷

1、2010年福建省教師招聘考試教育綜合公益模擬卷一、單項選擇題（每題2分，共24分）1看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ） A選擇性 B整體性 C理解性 D，恒常性 2許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早晨和晚上所受到的干擾是（ ）A雙重抑制 B前攝抑制 C單一抑制 ：D倒攝抑制 3智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段（ ）A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型內(nèi)化 4耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是_。（ ）A正相關 B負相關 C倒U關系 D無關系 5對（ ）的探討，是教育

2、心理學研究的主導方向。 A教師的教學 B教師的課堂管理 C學生的學習活動 D教師的心理 6抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的_。（ ）A道德認識 B道德情感 C道德意志， D道德行為 7教育學的研究對象是_。（ ）A教育問題 B教育價值 C教育事實 D教育規(guī)律 8陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ ）素養(yǎng)。 A教育理論知識 B崇高的職業(yè)道德 C文化學科知識 D過硬的教學基本功 9，從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為_。（ ）A正式評價和非正式評價 ，B相對評價和絕對評價 C形成性評價和總結(jié)性評價 D正確評價和錯誤評價 10一個社會的教育發(fā)展進程與其政

3、治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是_。（ ）A教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B，教育許觔了廣政治經(jīng)濟發(fā)展 C教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 11“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是_。（ ）A理論聯(lián)系實際的原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進的原則 D鞏固性原則 12三結(jié)合的教育一般是指_。（ ）A學校、家庭、社會教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C，校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合二、多項選擇題（每題2分，共16分）1長時已憶包括_。（ ）A情景記憶 B語義記憶 C程序記憶 D言語記憶 E動作記億 2下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？（ ）A注意的范圍

4、 B注意的敏捷 C注意的穩(wěn)定 D注意的分配 E注意的時間 3學習策略包括_。（ ）A資源管理策略 B強化策略 C認知策略 D復述策略 E元認知策略 4一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是_，（ ）A順服 B依從 C行動 D認同 E內(nèi)化 5我國學者認為學生的學習包括_。（ ）A知識學習 B動作技能學習 C心智技能學習D社會生活規(guī)范（品德）學習 6品德的心理結(jié)構(gòu)包括_。（ ）A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 7，課堂管理的目標是使學生能_。（ ） A擁有更多的學習時間 B進行自我管理 C投入到學習中去 D安靜和馴服 8個人內(nèi)差評價的特點是_。（ ）A可以用合格或不合格

5、來表示 B可以了解學生的進步 C可以了解學生的強項和弱項 D可以借用相對評價的方法三、填空題（每題1分，共10分）1通常認為技能分為操作技能和_兩類。 2知識學習的類型有_、概念學習和命題學習。 3一般來說，動機具有_ 功能、指向功能和強化功能。 4影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和_ 5心理學研究表明，過度學習量為_時學習效果最佳。 6斯金納等行為主義者認為，動機是_ 的結(jié)果。 7_的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家_的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。 8“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展

6、的_ 和_ 。 9德育過程的基本矛盾是_ 之間的矛盾。 10課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_和_。課外校外教育的主要特點是自愿性、_四、簡答題（每題5分，共20分）1教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？2對學生進行評價的目的主要有哪些？3簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。4教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？五、論述題（每題15分，共15分）1教師如何提高學生的學習動機？2010年福建省教師招聘考試教育綜合公益模擬卷參 考 答 案一、 單項選擇題 1A解析知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一

7、些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。 2D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。 3D【解析】心智技能的形成經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段，其中原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。， 4A【解析】中等強度的學習動機能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關，一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也 ，越好。學習動機

8、強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果。 5C【解析】略。 6C【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題于中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。 7A【解析】教育學是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學。 8B【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：（l）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上熱愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴于律己，為人師表。 9C【解析】教育評價就其

9、目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型?！靶纬尚栽u價”與“總結(jié)性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的評價方法論中首先提出來的。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價?？偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。 10C【解析】教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量：（3）教育可以促進民主。政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治

10、經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。但教育具有相對獨立性，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 11D【解析】鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢樹地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！皩W而時習之”就是學到了知識并不斷地去溫習它。 12A解析略。 二、 多項選擇題 1ABCDE【解析】長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實性記憶。程序性記憶是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表達；陳述性記，億又可分為

11、語義記憶和情景記憶。 2ACD【解析】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 3ACE【解析】一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略 4BDE【解析】一般來說態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。 5ABCD【解析】心理學在傳統(tǒng)上把學習劃分為技能學習、記憶學習、思維學習和態(tài)度學習件；樊。閏學者把學生的學習分為知識的學習、動作技能的學習、心智技能的學習和社會生活規(guī)范的學習四類。也有人把它劃分為三類，即知識的學習、技能的學習和社會生活規(guī)范的學習。 6ABCD【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道

12、德行為）等四個方面。 7ABC【解析】課堂管理的目標：（l）使學生擁有更多的學習時間。教師進行課堂管理的首要目標，就是要最大限度地增加每個學生學習的投入時間，以使其有可能學到更多的知識技能，取得更大的學業(yè)成就。（2）使學生投入到學習中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學生清楚地了解每一特定學習活動的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學生都積極投入到課堂學習中去，并且避免問題行為的發(fā)生。（3）使學生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學 生自我管理，是課堂管理的最終目標。 8BC【解析】略。 三、填空題 1心智技能 2符號學習 3激活 4學習的心向與定勢 550 % 6強化

13、7馬克思主義 凱洛夫8順序性 階段性 9社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平 10小組活動 個人活動 靈活性 四、簡答題 1存教學中需要完成以下教學事項：（1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移 2（1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。 3（1）評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展。 4教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。五、論述題 1（1）所謂學習動機是指個體發(fā)動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內(nèi)部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變