六上科學(xué)全冊(cè)教案

1、六上科學(xué) 1、病毒教材簡(jiǎn)析：病毒是多種多樣的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒病毒體積十分微小，人們只能在電子顯微鏡下看到它們。本課就是讓學(xué)生通過(guò)課前對(duì)病毒資料的搜集和課上的交流、討論，認(rèn)識(shí)病毒這一特殊的生物類型，了解病毒對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極參與科學(xué)事業(yè)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)搜集病毒的資料，學(xué)會(huì)查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能提出與病毒有關(guān)的問(wèn)題。2、尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作與交流。3、知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道病毒是一類什么樣的生物；由病毒感染的疾病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。教學(xué)

2、過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題課前讓同學(xué)們查看自己的防疫接種本，你從上面獲得哪些信息？學(xué)生自由回答，引出并板書(shū)課題。關(guān)于病毒，你們想了解哪些知識(shí)？學(xué)生回答：病毒能引起哪些疾?。克且活愂裁礃拥纳铮繋е@些問(wèn)題，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。二、探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：由病毒引發(fā)的疾病1、 關(guān)于由病毒感染引起的疾病，從你的課前調(diào)查中你知道些什么？如何預(yù)防呢？ 我們的調(diào)查記錄由病毒引起的疾病癥狀主要傳播途徑預(yù)防措施（1） 以小組為單位，交流資料，并將大家感興趣的資料挑選出來(lái)，以便在全班交流。（2） 教師適當(dāng)補(bǔ)充。（3） 了解有關(guān)病毒性疾病的知識(shí)。 教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病展示課件上的圖片：如腮腺炎、禽流

3、感、手足口病、水痘、狂犬病等，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。還可補(bǔ)充腮腺炎俗稱痄腮、脊髓灰質(zhì)炎又叫小兒麻痹癥、流行性感冒簡(jiǎn)稱流感等知識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生概括出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報(bào)。小結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過(guò)空氣、飲食、體液、被動(dòng)物咬傷或接觸等途徑進(jìn)行傳播。預(yù)防措施：切斷傳播途徑；注意衛(wèi)生；鍛煉身體；注射疫苗?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)病毒1、病毒是一類什么樣的生物？（1） 提出問(wèn)題：結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)病毒。（2） 學(xué)生猜想，并匯報(bào)交流課前搜集的資料?？偨Y(jié)：病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生

4、物的活細(xì)胞內(nèi)，也就是寄生生活。病毒個(gè)體極其微小，10萬(wàn)個(gè)左右的病毒排列起來(lái)才用眼睛勉強(qiáng)看到，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到。2、病毒的種類引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4頁(yè)的“資料卡”，并總結(jié)病毒分為哪三類。學(xué)生匯報(bào)： 動(dòng)物病毒（如：乙肝病毒） 植物病毒（如：番茄花葉病毒） 細(xì)菌病毒（如：大腸桿菌噬菌體病毒） 同時(shí)課件出示這三種病毒的圖片，加深學(xué)生的理解。3、小小辯論會(huì)：病毒對(duì)我們?nèi)祟惏俸Χ鵁o(wú)一利嗎？ 找兩組學(xué)生，分別代表正方（益處）和反方（危害），進(jìn)行辯論，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。師總結(jié)：病毒具有兩面性。益處：例如我們打的疫苗，就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有的病毒可以作為特效殺蟲(chóng)劑等。害處：病毒給人

5、類帶來(lái)了一些疾病。三、拓展創(chuàng)新1、查閱資料：了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?、制作一份有關(guān)病毒的剪貼報(bào)，宣傳有關(guān)病毒性疾病預(yù)防的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、病毒 特點(diǎn)：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 寄生種類：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒 預(yù)防措施： 六上科學(xué) 2、細(xì)菌教材簡(jiǎn)析： 本課通過(guò)交流學(xué)生自己搜集的資料，使學(xué)生了解細(xì)菌的特征，讓他們正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌的兩面性：一是有害的一面，可以使人患??；二是有利的一面，可以利用細(xì)菌制作酸奶等。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)有關(guān)細(xì)菌資料的搜集，學(xué)會(huì)整理資料和辯證的分析事物。2學(xué)生能主動(dòng)交流自己的資料和觀點(diǎn)，關(guān)心生活中的科學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的改變。3了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)，對(duì)自然界的意義

6、和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教具學(xué)具的準(zhǔn)備： 顯微鏡，細(xì)菌的涂片、多媒體課件、醋、酸奶、細(xì)菌圖片等。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了病毒，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種微生物細(xì)菌。關(guān)于細(xì)菌，你有哪些感興趣的問(wèn)題？細(xì)菌是什么樣子的？它與人們有什么關(guān)系？細(xì)菌是怎樣繁殖的？二、探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：1、認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。目 鏡調(diào)焦螺旋載物臺(tái)物鏡反光鏡（1）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。小組之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。認(rèn)識(shí)顯微鏡：知道各部分的名稱。（3） 材料充分的可讓學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄現(xiàn)象。不充分

7、的可讓學(xué)生進(jìn)行觀察圖片，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的形態(tài)。（3）學(xué)生匯報(bào)。細(xì)菌的形狀不一，有圓球狀的，有桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。它們都是單細(xì)胞的生物。結(jié)論：細(xì)菌是一類單細(xì)胞的生物，個(gè)體微小，必須借助顯微鏡才能看到。在我們的生活中我們都知道細(xì)菌會(huì)給我們的身體帶來(lái)危害，但是，它對(duì)我們?nèi)祟悆H僅有危害嗎？學(xué)生討論?；顒?dòng)二：細(xì)菌與人類的關(guān)系1、通過(guò)課前搜集、了解，你從哪個(gè)方面給大家匯報(bào)一下細(xì)菌與我們?nèi)祟惖年P(guān)系？2、學(xué)生匯報(bào)：（1）有害細(xì)菌給我們帶來(lái)的危害。使人患病，傷口發(fā)炎，得腸胃炎等。讓學(xué)生結(jié)合自己的的實(shí)際生活交流。對(duì)有害細(xì)菌我們要怎樣做呢？（2）細(xì)菌為人類所利用，服務(wù)于人類。結(jié)合課本插圖和手中的資料進(jìn)行交流。

8、食品發(fā)酵，我們生活中的味精、醋、酸奶等。農(nóng)村中使的沼氣，主要是地里的植物秸桿、人畜糞便經(jīng)過(guò)甲烷菌的分解產(chǎn)生了沼氣。沼氣的主要成分是：甲烷和二氧化碳。沼氣能燃燒、取暖，是環(huán)保而又無(wú)污染的能源。在農(nóng)業(yè)方面大豆根瘤菌的固氮作用，能增加土壤肥力。生物制藥等其他方面都有廣泛應(yīng)用。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，搜集的資料詳細(xì)、會(huì)整理資料。3、閱讀p6頁(yè)的資料卡：總結(jié)細(xì)菌對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)所起的作用。細(xì)菌是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、身體微小的生物，與我們的生活息息相關(guān)。自然界中無(wú)數(shù)的腐生細(xì)菌會(huì)促使動(dòng)植物遺體不斷的腐爛、分解。動(dòng)植物遺體分解生成的二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽又是植物制造有機(jī)物必不可少的原料。4、討論如果沒(méi)有細(xì)菌我們的世界會(huì)怎樣？

9、如果地球上沒(méi)有了這類細(xì)菌，我們的地球早就被各種動(dòng)植物的尸體覆蓋了，我們也吃不到泡菜、喝不上酸奶了。 師小結(jié)：在日常生活中，我們應(yīng)該盡量避免細(xì)菌對(duì)我們的危害，充分利用好細(xì)菌，讓它們更好地為人類服務(wù)。三、拓展延伸：了解細(xì)菌怎樣繁殖的？1、提出問(wèn)題：在夏天，我們的食物通常容易腐爛、變質(zhì)。這是什么原因呢？學(xué)生討論：夏天，氣溫高適合細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了細(xì)菌繁殖非?？?。它們是怎樣繁殖的呢？細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。2、有條件的可通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，3、也可讓學(xué)生進(jìn)行教材中的細(xì)菌繁殖小游戲。學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)。 1 2 4 8 4、我們對(duì)有害細(xì)菌如何控制

10、它的繁殖速度？四、課后踐行。在一個(gè)廣口瓶中放一些土，把雞或魚(yú)的內(nèi)臟埋入其中，一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象。思考：這說(shuō)明了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 單細(xì)胞 2、 細(xì)菌 有利有害 個(gè)體微小 六上科學(xué) 3、饅頭發(fā)霉了教材簡(jiǎn)析：教材以“饅頭發(fā)霉”這一活動(dòng)為載體，目的是想讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究饅頭發(fā)霉的原因，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，在探究中走進(jìn)真菌世界，在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行定時(shí)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)目標(biāo)： 1.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食物、衣服等發(fā)霉的條件。2.樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，防止食物、衣服等發(fā)霉。3.認(rèn)識(shí)霉變對(duì)人類生活的影響，知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物

11、的一類生物。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食物、衣服等發(fā)霉的條件及真菌的兩面性。資料引用：教師用書(shū)、教育局網(wǎng)站資源等。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：發(fā)霉的饅頭、饅頭、橘子、膠頭滴管、鑷子、放大鏡、塑料袋。一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。課件出示發(fā)霉的饅頭和發(fā)霉的橘子的圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問(wèn)題？（讓學(xué)生提出想研究的問(wèn)題）這種現(xiàn)象是什么？為什么會(huì)這樣？它們是什么，什么樣子？等二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：饅頭發(fā)霉的原因。1、提出猜想：在你的生活中遇到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？回憶現(xiàn)象。那么發(fā)霉的原因是什么？與什么條件有關(guān)？學(xué)生進(jìn)猜想、交流。學(xué)生匯報(bào)：可能是因?yàn)樘鞜幔部赡芤驗(yàn)榭諝獬睗?（溫度、水分、通風(fēng)

12、、光照等）2、我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（實(shí)驗(yàn)）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案小組內(nèi)討論方案：可分組進(jìn)行：研究溫度對(duì)霉菌的影響，研究水分對(duì)霉菌的影響。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選取一個(gè)感興趣的因素，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案（對(duì)比實(shí)驗(yàn)，哪些條件相同，哪些條件不同）教師以“溫度”為例，引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：溫度條件不同，其他條件相同，一袋放在冰箱里，一袋放在常溫下。學(xué)生以濕度為不同條件，證明霉菌的生長(zhǎng)與濕度有關(guān)系？具體怎么做？讓學(xué)生自主完成。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)有爭(zhēng)議的方案進(jìn)行修正完善。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組的方案更科學(xué)完善。提醒：為了便于區(qū)分，是否兩袋饅頭是否該做點(diǎn)標(biāo)記？激發(fā)觀察記錄興趣，討論注意事項(xiàng)。大家的方案都設(shè)計(jì)得很好，我們的猜想

13、對(duì)不對(duì)，還得靠實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明，所以，我們應(yīng)該每天觀察記錄饅頭上霉菌的生長(zhǎng)情況，及時(shí)做好記錄。4、出示實(shí)驗(yàn)記錄表?xiàng)l件時(shí)間 第一天第二天第三天第四天附：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：饅頭、橘子、塑料袋、滴管、水實(shí)驗(yàn)方法：分別用塑料袋包裝好饅頭或橘子。1號(hào)袋中的饅頭或橘子滴上幾滴水，2號(hào)塑料袋裝入干燥的饅頭或橘子，把他們放在溫暖的陽(yáng)光下；3號(hào)塑料袋中裝入滴水的饅頭或橘子放入冰箱的冷藏柜中。觀察幾天。5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1號(hào)袋中的饅頭或橘子發(fā)霉了。師生共同小結(jié)：饅頭或橘子在溫暖、濕潤(rùn)的環(huán)境里容易發(fā)霉?；顒?dòng)二：怎樣防止饅頭、衣服等發(fā)霉？我們?nèi)绾斡行У姆乐刮锲钒l(fā)霉菌呢？學(xué)生根據(jù)它們的生存條件進(jìn)行討論。交流匯報(bào)：食物放在通風(fēng)

14、、干燥的地方、真空包裝、放防腐劑，或放在冰箱里。衣服、被子等夏天勤晾曬。活動(dòng)三：研究真菌的兩面性。1、什么是真菌？根據(jù)學(xué)生的資料進(jìn)行總結(jié)。在日常生活中，使衣物、食品等發(fā)霉的霉菌，用來(lái)發(fā)酵的酵母菌，味道鮮美的蘑菇，都屬于真菌。真菌是既不屬于植物又不屬于動(dòng)物的一類生物。2、霉菌給我們的生活帶來(lái)了不便，它屬于真菌，是不是所有的真菌都對(duì)我們有害呢？3、學(xué)生進(jìn)行討論。4、哪些真菌對(duì)人有利？通過(guò)資料學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)上，人們利用真菌制成的抗生素藥品，來(lái)為人們治病。如青霉素、紅霉素等。食品行業(yè)：利用真菌發(fā)酵可用于造酒、調(diào)味品、面包、豆腐乳等。真菌具有兩面性，對(duì)人們的生活有利也有害。補(bǔ)充：目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的真菌約有8萬(wàn)種

15、。三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)一份蔬菜保鮮方案，并找一些蔬菜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)的方案能使蔬菜保鮮時(shí)間最長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、饅頭發(fā)霉了條件：溫暖 潮濕 真菌：既不屬于植物又不屬于動(dòng)物六上科學(xué) 4、食用菌教材簡(jiǎn)析：本棵是在學(xué)生對(duì)真菌世界有了初步了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用查閱資料、調(diào)查、采訪、觀察、交流等方式對(duì)食用菌有一個(gè)更加深入地了解，讓科學(xué)走進(jìn)孩子的生活，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)周圍的世界產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1對(duì)蘑菇的生長(zhǎng)習(xí)性有一個(gè)相對(duì)完整的感性認(rèn)識(shí)，了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及外形特點(diǎn)。2、讓學(xué)生充分感受食用菌的豐富多彩，體會(huì)食用菌與人們生活的密切關(guān)系。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

16、生的觀察分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)食用菌與人們生活的密切關(guān)系，如何識(shí)別有毒蘑菇。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：放大鏡、鑷子、水盆、食用菌的相關(guān)圖片、資料、新鮮蘑菇。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1師播放采蘑菇的小姑娘這首歌，學(xué)生一起隨著歌曲進(jìn)行演唱。2、平時(shí)你們喜歡吃蘑菇嗎？（喜歡）3教師：蘑菇屬于食用菌，食用菌具有怎樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下吧。（板書(shū)課題：4、食用菌）二、自主觀察、討論交流 活動(dòng)一：觀察蘑菇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1：討論觀察方案食用菌具有怎樣的特點(diǎn)呢？我們?cè)鯓硬拍苤朗秤镁奶攸c(diǎn)？（觀察）討論：該怎樣觀察，觀察它們的哪些方面。討論出觀察方案2交流

17、觀察方案：方案一：觀察蘑菇的外形和結(jié)構(gòu)。 板書(shū)：由學(xué)生討論出方案：準(zhǔn)備從蘑菇的軟硬、顏色、長(zhǎng)度、小傘的大小等方面進(jìn)行觀察。指導(dǎo)觀察方法。方案二：觀察蘑菇的種子。你們認(rèn)為蘑菇的種子在什么部位？學(xué)生猜測(cè)假設(shè)蘑菇的種子在小傘的下面，你們準(zhǔn)備怎樣做？（用放大鏡觀察）老師再給你們提一個(gè)建議：把蘑菇在一張白紙的上方輕輕地敲一敲，看看會(huì)不會(huì)有東西落在白紙上。3學(xué)生觀察研究。填寫(xiě)觀察記錄單學(xué)生依據(jù)制定的觀察方案進(jìn)行觀察活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過(guò)程中遇到的問(wèn)題。名稱顏色氣味形狀 “傘”面“傘”柄4交流匯報(bào)（ 1）觀察蘑菇的外形和結(jié)構(gòu) 小組匯報(bào)出示蘑菇圖片 小結(jié)：通過(guò)觀察我們知道了蘑菇的身體分為菌蓋

18、、菌柄兩部分，菌蓋下面有菌褶，菌柄里有菌絲。（2） 認(rèn)識(shí)蘑菇的種子看到蘑菇的種子了嗎？（要用成熟的蘑菇）課堂上學(xué)生看不到孢子的，教師可以利用視頻資料來(lái)補(bǔ)充，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)蘑菇的繁殖有更深刻的認(rèn)識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生找不到成熟蘑菇的遺憾。如果找不到視頻資料，用文字資料遺憾也很好，同樣能達(dá)到目的。蘑菇的種子藏在蘑菇的菌褶了。在蘑菇的下面點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)表示從菌褶里落下來(lái)的孢子?；顒?dòng)二：探究蘑菇的生長(zhǎng)環(huán)境。1、你們是在什么地方采摘到的這些蘑菇？（在潮濕的墻角邊，在腐爛的樹(shù)樁邊等。）2、小組匯報(bào)。喜歡陰涼潮濕環(huán)境,比如樹(shù)林深處，人工制造的陰涼潮濕的環(huán)境。有條件的可通過(guò)視頻資料的播放，讓學(xué)生觀察。三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

19、1課件出示教材11頁(yè)上方所展示的食用菌。讓學(xué)生了解這些都屬于食用菌。但也有一些真菌是不能食用的，雖然它們長(zhǎng)的樣子和有些食用菌一樣，甚至更漂亮，像這個(gè)（課件出示一個(gè)有毒蘑菇。）生活中，我們把它叫做什么？2、閱讀教科書(shū)中“如何識(shí)別有毒蘑菇”的資料卡，交流。把識(shí)別毒蘑菇的方法教給你們的家長(zhǎng)。學(xué)生交流、展示研究成果，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。3、同學(xué)們回家之后，參觀當(dāng)?shù)氐哪⒐金B(yǎng)殖場(chǎng)，了解蘑菇生長(zhǎng)繁殖所需要的條件。寫(xiě)一篇觀察日記。板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、食用菌 外形結(jié)構(gòu)： 菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲、地下菌絲 種子 生長(zhǎng)環(huán)境 六上科學(xué) 5、蠟燭的變化教材簡(jiǎn)析：本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察切割、加熱和燃燒蠟燭時(shí)的不同狀況，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)

20、的變化是不一樣的，有的僅僅是形態(tài)上發(fā)生了變化，有的是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。教學(xué)目標(biāo)： 1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 2、愿意合作和交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 探究活動(dòng)后對(duì)物質(zhì)變化的歸納、總結(jié)。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、鑷子、小刀、燒杯、橡皮泥、紙、鐵盤(pán)、酒精燈教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆）當(dāng)用它來(lái)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生答：斷

21、開(kāi)了）如果不小心用腳踩上了，它又會(huì)有什么變化？（踩碎了）。咱們同學(xué)們身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是（身高增長(zhǎng)了，體重增加了，知識(shí)增多了）。師：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷變化的，在這些變化中往往蘊(yùn)藏著許多科學(xué)道理。這節(jié)課我們就來(lái)研究物質(zhì)的“變化”。（板書(shū)：變化）我們借助什么來(lái)研究哪？（出示蠟燭，板書(shū)：蠟燭的）二、討論交流，解決問(wèn)題活動(dòng)一：探究蠟燭的變化1、 提出問(wèn)題：如果讓蠟燭發(fā)生變化，你會(huì)有哪些方法？學(xué)生交流。如果采用同學(xué)們剛才提到的方法，蠟燭會(huì)發(fā)生哪些變化？猜想假設(shè)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。學(xué)生交流猜想結(jié)果。以上只是我們的猜想，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確？（做實(shí)驗(yàn)

22、）是的，實(shí)驗(yàn)是最常用的驗(yàn)證方法。3、制定方案：師：在實(shí)驗(yàn)前，看看桌上老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料，你將怎樣利用這些材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)？小組內(nèi)商量一下吧。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。方案一：用小刀把蠟燭切成小塊。把小塊的蠟燭放在鐵盤(pán)中，用酒精燈加熱，觀察蠟燭的變化。停止加熱，觀察變化。方案二：點(diǎn)燃蠟燭后，把硬紙片放在火焰上方。然后把一個(gè)干燥的燒杯罩在火焰上方。最后把內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你認(rèn)為我們應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流。請(qǐng)看老師送給大家的溫馨提示：a.注意安全（用刀安全、用火安全） b.認(rèn)真觀察 c、分工明確 d、填好實(shí)驗(yàn)記錄表4、實(shí)施探究：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記

23、錄表名稱實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)象蠟燭點(diǎn)燃加熱切割5、展示交流：a、切割時(shí)，變碎、變小。加熱時(shí)，逐漸熔化。這些僅僅在形態(tài)上發(fā)生了改變。b、蠟燭燃燒時(shí)，不僅在形態(tài)上發(fā)生了變化，而且產(chǎn)生了新的物質(zhì)（光、熱、二氧化碳、水蒸氣、煙塵等）。形態(tài)，是指物質(zhì)的形狀和狀態(tài)。思考：這些變化有什么相同或不同嗎？學(xué)生思考、討論并匯報(bào)交流。引導(dǎo)小結(jié)：物質(zhì)的變化一般有兩類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，另一類不僅形態(tài)發(fā)生了變化，還生成了新的物質(zhì)?；顒?dòng)二：生活中類似的變化（課件出示：1、往醋中倒堿面2、捏橡皮泥3、把食鹽放進(jìn)水中4、折疊紙玩具5、把雞蛋放進(jìn)醋中）學(xué)生任意選擇其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。匯報(bào)交流： 雞蛋放進(jìn)醋中-產(chǎn)生氣泡折紙玩具

24、 -形狀發(fā)生變化把食鹽放進(jìn)水中-形態(tài)發(fā)生變化往醋中倒堿-產(chǎn)生氣泡捏橡皮泥-形狀發(fā)生變化歸納總結(jié)物質(zhì)的變化：像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化；像蠟燭、木塊燃燒這樣的變化，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。重點(diǎn)解釋面粉做成饅頭屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，（蒸饅頭時(shí)要加入發(fā)酵粉，饅頭上有很多小氣孔）三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活。生活中也有很多變化，它們屬于什么變化？出示課件：1、水變成冰2、煤的燃燒3、木材做成家具4、小麥加工成面粉5、海水曬鹽。學(xué)生進(jìn)行分析。2、課件出示做面塑或泥塑的圖片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分發(fā)橡皮泥，讓學(xué)生捏出自己喜歡的物品，體驗(yàn)物質(zhì)形

25、態(tài)的變化。板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、蠟燭的變化物質(zhì)變化分兩類 六上科學(xué) 6、食鹽和水泥教材簡(jiǎn)析：物質(zhì)的變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀，分為可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)食鹽和水泥，來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆與不可逆變化。教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 2、使學(xué)生愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生做好食鹽和水泥變化的實(shí)驗(yàn)，理解什么是可逆變化、什么是不可逆變

26、化教具學(xué)具的準(zhǔn)備：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤(pán)子、小勺、錘子等。鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等各種物質(zhì)變化的圖片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題師：（出示食鹽和水泥）同學(xué)們，食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的形態(tài)特點(diǎn)？生：食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有小，水泥是粉末狀的。師：食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒(méi)有其他特性？這節(jié)課我們就來(lái)探究這兩種物質(zhì)。引出并板書(shū)課題：6、食鹽和水泥二、探究活動(dòng)：活動(dòng)一：觀察食鹽和水泥的變化1、問(wèn)題猜想假設(shè)教師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下食鹽和水泥在水中會(huì)有什么變化？它們還能變回原來(lái)的樣子嗎？A、學(xué)生舉手說(shuō)出自己的猜想。B、讓學(xué)生把自己的猜想填入下

27、表。名稱我的猜想能否還原食鹽水泥2、制定方案各小組打算怎樣制定你們的實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（可分組進(jìn)行）探究食鹽組方案：a、把食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進(jìn)行觀察。b、取少量食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。探究水泥小組方案：a、把水泥放在盤(pán)子里，加水?dāng)嚢?，觀察現(xiàn)象。b、用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。c、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水?dāng)嚢?，看能不能在和成水泥漿。集體匯報(bào)交流方案3、實(shí)施探究a、教師提示學(xué)生看一下自己的桌子上的實(shí)驗(yàn)用品是否齊全？學(xué)生分組按自己的方案完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。b、讓學(xué)生說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。實(shí) 驗(yàn) 記 錄 單實(shí)驗(yàn)名稱

28、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論4、展示交流展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄卡，分組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師提醒其他學(xué)生注意聽(tīng)，并及時(shí)糾正、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論）教師小結(jié)：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，也非常成功。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：食鹽能溶解在水中；通過(guò)加熱食鹽溶液，讓水分蒸發(fā)，可以讓食鹽從水中分離出來(lái)；食鹽溶解在水中后，可以用蒸發(fā)的辦法恢復(fù)原來(lái)的樣子，是可逆變化。補(bǔ)充：海水曬鹽的圖片、資料。實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變化后不能恢復(fù)成原來(lái)的樣子，是不可逆變化。補(bǔ)充：用水泥蓋房子、糊墻，墻干了以后水泥塊還能恢復(fù)成原來(lái)的水泥嗎？加深理解?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化

29、。師：想一想，生活中還有類似的變化嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（1）學(xué)生自由討論：教材16頁(yè)下邊、17頁(yè)，水的循環(huán)變化、玻璃的變化；花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些變化是否能恢復(fù)原來(lái)的樣子?（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：像食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化可以恢復(fù)原來(lái)的樣子，這種變化叫可逆變化。花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化，不可以恢復(fù)原來(lái)的樣子叫不可逆變化。三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。（1）學(xué)生討論18頁(yè)三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站是可逆變

30、化還是不可逆變化？森林經(jīng)大火燃燒后變成灰燼，是不可逆變化。廢品收購(gòu)站里的廢品經(jīng)過(guò)加工可以利用，是可逆變化。污染的水域經(jīng)過(guò)治理能夠變清，也是一種可逆變化。（2）討論可逆變化和不可逆變化的利弊。四、課后踐行調(diào)查我們生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、食鹽和水泥食鹽 可逆變化。 水泥 不可逆變化。 六上科學(xué) 7、鐵生銹教材簡(jiǎn)析：鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)變化現(xiàn)象，屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)鐵生銹條件的探究，既能鞏固學(xué)生前兩課所學(xué)的知識(shí)，又能豐富他們對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，并樂(lè)于用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo)：1、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，探究

31、鐵生銹的條件。2、關(guān)心日常生活中與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)鐵生銹的條件; 認(rèn)識(shí)鐵生銹對(duì)人們生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 防止金屬生銹的方法，金屬生銹的原因。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：瓶子、油、醋、鋼釘、鐵釘、小蘇打、鹽、筷子、銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題1、談話：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們研究了蠟燭、食鹽和水泥的變化，知道了物質(zhì)變化的不同類型，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)物質(zhì)變化的類型有幾種？它們的區(qū)別是什么？ 學(xué)生回答。2、師出示圖片：大海邊生銹的鐵欄桿、銹跡斑斑的鐵鎖、生銹的鐵釘。師：這些圖片有什么共同特點(diǎn)？生：鐵生銹了。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)

32、鐵生銹的問(wèn)題。板書(shū)課題7、鐵生銹二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題鐵生銹這種現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，你能舉幾個(gè)例子嗎？廚房里的菜刀生銹了。自來(lái)水管道生銹了。鐵質(zhì)文具盒用久了生銹了。師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，觀察的非常仔細(xì)。關(guān)于鐵生銹，你們有什么感興趣的問(wèn)題嗎？生：我想研究鐵為什么生銹？生：怎樣防止鐵生銹？好，我們下面就主要探究這些問(wèn)題。三、課堂探究，解決問(wèn)題活動(dòng)一：鐵生銹的條件。1、學(xué)生猜想：可能與水有關(guān)，可能與鹽有關(guān)討論交流：媽媽切咸菜用的鐵刀，半天就能生銹，我覺(jué)得應(yīng)與鹽有關(guān)。在刷鐵鍋時(shí)，鍋底有水滴的地方，第二天再用時(shí)，就會(huì)生銹，我覺(jué)得應(yīng)與水有關(guān)。2、匯報(bào)上周安排的實(shí)驗(yàn)。鐵釘所在的環(huán)境一周后的情況結(jié)論

33、水中少許生銹鐵釘生銹與水和空氣有關(guān)空氣中少許生銹一半在水中，一半在空氣中交界處生銹醋中生銹酸堿鹽會(huì)加重鐵釘生銹的程度鹽水中生銹堿水中生銹香油中不生銹在油中不生銹。3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵釘在有空氣、有水、有酸、堿、鹽的情況下容易生銹，在油中不生銹?；顒?dòng)二：了解其他金屬會(huì)生銹嗎？根據(jù)搜集的資料進(jìn)行交流。金屬表面在空氣中，會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)，和酸堿鹽發(fā)生腐蝕而生銹，只不過(guò)程度不一樣。我們常見(jiàn)的銅，放置時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有銅銹，銅銹是綠色的。許多金屬都會(huì)生銹。活動(dòng)三：怎樣防止鐵生銹？1、我們學(xué)習(xí)知道了生銹的條件，那如何防止生銹現(xiàn)象呢？能幫媽媽想辦法讓廚房里的鐵器不生銹嗎？2、學(xué)生交流匯報(bào)。切完咸菜的刀要用清水沖洗，

34、然后再用干布擦干，并抹上點(diǎn)食用油。刷完鐵鍋后，把底面的水珠烤干，抹上點(diǎn)食用油。還要放在通風(fēng)、干燥的地方。3、在其他的地方我們?cè)鯓臃乐菇饘偕P的？看教材21頁(yè)的圖片。學(xué)生討論后，教師小結(jié)。（1）把金屬放在干燥的環(huán)境中；（2）金屬與空氣隔絕；在金屬的外面加一層保護(hù)層，如刷上油漆、涂上油，渡上搪瓷等；（3）在一種金屬中加入另外一些金屬制成不易生銹的合金，如鋁合金，不銹鋼，車圈中鍍鉻等。4、出示一些用合金制作的制品讓學(xué)生觀察。三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新查找資料，了解金屬生銹的利與弊。板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.鐵生銹鐵生銹的條件：水、空氣、酸、堿、鹽 防止鐵生銹的方法：六上科學(xué) 8、牛奶的變化教材簡(jiǎn)析：牛奶是生活中常

35、見(jiàn)的一種物質(zhì)，在不同的條件下，它會(huì)有多種變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)牛奶變化條件的探究，既能鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，又能豐富對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力和樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道哪些食品可以與牛奶一起食用，哪些不可以。科學(xué)的飲用牛奶。2、能用牛奶自己制作膠水。3、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 怎樣飲用牛奶最科學(xué)和喝牛奶的注意事項(xiàng)。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：牛奶、醋、檸檬汁、味精、橘子汁、食鹽、啤酒、燒杯、玻璃棒、紙巾。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1、教師出示一盒牛奶：同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？（有的說(shuō)喜歡，有的說(shuō)不喜歡）請(qǐng)喜歡喝的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他了解的有

36、關(guān)牛奶的知識(shí)，給大家交流一下。（牛奶中富含維生素A，可以防止皮膚干燥，使皮膚白皙，有光澤。含有豐富的鈣、維生素D等，包括人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的全部氨基酸，消化率可高達(dá)98%,是其他食物無(wú)法比擬的。）2、小明剛喝完牛奶，就要吃橘子，他這樣做正確嗎？怎樣喝牛奶才科學(xué)呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)8、牛奶的科學(xué)，并板書(shū)課題。二、猜想假設(shè)，解決問(wèn)題1、師出示：醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽2、大家猜想一下醋、檸檬汁、味精、橘子汁、啤酒、食鹽等物質(zhì)分別與牛奶混合后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？各小組討論并把猜想在小組內(nèi)交流。三、制定方案1、指名說(shuō)一說(shuō)要驗(yàn)證你的猜想你都需要哪些器材？教師給全班學(xué)生分組。2、小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。

37、（每個(gè)小組可以選取感興趣的兩種物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證）學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)用品。四、實(shí)施探究1、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都不錯(cuò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，然后實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)記錄。提醒學(xué)生做記錄時(shí)要與自己的實(shí)驗(yàn)用品相對(duì)應(yīng)。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)記錄物質(zhì)與牛奶混合后的現(xiàn)象醋我的猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)檸檬汁味精橘子汁食鹽啤酒學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。通過(guò)品嘗的方式來(lái)判斷食品能否與牛奶混合。五、展示交流教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的非常認(rèn)真仔細(xì)，下面就把你的研究結(jié)果跟大家分享一下吧。學(xué)生匯報(bào)，教師記錄，其他學(xué)生補(bǔ)充。牛奶中放醋，會(huì)出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象；啤酒和牛奶混合，牛奶有絮狀物產(chǎn)生；

38、食鹽和牛奶混合，牛奶沒(méi)有變化；檸檬汁、橘子汁和牛奶混合，牛奶中有沉淀生成。怎樣喝牛奶才科學(xué)？（1） 不宜空腹喝牛奶（2） 不能和酸性食物同食（3） 放置時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（4） 晚上和比早上和好現(xiàn)在我們討論小明的做法好嗎？并說(shuō)明理由。過(guò)期的牛奶還有用嗎？學(xué)生交流: 過(guò)期的牛奶擦皮鞋、澆花、洗臉等。六、拓展創(chuàng)新1、教師：牛奶不只是用來(lái)喝，還能用來(lái)做膠水，大家想試一下嗎?2、那大家先自學(xué)課本23頁(yè)的制作步驟吧。3、學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、小組展示自己制作的膠水。5、課下請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材23頁(yè)的內(nèi)容做酸奶。板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、牛奶的變化 牛奶不宜與酸性食物混合食用 科學(xué)飲用牛奶 六上科學(xué) 9、靜止和

39、運(yùn)動(dòng)教材簡(jiǎn)析：本課以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對(duì)象，形象的介紹了什么是運(yùn)動(dòng)、怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題?？梢允箤W(xué)生進(jìn)一步感受到我們身邊處處有科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1、 1、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表示研究過(guò)程和結(jié)果。3、 2、喜歡大膽想象，樂(lè)于探索未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲；注重運(yùn)用合作 的方式展開(kāi)探究活動(dòng)。3、 3、知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性，理解參照物的概念，會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)和靜止與參照物的選擇有關(guān)。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：玩具車，細(xì)線，小人，課件、圖片、刻舟求劍的視頻等。教學(xué)過(guò)程：一、 視頻欣賞，導(dǎo)

40、入新課 同學(xué)們，刻舟求劍的故事你們了解嗎？學(xué)生回答。請(qǐng)看老師給你們帶來(lái)的視頻。課件播放視頻，學(xué)生欣賞。欣賞完，問(wèn)，那個(gè)楚國(guó)人為什么沒(méi)有撈上寶劍？學(xué)生回答。其實(shí)這里面蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)9、靜止和運(yùn)動(dòng)，并板書(shū)課題。二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)靜止和運(yùn)動(dòng)1、課件出示26頁(yè)的圖片：（云從天空飄過(guò)，小鳥(niǎo)在空中嬉戲，大樹(shù)在風(fēng)中搖擺，有的學(xué)生在踢球，有的在跳繩，有的坐在操場(chǎng)邊）仔細(xì)觀察圖上的物體，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？2、學(xué)生討論交流師小結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。師當(dāng)堂演示，先依著講臺(tái)站那里不動(dòng)，然后離開(kāi)講臺(tái)走到學(xué)生那邊，講解：相

41、對(duì)于講桌來(lái)說(shuō)，先開(kāi)始老師是靜止的，后來(lái)是運(yùn)動(dòng)的。活動(dòng)二：描述靜止和運(yùn)動(dòng)1、難道我們判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？我們?cè)賮?lái)觀察另一幅圖片（出示26頁(yè)下邊的這幅圖片）如果和公路相對(duì)比，汽車和車上的乘客是運(yùn)動(dòng)還是靜止？如果和汽車相對(duì)比，車上的乘客是運(yùn)動(dòng)還是靜止？學(xué)生試著解釋。2、模擬實(shí)驗(yàn)：（玩具車?yán)∧九既耍┯猛婢哕嚤茸髌?，小木偶人?lái)做乘客，學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：相對(duì)于桌子來(lái)說(shuō)，小木偶人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)，小木偶人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？在玩具車行駛的過(guò)程中，你感覺(jué)旁邊的桌子和同學(xué)有什么變化嗎？學(xué)生交流：對(duì)小木偶人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么有兩種不同的看法呢？同學(xué)們說(shuō)小木

42、偶人是運(yùn)動(dòng)的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？匯報(bào)：以桌面為標(biāo)準(zhǔn)，小木偶人相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)位置改變了，所以說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的。小木偶人自己沒(méi)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？以玩具車為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于玩具車來(lái)說(shuō)小木偶人的位置沒(méi)有什么改變，所以說(shuō)小木偶人是靜止的。也可就地取材，用墨水瓶、課本、橡皮做模擬實(shí)驗(yàn)。（1）將課本平放在課桌上，墨水瓶、橡皮放在課本上。（2）拉動(dòng)課本，觀察并思考：橡皮相對(duì)于墨水瓶是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？橡皮相對(duì)于課桌呢？若以墨水瓶為參照物，課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以課桌為參照物呢？學(xué)生匯報(bào)全班交流3、認(rèn)識(shí)參照物在描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須確定的一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)物體叫參照物。1、 參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀

43、態(tài)也不同。自然界的一切物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，為什么還說(shuō)有些物體是運(yùn)動(dòng)的，有些物體是靜止的呢？學(xué)生交流小結(jié)：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。讓學(xué)生欣賞flash課件，分別以路和自行車為參照物，騎自行車的人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化，進(jìn)一步理解參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、選擇合適的參照物。結(jié)合教材27頁(yè)自由活動(dòng)，描述靜止和運(yùn)動(dòng)。（1）游人坐過(guò)山車（2）商場(chǎng)里乘坐電梯（3）小船在河里順流而下（4）太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)行軌道學(xué)生分別分析這四幅圖中，參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同，加深對(duì)參照物的理解。5、照應(yīng)開(kāi)頭欣賞的“刻舟求劍”的故事，解釋原因。學(xué)生交流：劍沒(méi)有撈到，他想的和

44、實(shí)際情況不相符。寶劍沉下去了（靜止），人和船運(yùn)動(dòng)了。小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問(wèn)題時(shí)，仍需考慮參照物對(duì)研究的問(wèn)題是否合適？三、拓展創(chuàng)新 1、“太陽(yáng)從東方升起”以什么為參照物？2、查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、靜止和運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)： 絕對(duì) 參照物靜止: 相對(duì) 六上科學(xué) 10、距離和時(shí)間教材簡(jiǎn)析：本課是在學(xué)生研究了運(yùn)動(dòng)和靜止的有關(guān)問(wèn)題后，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課以學(xué)生們喜愛(ài)的玩小車或進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的形式對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向

45、和快慢，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單的記錄。2、使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。3、使學(xué)生知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察,能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：秒表或手表、鋼卷尺、玩具小車、直尺教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題前幾天，學(xué)校舉行了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，6、1班的小明跑百米用了13秒，6、2班的小華跑200米用了29秒。怎樣來(lái)判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？學(xué)生交流。引出并板書(shū)課

46、題：10、距離和時(shí)間在數(shù)學(xué)上，如果告訴你物體運(yùn)動(dòng)的距離和時(shí)間，能求什么？速度。二、猜想假設(shè)1、學(xué)生交流。誰(shuí)跑得遠(yuǎn)就跑得快；誰(shuí)用的時(shí)間少就跑得快2、學(xué)生討論：三、制定方案1、教師提問(wèn)：你們打算如何研究你們的問(wèn)題呢？2、學(xué)生匯報(bào)（1）到操場(chǎng)上用跑百米的方式。（2）用測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的方式（3）教師根據(jù)學(xué)生喜歡的研究方式把學(xué)生分組（4）學(xué)生在小組內(nèi)具體分工（5）教師強(qiáng)調(diào)在測(cè)量百米時(shí)要注意安全，并做好記錄四、實(shí)施探究1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們邊研究邊記錄（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）2、學(xué)生分組測(cè)量并填寫(xiě)下面的記錄表時(shí)間（秒）距離（米）也可以用統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行記錄。距離：米時(shí)間：秒3、學(xué)生討論分析測(cè)量結(jié)果五、匯報(bào)交流師

47、：同學(xué)們剛才做的很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享（教師提示學(xué)生結(jié)合記錄表展示）生1：同樣是跑100米，某某同學(xué)用的時(shí)間短，說(shuō)明他跑的快。生2：我的小車在相同的時(shí)間內(nèi)跑的遠(yuǎn)，說(shuō)明我的小車跑的快。. 如有同學(xué)能概括出：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢?；蛘呦嗤木嚯x比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間少的，說(shuō)明速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢。教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。 路程遠(yuǎn) 跑得快師小結(jié)：相同時(shí)間，比路程 路程近 跑得慢 時(shí)間少 跑得快 相同路程，比時(shí)間 時(shí)間多 跑得慢教師提出：你5秒鐘走8米，照這樣計(jì)算，10秒鐘走多遠(yuǎn)？20秒呢？這其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的“歸一”應(yīng)用題，

48、對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，能快速、準(zhǔn)確的算出結(jié)果。8 × 2 = 16米 20 ÷ 5 = 4 4 × 8 = 32米小結(jié)：一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，一般從位置、方向、距離、時(shí)間等方面來(lái)描述。為了幫助學(xué)生理解并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師可舉個(gè)例子：小紅從教室門(mén)口（位置）向東（方向）跑了100米（距離），用了15秒（時(shí)間）。六、拓展延伸1、根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校的時(shí)間，估算從家到學(xué)校的距離。2、查閱列車時(shí)刻表及鐵路沿線之間的距離，分析一下看能發(fā)現(xiàn)什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、距離和時(shí)間 鋼尺：距離 秒表：時(shí)間 位置 方向 距離 時(shí)間六上科學(xué) 11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教材簡(jiǎn)析：慣性是

49、自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒(méi)有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的慣性定律。本課以此理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：1、 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。2、 2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作，愿與他人交流，樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性，會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道所有物體都具有慣性，知道什么是慣性。會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：木塊，尺子，象棋，小車，燒杯，熟雞蛋，課

50、件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題1、出示燒杯（半杯水）、熟雞蛋、紙片，先把紙蓋在燒杯上面，再把熟雞蛋放在紙上。2、教師演示：提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)在的雞蛋是怎樣的？（靜止的），教師快速抽出紙片，這時(shí)雞蛋會(huì)怎樣？學(xué)生猜想，討論。這是什么原因呢？引入課題：11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二、探究活動(dòng)：活動(dòng)一：探究靜止物體的特征教師出示棋子。（一摞6個(gè)棋子）用尺子擊打摞著的6個(gè)棋子中最低下（或中間）一個(gè)棋子，其它棋子會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生試著做。交流：其他棋子豎直落下，保持不動(dòng)。師：這一次，你們做的也很成功，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？小組討論。匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的特征。汽車起步時(shí)，乘

51、客身體會(huì)后傾，原因乘客有保持他原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。活動(dòng)二：探究運(yùn)動(dòng)物體的特征。1、提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征呢？2、學(xué)生討論：發(fā)表自己的想法：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征。你能不能利用桌上的材料把你的想法證明一下呢？學(xué)生動(dòng)手做，師巡視。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？生活中有沒(méi)有類似的例子呢？你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物時(shí)，車上的木塊會(huì)怎樣？學(xué)生交流:木塊向前傾倒。在31頁(yè)上邊的圖上用箭頭標(biāo)出小車撞上障礙物時(shí)木塊運(yùn)動(dòng)的方向。全班交流。師：在我們坐車時(shí)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象：正在運(yùn)動(dòng)的客車猛的一停，我們就會(huì)不由自主的向前傾倒。我們和車一樣在保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如果一停，我們還在保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以就會(huì)向前傾倒。學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。3、結(jié)論：物體具有保持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有的物體都有慣性?；顒?dòng)三：體驗(yàn)慣性的大小繼續(xù)玩棋子：一摞三顆棋子，一摞六顆棋子，會(huì)有什么不同？學(xué)生活動(dòng)。想一想這說(shuō)明了什么？討論交流：慣性的大小與物體輕重有關(guān)系。物體重慣