中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計方案

1、表格式教學(xué)設(shè)計模板表格式教學(xué)設(shè)計方案表格式教學(xué)設(shè)計方案案例名稱案例名稱科目科目課時課時重力物理1 課時教學(xué)對象教學(xué)對象初中學(xué)生提供者提供者李光一、教材內(nèi)容分析一、教材內(nèi)容分析重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個重點內(nèi)容。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點等知識。二、二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能目標(biāo)

2、：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。了解重力的方向和重力的作用點。方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：初三的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并

3、不明白其中的道理。實施探究式教學(xué)模式，2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗， 掌握壓力和壓強的有關(guān)知識， 多種物理研究方法，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1表格式教學(xué)設(shè)計模板.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程 中，為學(xué)生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，

4、搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨特見解；教會他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會價值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教法：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，我在“探

5、究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。事物教具：重物、重垂線。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中

6、得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入教學(xué)：播放視頻空中降傘表演、 神州六號返回艙降落、流水-瀑布、提問：以上物體運動中有一個共同特征現(xiàn)象是什 1學(xué)生觀察。么？ （向下-從高處往低處運動）設(shè)問：為什么會出現(xiàn)這種共同的現(xiàn)象？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2表格式教學(xué)設(shè)計模板1： 重力的概念及產(chǎn)生原因。2：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實驗方法是：先用彈簧測力計分別稱

7、出質(zhì)量為 100克、200 克、300 克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為 9.8 牛千克，由此得出這個計算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像）此實驗的關(guān)鍵是：要選精確度較高的彈簧測力計。要正確使用彈簧測力計。【說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計的使用，提高學(xué)生的動手能力。】3：重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)實先做演示實驗：用細線把

8、物體懸引入新課后，掛起來，靜止時讓學(xué)生觀指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文察線的方向是否是豎直方中“重力”的概念，向。然后剪斷細線，同時分析重力產(chǎn)生的原讓學(xué)生觀察：物體在重力因和施力物體，使作用下沿什么方向下落？學(xué)生理解重力的概并結(jié)合著斜面再一次演念。示，這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向?qū)W生觀察圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3是豎直向下的而不是垂直13.2-6，再讓一位數(shù)據(jù)處理的方法,向下的。學(xué)生利用重垂線重力與質(zhì)量比值是這個知識有一個重要進行操作，其他一個恒量，這是正同學(xué)分析其工作比關(guān)系。表格式教學(xué)設(shè)計模板老師通過多媒體有條理的展示文字。1.萬有引力：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。2

9、.重力：由于地球的吸引動腦動口、總結(jié)規(guī)律而使物體受到的力，符號讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論g3.重力的大?。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 g=mg g重力牛頓（n） m質(zhì)量千克(kg)4.重力的方向： 豎直向下.5.重力的作用點：重心。布置作業(yè)課后動手動腦 1、2、44表格式教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計七、教學(xué)評價設(shè)計（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系” ，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的

10、實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。八、幫助和總結(jié)八、幫助和總結(jié)5表格式教學(xué)設(shè)計模板在教學(xué)過程中，加強了學(xué)法指導(dǎo)，改進了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該設(shè)計對學(xué)情進行了分析，對于初三學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課依據(jù)教材特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進的教學(xué)原則完成教學(xué)，充分考慮到學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能?掌握的程度如何?哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗?哪些離學(xué)生的生活實際比較遠， 需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學(xué)生加深理解?哪些物理知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，