小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3頁

1、小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 在每一次教學(xué)中，幾乎每個班級中或多或少總會有后進(jìn)生。如何提高后進(jìn)生的成績一直是困擾我們英語教師的一個難題。而“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多，卻是一個不可忽視的群體。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何依據(jù)新的教育理念，摸索出轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的策略是值得我們一線教師思索和研究的課題。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生后進(jìn)的原因是多方面的，有來自學(xué)校教育和家庭教育的外部因素，也有來自學(xué)生自身的內(nèi)部因素，即后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素（指除認(rèn)知因素之外的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志及注意力等心理因素）存在著或多或少的缺陷。這些因素或分別或集結(jié)地呈現(xiàn)于學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)活動中，從而不同程度地制約學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。不難看出，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為以下兩個方面的不足： （1）學(xué)習(xí)能力弱英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不善于記憶所學(xué)知識，不善于新舊知識的遷移，不善于靈活運用知識，更不善于歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握往往要比學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生慢得多。正是由于他們理解消化得比較慢，才導(dǎo)致他們在課堂上聽得比較吃力，常常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。時間一長，他們與其他同學(xué)之間的差距便拉大了。 （2）學(xué)習(xí)態(tài)度差英語學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，不能積極參與課堂活動，課后不復(fù)習(xí)鞏固。書面作業(yè)不做或不按時交，聽、讀、背誦等口頭作業(yè)則一概不予理會，原因很簡單

3、，凡是老師不方便檢查的作業(yè)，就可以不完成。正是因為學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，他們才慢慢地變成了后進(jìn)生。針對這些情況，我們又該如何重新燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們走出“惡性循環(huán)”，擺脫后進(jìn)生的地位呢？ 一、幫助后進(jìn)生制定出切實可行的目標(biāo)。給后進(jìn)生一個切實可行的目標(biāo)，降低要求，提出確實可行的目標(biāo)。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一大重要原因，在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生定一個分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)線，調(diào)動差生的積極性。起初階段，給后進(jìn)生所訂的目標(biāo)不宜過高，要讓后進(jìn)生體會到達(dá)到目標(biāo)的成功，以及由成功所帶來的喜悅。例如平時一直考65分左右的學(xué)生給他定70分的達(dá)標(biāo)線；英語成績一直不及格的，給他定62

4、分的達(dá)標(biāo)線，考試達(dá)到那分?jǐn)?shù)給予獎勵，這樣讓他們跳一跳就能摘到桃子的做法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。 二、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一?！笆谥贼~，不如授之于漁”，后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因并不完全是學(xué)習(xí)能力的缺欠，更多是沒有好的學(xué)習(xí)方法、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。 （一）詞匯問題。詞匯量是學(xué)習(xí)英語的瓶頸，制約英語成績的提升。我班的幾個后進(jìn)生往往自覺性較差，課后不進(jìn)行有效的背誦和鞏固，單詞不能掌握。時間久了，問題越來越來多，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教會學(xué)生掌握單詞的拼寫，如用音標(biāo)結(jié)合“直接拼音教學(xué)法”，“比較法

5、記單詞”等，可以幫助他們舉一反三地記憶單詞，使他們得到根本性的改善。每天早晨，讓后進(jìn)生到校就朗讀或背誦前一天的單詞、句型，這樣能有效督促他們在前一天晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。 （二）作業(yè)問題。作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識與技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)。在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化各種措施中，提高作業(yè)和練習(xí)的質(zhì)量也是一個很重要的環(huán)節(jié)。在這方面我主要采取以下一些措施：一是作業(yè)必須按時完成，獨立完成，不許拖拉或抄襲；二是必須按照要求完成，不會的地方要多進(jìn)行思考，錯誤之處一定要訂正，并可以在錯題集上歸納；三是加強檢查和指導(dǎo)，為了保證作業(yè)的質(zhì)量，盡量每天對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，讓他們面對自己的錯誤及時訂正。這

6、樣堅持一段時間后，大部分學(xué)生都能接受教師的要求，并逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的質(zhì)量也有了明顯的提高，這對知識的鞏固起到了重要的作用督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)，及時對學(xué)生輔導(dǎo)。 （三）加強背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本方法，也是鞏固知識的基本途徑，對后進(jìn)生來說這也是最讓他們感到頭疼的作業(yè)，可采用化整為零，反復(fù)練習(xí)，掌握規(guī)律，嚴(yán)格檢查等方法，通過努力，學(xué)生從中嘗到了甜頭：他們詞匯量得以增加，語法知識得以鞏固，口語表達(dá)能力和寫作水平都得到了提高，而且感到背得越多學(xué)得就越容易，因而對背誦也不再反感和怵頭了。 三、給后進(jìn)生特別幫助。 （一）實行個別輔導(dǎo)，給少數(shù)后進(jìn)生以特殊照顧。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是相當(dāng)頑固的

7、，需要長期的細(xì)心的耐心的工作。教師可利用課余或其他休息時間，對此類后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。一般來說，教師對自己的學(xué)生是最了解，可以對癥下藥地進(jìn)行輔導(dǎo)，具體問題作具體分析。只要持之以恒，我相信再難教育的后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)化的。 （二）開展“手拉手，一幫一”活動。我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這是提高后進(jìn)生成績的有效措施。在班里開展“師徒結(jié)隊”活動時，為每個差生選配一名英語成績優(yōu)秀的“小老師”，給予充分的時間和空間，打好或補好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生重視，教師要把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度?？凑l最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，并設(shè)置“最負(fù)責(zé)師傅”、“最認(rèn)真徒弟”等獎項。 四、爭取后進(jìn)生家長的配合。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促學(xué)生做作業(yè)，聽磁帶，讀書，背誦，默寫等，這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。 后進(jìn)生在行為上的突出特點主要表現(xiàn)為“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、