河海大學水文及水資源工程專業(yè)教學改革實踐及思索

1、河海大學水文及水資源工程專業(yè)教學改革實踐及思索摘要 本文介紹了河海大學水文與水資源工程專業(yè)最近 十多年來在人才培養(yǎng)方案、課程建設、畢業(yè)設計等方面的改 革過程及改革成效、經(jīng)驗與體會，對相關(guān)專業(yè)教學改革具有 參考借鑒價值。關(guān)鍵詞 水文與水資源工程 教學改革 培養(yǎng)方案 課程建設畢業(yè)設計河海大學（原華東水利學院）于1954年創(chuàng)辦了我國第 一個水文本科專業(yè)陸地水文專業(yè)，1993年更名為水文及 水資源利用專業(yè)，1998年教育部專業(yè)目錄修訂為水文與水資 源工程專業(yè)。該專業(yè)分別于2006年、2007年和2012年被遴 選為江蘇省品牌專業(yè)、首批國家特色專業(yè)和江蘇省“十二 五”重點建設專業(yè)類（水利類）核心專業(yè)；2

2、007年在全國第 一個通過教育部全國工程教育專業(yè)認證；2008年該專業(yè)核心 課程團隊被評為國家級教學團隊；2011年該專業(yè)教學團隊被 評為江蘇省科教系統(tǒng)"工人先鋒號”。自2005年以來，該 專業(yè)建成了一批國家精品課程、國家雙語教學示范課程和國 家精品視頻公開課，獲得了多項國家級和省級教學成果獎， 作為主任單位成功獲批建設國家水利工程、水利學科專業(yè)實 驗教學示范中心。這些專業(yè)建設成效的取得，除了具有深厚 的歷史積淀作為基礎(chǔ)外，更與最近十多年進行的大量改革創(chuàng) 新和集體的艱苦努力分不開。本文簡要介紹該專業(yè)團隊自 1998年以來的教學改革實踐與思考，以期為相關(guān)專業(yè)同仁提 供參考借鑒。1專業(yè)教

3、學改革過程回顧1. 1培養(yǎng)方案改革過程上世紀末至今，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革經(jīng)歷了四個不 同階段，各有側(cè)重點，逐步推進，其目的在于更好地培養(yǎng)適 應經(jīng)濟社會發(fā)展的素質(zhì)高、能力強的高級專門人才。1. 1. 11998-1999年實現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵重大轉(zhuǎn)變的改革新中國成立之初，國家為興水利除水害而修建了大量水 利工程，以水文測驗、水文預報和水文水利計算即“測、報、 算”為核心的工程水文得到長足發(fā)展，相應地形成了河海大 學以工程水文為核心的陸地水文專業(yè)本科教學計劃，之后30 多年間基本保持該格局的教學計劃，為國家培養(yǎng)和輸送了大 批優(yōu)秀陸地水文專業(yè)人才。但到了上世紀90年代中后期， 仍然以工程水文學為主要內(nèi)

4、容進行人才培養(yǎng)，已經(jīng)不能很好 地適應學科發(fā)展趨勢和經(jīng)濟建設需求。主要原因可歸納為兩 個方面：（1）從服務于經(jīng)濟社會的角度看，水文學已經(jīng)在工 程水文學基礎(chǔ)上，形成了水資源水文學、環(huán)境水文學等方向; 從交叉學科或研究方法的角度看，水文學已經(jīng)在水文統(tǒng)計 學、動力水文學、實驗水文學的基礎(chǔ)上，發(fā)展出隨機水文學、 數(shù)字水文學、同位素水文學等方向。(2)面對日益加劇的水 資源緊缺和水環(huán)境污染問題，社會對水文專業(yè)人才在知識、 素質(zhì)和能力等方面都提出了更高要求。而當時的教學計劃仍 集中在水利工程規(guī)劃、設計、管理、運行及水災害防治等技 術(shù)領(lǐng)域，水資源、水環(huán)境等方面的教學內(nèi)容嚴重不足，不能 適應水文學科發(fā)展和經(jīng)濟社

5、會需求，以致出現(xiàn)了學生就業(yè)困 難、學習積極性不高等現(xiàn)象，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這種背景下，1998年前后，該專業(yè)團隊在分析水文學 及水資源學科的性質(zhì)、地位和發(fā)展軌跡，對比國內(nèi)外相同專 業(yè)的教學模式、開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查以及深入研討人才 培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)內(nèi)涵和模式進行大膽改造， 較大幅度地壓縮工程水文類課程，增加反映新學科方向和新 技術(shù)的水資源評價與管理、水環(huán)境保護、3s技術(shù)及應用等必 修課程，并配套相應的課程設計和課程實習。此次培養(yǎng)方案 修訂使該專業(yè)成功地實現(xiàn)了由工程水文為主向工程水文、水 資源和水環(huán)境并重的重大拓展，呼應了新時期國家治水新思 路，比2009年水利部提出“大水

6、文”理念早出十多年，具 有前瞻性，為畢業(yè)生適應社會需求奠定了良好基礎(chǔ)。1. 1.22002-2003年科學整合銜接不同層次人才培養(yǎng)的改革國外大學一般不在本科階段設立水文水資源專業(yè)，而是 在研究生階段設立，其生源多為來自土木與環(huán)境工程、水利 工程、地理學和地質(zhì)學等專業(yè)的本科畢業(yè)生。我國水文水資 源專業(yè)高等教育存在本科、碩士和博士三個層次，使學生有 足夠長的時間學習專業(yè)知識，但也容易出現(xiàn)不同層次教學內(nèi) 容重復、有些應該選學的知識點卻未能進課程等問題。從管 理體制上看，本科生培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)方案分別由教務 處、研究生院兩個部門牽頭，分管本科教學和分管研究生教 學的院系負責人組織有關(guān)教師分別制定。

7、不同教學人員在不 同時期制定、修訂各自的培養(yǎng)方案，相互之間往往缺乏溝通, 從課程體系到教學內(nèi)容重復現(xiàn)象較為嚴重。針對上述問題，2002-2003年，該專業(yè)團隊進一步完善 1998年人才培養(yǎng)方案的課程設置，本科生與碩士、博士研究 生培養(yǎng)方案同時修訂，科學整合銜接不同層次學生的課程體 系，重新編制課程教學大綱，盡量減少重復內(nèi)容。同時根據(jù) 學科發(fā)展動態(tài)和社會需求繼續(xù)充實專業(yè)內(nèi)涵，增加了水生態(tài) 和反映學科研究進展等方面的課程。經(jīng)過前兩個階段的改革實踐，該專業(yè)團隊完成的水文 與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及模式的研究與實踐教改 成果分別于2004年和2005年獲得江蘇省教學成果特等獎和 國家教學成果二等獎

8、。1. 1. 3 2007-2008年體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革 針對本科畢業(yè)生中繼續(xù)深造率較高、國家對創(chuàng)新型拔尖 水文人才需求尤為迫切的狀況，在2003年人才培養(yǎng)方案基 礎(chǔ)上，該專業(yè)團隊于2007-2008年首次構(gòu)建了多模式的人才 培養(yǎng)體系，除了普通班外，還遴選優(yōu)秀學生入學河海大學大 禹學院水文與水資源工程專業(yè)。對普通班學生，根據(jù)他們畢 業(yè)后讀研與就業(yè)兩種類型分別制定不同的選修課程模塊，給 學生更多自主選擇的機會；對大禹班學生實施本、碩連讀， 在土木水利背景下拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，一對一配備專業(yè)導師，加 強創(chuàng)新能力和國際交流合作能力培養(yǎng)。1. 1.4 2011-2012年推進國際化、個性化人才培養(yǎng)

9、的改 革2011-2012年，該專業(yè)團隊進一步探討和推進國際化、 多樣化、個性化的人才培養(yǎng)模式，包括建立與培養(yǎng)方案相應 的核心課程體系，開設全英語課程和新生研討課，設置個性 化課程，加大學生自主選擇空間以激發(fā)學習興趣，并優(yōu)化培 養(yǎng)方案中的進程安排等。1.2課程建設與改革過程河海大學1954年開辦陸地水文專業(yè)以來，其教學水平 和教材質(zhì)量在全國享有很高的聲譽，在國際上也具有重要影 響。但到了上世紀90年代后期，課程建設和教材建設標志 性成果較少，沒有國家精品課程，部分教材更新速度和教學 手段現(xiàn)代化建設速度緩慢等問題日漸凸顯。為此，2000年前后，該專業(yè)團隊釆取多種措施鼓勵和資 助教師加強重點課程建

10、設。一是選擇具有國際視野、學術(shù)水 平高、教學效果好的教授擔任課程負責人，組織課程梯隊開 展教材編寫、課件制作、課程網(wǎng)站建設、教學方法研討等活 動，成效顯著。"工程水文學”、"水文統(tǒng)計”分別于2006 年、2007年被評為國家精品課程；水文學原理、水文預 報、工程水文學2005年、2007年和2011年被評為江蘇 省高等學校精品教材；工程水文學課件、水文學原理課 件、水文預報課件、河流動力學課件、計算水力學課 件先后獲得江蘇省優(yōu)秀課件獎和教育部全國優(yōu)秀教學課件 獎。二是為提高畢業(yè)生的國際視野和國際就業(yè)或深造能力， 在2003年培養(yǎng)方案中增設了多門雙語課程，通過引進國外 留學博

11、士、安排教師出國進修交流等途徑提高團隊外語授課 水平?！八畔⒉杉c處理”、'地下水水文學”分別于 2009年、2010年被遴選為國家雙語教學示范課程；"水資 源與現(xiàn)代水利"入選2012年第一批國家精品視頻公開課建 設計劃，已于2012年9月29日在“愛課程網(wǎng)”正式上線， 得到廣大受眾的歡迎與好評，這是水利類領(lǐng)域第一門中國大 學視頻公開課。1.3畢業(yè)設計改革過程該專業(yè)學生畢業(yè)設計大多采用分散指導的方式。過去存 在選題任意性大，設計內(nèi)容深度因人而異，過程管理薄弱等 不足。在畢業(yè)設計質(zhì)量控制與優(yōu)劣評價方面也缺少切實有效 的手段。針對這種情況，1998年開始，該專業(yè)團隊進

12、行了較為系 統(tǒng)的畢業(yè)設計教改探索。在中國水利水電出版社資助下出版 水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設計指南，規(guī)范了畢業(yè)設計 過程管理；在學校經(jīng)費資助下編制了水文與水資源工程專 業(yè)畢業(yè)設計教學服務質(zhì)量保證體系，研發(fā)了學校首個“水 文專業(yè)畢業(yè)設計管理空間信息支持系統(tǒng)”，并撰寫了多篇探 討提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量的論文，提出了鼓勵優(yōu)秀學生早期 介入教師科研項目作為畢業(yè)設計內(nèi)容，鼓勵生產(chǎn)科研單位與 學校聯(lián)合指導畢業(yè)設計等建議，這些成果和措施對規(guī)范畢業(yè) 設計教學活動、提高畢業(yè)設計質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。2004年, 水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐獲得江蘇省 教學成果二等獎；在近年江蘇省本科畢業(yè)設計評選中，該專

13、業(yè)獲優(yōu)秀畢業(yè)設計4篇（其中一等獎1篇）和優(yōu)秀本科畢業(yè) 設計團隊2支。2專業(yè)教學改革的經(jīng)驗與體會河海大學水文與水資源工程專業(yè)歷史悠久，在新的歷史 時期注重與時俱進，大膽改革創(chuàng)新，長期以來專業(yè)排名一直 位居全國第一，是全國水文與水資源工程專業(yè)教學指導委員 會主任（或組長）單位，主持編制了教育部實施的全國水 文與水資源工程專業(yè)規(guī)范和水文與水資源工程專業(yè)認證 補充標準，在全國該專業(yè)建設和改革中起到引領(lǐng)和示范作 用。我們在專業(yè)改革中的體會主要有以下幾點：(1) 一個專業(yè)要長期在國內(nèi)保持領(lǐng)先地位并能適應社 會發(fā)展需求，樹立先進理念、深化專業(yè)改革是前提。專業(yè)教 學改革內(nèi)容多、涉及面廣、難度大，應先進行頂層設

14、計，分 步實施，而且要善于抓住突破口。(2) 要組織教師積極申報各級各類教學改革項目。首 先，撰寫項目申請書的過程，就是分析現(xiàn)狀，確立教改目標 和規(guī)劃教改內(nèi)容的過程；第二，立項成功后可以獲得相應資 助支持開展教改活動；第三，立項項目運作期間進行的檢查 和驗收環(huán)節(jié)，對教學改革既是壓力也是動力；第四，入選國 家級和省級教改項目有助于提升教改成果水平，擴大專業(yè)影 響力。教改項目一般擬先申請校級為主，俟積累相當基礎(chǔ)后, 再申報省級或國家級項目較易獲批。(3) 要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，針對國際發(fā)展新動 向和行業(yè)發(fā)展新需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，改革 要有前瞻性、先進性和科學性。(4) 要做好教師思想工作，牢固樹立“以學生為本” 的理念，積極支持配合專業(yè)改革。專業(yè)改革可能一時影響到 教師的切身利益，如刪減教師熟悉的課程內(nèi)容，增設反映學 科發(fā)展新方向的課程需要教師投入更多的時間與精力，影響 其工作量達標等。但教學內(nèi)容吐故納新是必須的和必然的， 不應該為了遷就教師完成工作量而縮手縮腳，或設置一些不 太合適的課程。(5) 要鼓勵專業(yè)教師開展重大基礎(chǔ)和應用型學術(shù)研究, 積極參與國內(nèi)外學術(shù)交流活動，大力提高教師隊伍國際化視 野和科技能力與水平。這是提升教學團隊實力的重要舉措。(6) 要充分發(fā)揮國家級學科平臺在本科教學中的作用，