小學(xué)語文S版六年級語文下冊全冊教案426頁

1、小學(xué)語文S版六年級語文下冊全冊教案422陸羽與茶經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo)：.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感，有感情的朗讀課文。3.幫助學(xué)生認(rèn)識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體。四、課時(shí)安排：三課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)讀上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（出示陸羽

2、的畫像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰？相機(jī)引出課題教師板書:陸羽與茶經(jīng)（師板書，生書空，同時(shí)講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時(shí)注意的地方）齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與茶經(jīng)有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡要交流有關(guān)資料。今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？（二）初讀感知.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。2.快速瀏覽全文，想想：是以什么順序來寫的？從什么話題談到陸羽？文中主要寫了陸羽的哪幾件事？（相機(jī)板書：辨別江水、撰寫茶經(jīng)、推廣茶藝）（三）再讀課文，理解詞語.默讀課文，畫出不理解的詞語。2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準(zhǔn)。3.詞語個(gè)性化朗讀

3、，要求：按自己理解的詞義來朗讀。4.對于個(gè)別較難的詞語給予解釋。5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學(xué)生區(qū)別6.指導(dǎo)“荼”的寫法。7.引導(dǎo)學(xué)生通過字義來區(qū)別“荼“的兩種讀音?！拜薄埃╰u）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭?！拜薄保╯hu）玉板，古朝會時(shí)所執(zhí)。同“舒”，舒緩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了課文是按總分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例（辨別江水、撰寫茶經(jīng)、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語言中去品讀、去感悟。二、細(xì)讀品味.出示第一自然段自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句

4、）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？2.辨別江水自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）學(xué)生分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)情景，感受人物形象。從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？出示：（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水?！保懹饹]有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時(shí)，他又用勺子取水揚(yáng)了揚(yáng)，說：“這才是南零的水呢！”）（3）陸羽一舀、一掂、一倒

5、就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？引導(dǎo)生結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接理解3.拒絕做官，撰寫茶經(jīng)（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）（2）出示自學(xué)提示：陸羽為什么要寫茶經(jīng)?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？為了寫茶經(jīng)，陸羽做了寫什么？花了多長時(shí)間？讀到這里你又有怎樣的感受？（3）小組交流，共同研討。（4）討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“毫不”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時(shí)毫不動搖。）體會陸羽的志向遠(yuǎn)大，并通

6、過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財(cái)富，熱愛自然，堅(jiān)持正義。全唐詩中載有陸羽一首詩，正體現(xiàn)了它的品格。不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個(gè)“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數(shù)據(jù)來體會陸羽為撰寫茶經(jīng)作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費(fèi)了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著作。師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)段落，然后劃記相關(guān)詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會，感受。利用所查資料補(bǔ)充介紹（學(xué)習(xí)11段）茶經(jīng)是怎樣一部

7、書？有何價(jià)值？在反饋基礎(chǔ)上，出示相關(guān)內(nèi)容：茶經(jīng)的內(nèi)容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運(yùn)用，不僅說明了技術(shù)問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別。茶經(jīng)系統(tǒng)地總結(jié)了當(dāng)時(shí)的茶葉采制和飲用經(jīng)驗(yàn)，全面論述了有關(guān)茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學(xué)知識，促進(jìn)了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展，開中國茶道的先河。且茶經(jīng)是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關(guān)的各種內(nèi)容，都有敘述。以后茶書皆本于此。4.推廣茶藝（12自然段）自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？（邊讀邊劃，作批注。）引導(dǎo)生抓住“如火如荼”和兩個(gè)“也日益”所在語句來體會。第三課時(shí)一、練

8、讀拓展：.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？陸羽在親自調(diào)查和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)、悉心研究了前人和當(dāng)時(shí)茶葉的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，完成創(chuàng)始之作茶經(jīng)。因此被尊為茶神和茶仙。2.瀏覽全文找出文中的三個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，劃出來，并在旁邊批注每一個(gè)復(fù)句在文中的作用。3.反饋：第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點(diǎn)。第十一自然段第二句：概述茶經(jīng)的內(nèi)容。第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。4.課文為什么以此為題?5.有關(guān)茶經(jīng)的小貼士。茶經(jīng)分三卷十節(jié)，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質(zhì)；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器

9、，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風(fēng)爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質(zhì)的品第；六之飲，講飲茶的風(fēng)俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關(guān)茶的故事、產(chǎn)地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區(qū)的分布?xì)w納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區(qū)，并談各地所產(chǎn)茶葉的優(yōu)劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當(dāng)時(shí)環(huán)境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經(jīng)，陳諸座隅，目擊而存。二、布置作業(yè)：布置課外閱讀有關(guān)茶文化的附：板書設(shè)計(jì)：22.陸羽與茶經(jīng)由茶鄉(xiāng)想到陸羽辨別江水精通茶藝撰寫茶經(jīng)人品高尚、志向遠(yuǎn)大推廣茶藝甘于奉獻(xiàn)23敦煌壁畫教學(xué)目標(biāo).知

10、道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。2.學(xué)會本課10個(gè)生字，能在詞語中正確認(rèn)識讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個(gè)新詞語。3.能照樣子用“不僅還”造句；能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。4.能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問題；能背誦課文第4、5自然段。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（一）揭示課題中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。（二）了解自學(xué)情況。.標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。2.說說每個(gè)自然段的大概意思。（

11、第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫分述。）3.學(xué)習(xí)生字、新詞。A、容易錯(cuò)的字：尊遵奏揍、湊B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）c、詞語：亭臺樓閣亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。舒展伸展。（三）作業(yè)指導(dǎo).抄寫生字；2.復(fù)述課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)（一）第一自然段。總寫“莫高窟”。重點(diǎn)詞語：世界聞名。藝術(shù)寶庫。具體寫法：用數(shù)字說明。（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。抓“

12、最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品”。（三）學(xué)習(xí)第35自然段。.第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動、藝術(shù)表演。2.第4自然段。重點(diǎn)段。著重描寫了一幅畫。重點(diǎn)詞：艷麗多姿。這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？用“有的有的”句式表現(xiàn)內(nèi)容。重點(diǎn)句：“其中一個(gè)”比較下列句子：A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：眼前的一切都是活的。眼前的一切就好像都是活的。（二）作業(yè)指導(dǎo)：.練習(xí)冊作業(yè)。2.背誦課文第4、5自然段。24編鐘教學(xué)目標(biāo)：、知識與

13、能力：掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語言。2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會古人超前的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。二、初讀課文整體感知提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生

14、字詞。三、再讀課文思考匯報(bào)這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進(jìn)行簡單的匯報(bào)。四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣XX年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。問題1、編鐘是干什么用的？問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？3、熟讀課文，回

15、答問題讓學(xué)生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力。4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。五、拓展延伸課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡單的介紹，在全班匯報(bào)。25竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)a.認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有

16、感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學(xué)過程課前準(zhǔn)備.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2.自學(xué)生字新詞.3.出示相關(guān)句子.第一課時(shí)直奔“竊讀”.整體感知.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?，你知道課文記敘了一件什么事?2.整體感知課文.a自讀課文，注意生字的讀音.b認(rèn)讀生字詞.c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?品味“竊讀”,感受渴望.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體

17、會.2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”畫出句中表示動作的詞.感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什

18、么?這樣寫有什么好處?d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?3.自主品讀“竊讀”的滋味.a出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?c相機(jī)指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課

19、文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學(xué)生自由讀文.3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.合作探究，深入研讀.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求：a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報(bào)交流.3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”4.誦讀句子.回歸整體，理清層次.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順

20、序記敘這件事的嗎?2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內(nèi)化，課外拓展.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.26理想的風(fēng)箏一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟，討論。三、重點(diǎn);難點(diǎn);疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)

21、、難點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。2體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。（二）疑點(diǎn)結(jié)尾句的理解。（三）解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。四、師生互動活動設(shè)計(jì)（一）教師活動設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)課文。2課上自讀、提問、討論、交流。3課下閱讀相關(guān)篇目。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書：14理想的風(fēng)箏（二）整體感知輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句

22、子。2默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3交流所得。（三）再讀探究圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。2組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3班上匯報(bào)。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜

23、歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！边@句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目

24、中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。（四）總結(jié)、擴(kuò)展通讀全文，或聽范讀錄音。2談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?寫法上的啟示。（五）布置作業(yè)熟讀課文。2寫一篇讀后感。27校園交響詩一、教材說明本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個(gè)樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻

25、的方式描繪了豐富多彩的校園生活。選編本文的目的：通過學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負(fù)他們對自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文時(shí)如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。3、幫助學(xué)生學(xué)會7個(gè)會認(rèn)字和6個(gè)會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。三、教學(xué)建議關(guān)于“理解感悟”本文從課題

26、到小標(biāo)題到課文中的許多語句，都運(yùn)用了比喻的手法，但是，課文內(nèi)容所描寫的都是學(xué)生熟悉的校園生活，因此很容易理解。在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在“朗讀感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)入角色，和的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領(lǐng)悟在校園生活中得到的關(guān)愛，汲取的營養(yǎng)；懂得學(xué)校、老師對自己的諄諄教導(dǎo)和無限希望。同時(shí)提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優(yōu)美的語言。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)語同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇一定說出了我們的心里話，表達(dá)了我

27、們對母校，對老師的共同心聲。（二）初讀課文，整體感悟、自讀課文，自學(xué)生字新詞。2、邊朗讀課文，邊結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解課文內(nèi)容。3、思考課后第2題。（三）細(xì)讀課文，理解感悟。討論交流：、課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。鳥島：課間里歡快的場面如同一個(gè)鳥島。在這個(gè)歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時(shí)的校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景

28、象。花瓣：既可以理解為老師辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了匯報(bào)，心中感到無比幸福。噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個(gè)音符已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。這噴泉象征著老校工為了我們營造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。樹根：我們的老師樹根從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。2、談?wù)勀銓φn題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫最生動的句段。（四）拓展即將離開生活了六年的學(xué)校，離開和自己朝夕相處的老師、同學(xué)，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧?。ㄎ澹╈柟虖?fù)習(xí)、檢查生字、新詞掌握的情況。2、背誦自己喜歡的部分，在小組大