小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程(1)3頁

1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程所謂小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程，就是指一節(jié)小學(xué)語文課的設(shè)計過程。它大致包括解讀文本、設(shè)定目標(biāo)、整合資源、過程設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思等六方面的內(nèi)容。一、解讀文本 “文本”就是指包含豐富教育資源的，可供學(xué)生、教師與之對話的閱讀材料的總和。教學(xué)中的“文本”呈現(xiàn)形式，可以是由語言文字構(gòu)成，如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，如課文中的有關(guān)插圖也是文本。 教師可按下面的步驟實現(xiàn)對文本的解讀。1.“走近”文本，即感覺文本，把握要旨。就要首先摸準(zhǔn)作者的思路和思想，初步建立起對作品的感覺與認(rèn)識。2.“走進(jìn)”文本，即感知文本，品味獨特。品味

2、文本內(nèi)隱的獨特意義，體驗美的熏陶，真正地實現(xiàn)與文本的情感交流，講究“披文入情”之理，追隨“情動辭發(fā)”之境。3.“走出”文本，即感悟文本，創(chuàng)生文化。這是對文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是領(lǐng)悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)理趣、挖掘本質(zhì)的閱讀活動。它要求教師不僅應(yīng)從文本解讀中創(chuàng)生問題、創(chuàng)生精神、創(chuàng)生個性，而且要以此為基礎(chǔ)不斷地去加工和創(chuàng)造新的發(fā)展空間，進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，將文本的解讀延伸到動態(tài)的教學(xué)中，展開教師、學(xué)生與文本之間的多元對話，體現(xiàn)其人文導(dǎo)向，創(chuàng)生文化精神，追求詩意的教學(xué)風(fēng)景。二、設(shè)定目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與和價值、過程與方法的綜合

3、”。其中“知識和能力”屬教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；“過程和方法”首次列入課程目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)的重點，它是隱性的，但其作用極為重要。“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現(xiàn)的；“情感態(tài)度和價值觀”是標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，內(nèi)容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語文學(xué)習(xí)的動力，也是人的發(fā)展所必須的。教學(xué)過程中不能簡單地把內(nèi)容與目標(biāo)一一對應(yīng)，將“三個維度”割裂開來，而是要在解讀文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實“三個維度”的目標(biāo)，使其既互相滲透又融為一體。 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要本著“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生當(dāng)作是全面發(fā)展的、整體的人來看

4、待，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展 ，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”制訂小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循以下四條基本原則： 第一， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要全面。第二， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要合理。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牽強(qiáng)。第三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要靈活。一方面在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不能把教學(xué)目標(biāo)定得太窄、太死，要具有靈活性；另一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，甚至讓學(xué)生參與到確定教學(xué)目標(biāo)中來，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。第四，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。即教學(xué)目標(biāo)

5、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)生實際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個體差異，按由低到高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學(xué)和學(xué)生活動的層次。三、整合資源 標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)校和教師“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”、“應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”、“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！薄景咐?.2】 語文活動課廣告設(shè)計教學(xué)片斷師：上星期，我們按“吃、穿、住、行”分成四大組進(jìn)行了

6、優(yōu)秀廣告詞的收集和評價工作，情況開展得如何呢？哪一組同學(xué)先來介紹？（四個小組的成員采用各種方式、方法分別大家推薦自己收集到的廣告詞，并加以簡評）師：同學(xué)們，無論是過去，還是現(xiàn)在，有同學(xué)總在問我：“老師，我怎樣才能學(xué)好語文？”其實，剛才四組同學(xué)獲得信息的方式與表現(xiàn)就已經(jīng)告訴了大家：在生活中學(xué)語文，生活中處處有語文。只要你是個細(xì)心人，就一定能有所收獲！我們剛才聽了那么多廣告詞，可你們發(fā)現(xiàn)廣告詞有哪些特點了嗎？生：它很活潑，語言簡潔。生：它朗朗上口，很容易讓別人記住。生：會用很多修辭，如對偶、押韻。生：有時妙改成語，顯得很有趣。 師：同學(xué)們說得真不錯，老師也歸納了幾條，可我真不好意思拿出來，因為我沒

7、有同學(xué)們說得好，不過我還是拿出來給大家看看吧?。ù蜷_投影，出示內(nèi)容） 廣告語的特點：1.突出商品或企業(yè)的名稱或特點 2.簡練易懂，富有節(jié)奏感3.求新創(chuàng)異，具有吸引力 4.扼要易記，充滿傳播力5.較強(qiáng)的可讀性、趣味性師：我概括得如何？（有同學(xué)插嘴：太嚴(yán)肅了）師：對，我的不如同學(xué)們的精彩。我們看了、聽了別人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點，我們大家想不想實踐一下？生：（大聲地）想！師：好，老師給你們一個創(chuàng)造的機(jī)會，請看投影?。ㄍ队俺鍪緝?nèi)容：xx電信公司將推出某款小靈通服務(wù)，準(zhǔn)備向社會各屆征集優(yōu)秀廣告詞，如果你是此項活動的發(fā)起人，你會對所征集的廣告詞有哪些方面的要求？）師：你們知道小靈通

8、嗎？生：知道。師：知道關(guān)于它的哪些信息？生：話費便宜，話機(jī)也便宜。師：對，那你們大家說說，對所征集的廣告詞有哪些要求？生：突出它便宜，外觀小巧美觀。生：有利于人的健康。師：不錯，下面就請大家動手吧?。▽W(xué)生邊思考邊打草稿，師巡視。）師：如果你認(rèn)為自己寫得不錯，就請寫在玻璃紙上?。ㄓ袑W(xué)生開始在玻璃紙上寫。）師：有同學(xué)寫好了嗎？寫好了，就拿到投影機(jī)上展示一下。（學(xué)生展示自己的作品，集體評議）師：嗯，真不錯，同學(xué)們真聰明！同學(xué)們剛才看的、說的都是為商業(yè)服務(wù)的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為大眾利益服務(wù)的嗎？是什么廣告？生：知道，公益廣告。師：對，現(xiàn)在公益廣告越來越顯示它們的輿論導(dǎo)向功能了，它不但顯示了

9、我們語言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用。下面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請看投影投影內(nèi)容：某中學(xué)為幫助貧困學(xué)生讀書，在全校組織了一次獻(xiàn)愛心捐款活動，請你為這次活動擬一條公益廣告。（生思考、書寫，展示、評議。）師：從剛才的創(chuàng)作中，我看到了同學(xué)們智慧的火花在碰撞，相信同學(xué)們通過這一節(jié)課會有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個小小的內(nèi)容，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。我們應(yīng)該由這一個點尋找到更多學(xué)習(xí)語文的資源！請同學(xué)們將這節(jié)課上的收獲寫在日記上！ （摘編自溧陽教育網(wǎng)站：在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該本著“跳出學(xué)科看教學(xué)，跳出教材用教材”的思想來進(jìn)行課程資源整合。在整合語文課程資源過程中應(yīng)注意：（1）在設(shè)計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用；（2）在設(shè)計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設(shè)計與其他課程相配合的“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”的內(nèi)容，通過學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（3）在