鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《傻二哥》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、    鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)傻二哥說(shuō)課設(shè)計(jì)    余文婷聽！“賣藥糖喲！吃塊糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃便宜坊。吃塊藥糖你快樂(lè)，比吃包子還解餓”循著這有腔有調(diào)、嘹亮悠長(zhǎng)的吆喝聲望去，一位十五六歲的樸實(shí)少年，驀然映入眼簾，他就是我國(guó)評(píng)劇新派創(chuàng)始人新鳳霞女士筆下的“傻二哥”。與其同名的這篇回憶性散文，收錄在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第五單元“童年往事”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看?！疚谋窘庾x】本課語(yǔ)言細(xì)膩傳神，以極富生活氣息的筆觸選取人物的不同方面把一個(gè)“賣藥糖”的傻二哥刻畫得淋漓盡致，圍繞“傻靈傻靈”一詞將一

2、個(gè)帶著些傻氣卻又心靈手巧、樂(lè)于助人、窮而有志的年輕人形象力透紙背，讓人恍如身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其行，令人贊嘆不已。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，畢竟本文主人公生活的年代離他們太久遠(yuǎn)，而且小學(xué)生抓細(xì)節(jié)描寫，感悟人物品質(zhì)特點(diǎn)的能力尚顯不足，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要在學(xué)生、文本和主人公的生活背景三者間搭建起橋梁，幫助學(xué)生掌握文本重難點(diǎn)。根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”的基本要求，考慮到三維目標(biāo)的融合，“發(fā)展與創(chuàng)新”理念的滲透，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1.

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)生字新詞，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字：喝、坊。（2）能正確流利有感情地朗讀課文。（3）抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系原文及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受儍二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。（4）領(lǐng)悟并體會(huì)文章用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解“傻靈傻靈”，并從中感受儍二哥的美好品質(zhì)。3.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章描寫人物的方法。【教法學(xué)法】以疑導(dǎo)學(xué)自主探究 以文解文深化感悟 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)共鳴問(wèn)題輻射合作交流 抓詞扣句體會(huì)人物 讀練結(jié)合課外延伸【教學(xué)流程】在本課設(shè)計(jì)中，我將滲透閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略優(yōu)化課文內(nèi)容，重組教材，找準(zhǔn)“傻靈傻靈”這一主線，從文本中提

4、煉主人公的“傻樣”、“傻事”、“傻勁兒”三個(gè)主要方面，以詞解文，上牽下聯(lián)，品讀思悟，引導(dǎo)學(xué)生從作者細(xì)膩的描寫中，感悟特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傻二哥的喜愛與敬佩。因此，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)情境，初步感知，疑“傻”字（二）抓特點(diǎn)，對(duì)比揣摩，識(shí)“傻”樣（三）重朗讀，模擬演示，知“傻”事（四）創(chuàng)情境，激發(fā)想象，悟“傻”勁（五）扣題眼，總結(jié)寫法，仿寫練筆（一）創(chuàng)情境，初步感知，疑“傻”字上課伊始，我以一段吆喝將本文主人公帶到學(xué)生面前。讓時(shí)光回溯至解放前的天津?？圩∽盅邸吧怠?，讀題質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。題目是一篇文章的窗口，可以從中窺視文章的主旨，因此我由題眼“傻”入手，引發(fā)學(xué)生的探究興

5、趣。（二）抓特點(diǎn)，對(duì)比揣摩，識(shí)“傻”樣傻二哥到底長(zhǎng)什么樣兒？聽了他那有腔有調(diào)的吆喝，僅僅是“只聞其聲，未見其人”。接下來(lái)，帶著學(xué)生走近文本，來(lái)認(rèn)識(shí)傻樣。ppt出示：“他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個(gè)很講究的玻璃瓶子。”扣住“講究”1.利用指名讀，對(duì)比讀，結(jié)合插圖等方法，學(xué)生可以抓住色彩搭配、偏分頭（一絲不茍、很正式）、造型等談體會(huì)。2.補(bǔ)充原文，對(duì)比體會(huì)。預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)那個(gè)年代不了解，也許他們覺(jué)得白布上衣，黑色褲子，這樣的裝束很普通，甚至很寒酸，沒(méi)什么特別講究的地方，此刻適時(shí)補(bǔ)充原文中傻二哥的家境和家中穿著的句子，“破破爛爛”與“干干凈凈”的對(duì)比，很好地

6、襯托出傻二哥“靈”，試想一個(gè)賣吃食的人如果穿戴邋遢，誰(shuí)又會(huì)去買他的吃食呢。【方法】結(jié)合課外資料理解課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。3.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“很講究的大玻璃瓶子”時(shí)，對(duì)照插圖、聯(lián)系下文，特別是第五段中對(duì)大玻璃瓶子的描寫，逐一體會(huì)每一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究，再聯(lián)系前文傻二哥的“非常聰明，會(huì)做什么活”，想象他為招攬顧客，親手制作，從而再次回扣“靈”。【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)中指出“要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。”學(xué)生通過(guò)扣詞抓句體會(huì)人物；聯(lián)系上下文，上牽下聯(lián)，將一個(gè)打扮“講究”工作認(rèn)真的儍二哥浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。（三）重朗讀，模擬演示，知“傻”事剛才我們看到了傻二哥傻樣兒（

7、板書：傻樣兒），傻二哥在賣藥糖時(shí)哪些事兒讓你覺(jué)得他傻呢？以先個(gè)人學(xué)習(xí)，再小組合作的方式學(xué)習(xí)課文5、6自然段，劃出相關(guān)的句子。（以此體現(xiàn)先生后師，先學(xué)后教）ppt出示：“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了?！边@里將運(yùn)用多種形式的讀，自由讀、模擬動(dòng)作讀?！咎釤拰懛ā俊奥牬蠹疫@么一讀，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)的傻二哥出現(xiàn)在我面前。我們?cè)谏钪卸紱](méi)見過(guò)傻二哥，你們?cè)趺茨７碌眠@么像呢？”牽引出作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞描寫。勾畫動(dòng)詞。學(xué)法指導(dǎo)：作者的這段描寫可謂栩栩如生，讓我們仿佛身臨其境，看來(lái)準(zhǔn)確、具體的動(dòng)作描寫能使人物刻畫得更加形象。

8、【讀中練思】 讀到這里，老師有點(diǎn)不明白了：吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備動(dòng)作呢？（原來(lái)他是想吸引大家的注意力，就像戲劇開幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番以造聲勢(shì)，傻二哥可真靈?。÷斆髦兀。?【想象續(xù)編】接下來(lái)，來(lái)個(gè)吆喝動(dòng)作和內(nèi)容的大融合，“看！傻二哥閃亮登場(chǎng)了！”，出示第二段中的吆喝詞，通過(guò)多種形式讀，在反復(fù)演讀后，還可抓住一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，那就是省略號(hào)，讓學(xué)生續(xù)編唱詞接龍?！咀x中有悟】學(xué)生通過(guò)一系列的表演讀，創(chuàng)造讀后，自然而然就能感受到吆喝詞像順口溜一樣，押韻，好聽，好懂，好記，略帶夸張而不過(guò)分，顯得幽默。就這樣一段看似簡(jiǎn)單的吆喝詞，也透著傻二哥的“靈”氣。聯(lián)系后文“像唱戲一樣高低音配合”給學(xué)生進(jìn)行朗讀指

9、導(dǎo)?！揪C合表演的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】如此設(shè)計(jì)，讓靜態(tài)的文字化為鮮活的動(dòng)作，讓無(wú)聲的語(yǔ)言變成有腔有調(diào)的吆喝，創(chuàng)造性地把文字還原為鮮實(shí)的生活，讓學(xué)生在大聲的朗讀中表演，感受語(yǔ)言文字的魅力。還可體現(xiàn)教學(xué)的三個(gè)層次：再現(xiàn)、模仿、創(chuàng)造。過(guò)渡：如此一來(lái)，遠(yuǎn)在三條街外的人都被吸引來(lái)了，這么五顏六色的藥糖，要賣哪種呢？有了這顆想那顆ppt出示：“傻二哥賣藥糖，有耐心，不怕麻煩。小孩子買糖，經(jīng)常為了好看。買去了，想想不好，又來(lái)?yè)Q紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都耐心對(duì)待，不嫌麻煩。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己以往買東西退換貨的生活經(jīng)歷，體會(huì)傻二哥做生意“傻”。讀是為了感悟，演是為了感悟，感悟是為了對(duì)文字有更深

10、入的思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助文本，訓(xùn)練語(yǔ)感。課標(biāo)中指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)“尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！被谶@樣的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)文本的特點(diǎn)，我分別采用如下的語(yǔ)感訓(xùn)練方式：比較賞析，訓(xùn)練語(yǔ)感；情感朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感；創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)感；創(chuàng)造性演讀，訓(xùn)練語(yǔ)感；聯(lián)系生活，訓(xùn)練語(yǔ)感；引導(dǎo)思考，訓(xùn)練語(yǔ)感。（四）創(chuàng)情境，激發(fā)想象，悟“傻勁兒”剛才我們看到了傻二哥可愛的樣兒，又了解了他聰明的事兒，文中還說(shuō)他有一股傻勁兒，這個(gè)傻勁兒是什么呢？回讀課文，這股傻勁就是他熱心，對(duì)自己認(rèn)真到底，對(duì)別人幫忙幫到底，對(duì)藥糖講究到底ppt出示：他還有一個(gè)特點(diǎn)，愛給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。由于他這股

11、傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他起了個(gè)有趣的名字，叫他“傻二哥”，說(shuō)他“傻靈傻靈”的?！痉椒ā孔リP(guān)鍵詞，還可聯(lián)系上下文，傻二哥會(huì)修那么多東西，會(huì)做很多活兒，遇到街坊鄰里有需要的時(shí)候，傻二哥怎么會(huì)犯“傻勁兒”呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象；補(bǔ)充原文，層層遞進(jìn)感受傻二哥熱心的傻勁兒。ppt出示：傻二哥在我們?cè)豪锖苡腥司?，他每天賣藥糖回來(lái)，都不閑著。幫鄰居修鞋，裝電燈，哪家有紅白喜事，他幫著掃房刷漿，糊頂棚，糊窗戶幫人家搭柴灶，用舊煤油桶做煤球爐子。有時(shí)買賣做得好，剩幾塊藥糖，他就分給同院的小孩們。陰天下雨，他幫助老年人買菜；下雪天，他必定把道路掃出來(lái)，給大家方便。傻二哥是院子里最能干的人，事事少不了他。

12、在這樣結(jié)合文本充分想象，補(bǔ)充文本深入理解后，回歸課題：傻二哥真的很傻嗎？從他的傻樣傻事傻勁中，我們發(fā)現(xiàn)，這傻里透著一絲不茍、透著心靈手巧，透著熱心快腸，透著耐心耐煩，（板書）難怪大伙兒說(shuō)他，所以大伙兒親切地稱呼他。這一個(gè)傻字，包含了大家對(duì)他喜愛、欣賞和夸贊，再讀課題，并把這首快板歌獻(xiàn)給我們的傻二哥。傻二哥賣藥糖，熱心待人好心腸；走大街串小巷，聰明憨實(shí)美名揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】如此一來(lái)，讓學(xué)生對(duì)“傻二哥”的喜愛敬佩之情溢于言表；讓人物形象，水到渠成。板書的設(shè)計(jì)，也為構(gòu)筑情感課堂抹下了濃墨重彩的一筆。在朗朗上口的同時(shí)也潛移黙化地影響學(xué)生，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。（五）回顧全文，總結(jié)寫法，仿寫練筆學(xué)習(xí)課文，不僅要理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情，更應(yīng)從文本的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。本篇課文，短短八百余字，作者抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等細(xì)節(jié)，對(duì)人物形象的塑造力透紙背，更善于圍繞中心選取材料，將一個(gè)“傻靈傻靈”的傻二哥活生生地展現(xiàn)在我們眼前，我們以后寫人，也要像這樣來(lái)表現(xiàn)人物形象和特點(diǎn)。小練筆：仿照傻二哥一課中刻畫人物的方法