電教媒體是地理教學(xué)前行動(dòng)力

1、電教媒體是地理教學(xué)前行動(dòng)力摘要學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)，教師難教，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針 對(duì)這種現(xiàn)狀，地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育 觀念，創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教 學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞 高中地理；電教媒體；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神； 環(huán)保意識(shí)中圖分類號(hào)：g633. 55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1671-489x (2013) 04-0026-02學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生用知識(shí)武裝自己，為社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以，地理教學(xué)不能忽視，在地理教學(xué)處于弱勢(shì)的情況下,地理教師不應(yīng)自暴 自棄，而是通過自己的知識(shí)、自己的努力，通過先進(jìn)教學(xué)手 段的運(yùn)用，開拓進(jìn)取，

2、讓學(xué)生在不知不覺掌握知識(shí)的同時(shí), 增加地理學(xué)習(xí)的興趣，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，讓地理課堂煥 發(fā)光彩，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。1利用電教媒體讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的重要性隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類的無知和自私，缺乏自覺的環(huán)保意識(shí), 使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題 不斷困擾著人類。近幾十年來，我國(guó)的環(huán)境狀況日益惡化， 如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場(chǎng)退化、土地沙化、 災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn) 定地發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)峻的形式，如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng) 濟(jì)可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國(guó)未來建設(shè)者面前的重要

3、任務(wù)。因此，提高青年一代的地理素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，是社會(huì) 發(fā)展的必然趨勢(shì)。但現(xiàn)在的地理學(xué)習(xí)不受重視，除了高考不 考這個(gè)重要因素之外，最主要的是學(xué)生感到地理知識(shí)索然無 味，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，感受不到地理的存在。要想改變這種現(xiàn) 狀，需要讓教學(xué)與人們的日常生活緊密相連，讓學(xué)生感受到 地理存在的重要性。這就需要將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系， 將社會(huì)生活中發(fā)生的重大地理事件，作為教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充 到課堂中來，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)的同時(shí)，自覺地 進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。例如，在講高三地理課中關(guān)于海嘯方面的知識(shí)時(shí)，利用 電腦視頻播放2004年12月26 h,印尼蘇門答臘島北面海 域發(fā)生強(qiáng)烈地震引發(fā)海嘯的驚心動(dòng)魄的畫面，并配

4、以相關(guān)的 文字解釋，海嘯的危害、發(fā)生的原因以及人在發(fā)生海嘯時(shí)應(yīng) 注意的問題，并列舉50年來全球3次大海嘯、百年來世界 重大地震的相關(guān)圖片資料。學(xué)生在課堂上注意力集中，在極 大興趣的情況下獲得海嘯的相關(guān)知識(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立獲取地 理知識(shí)的能力，同時(shí)樹立起'一方有難，八方支援”的同情 心，教學(xué)收獲意想不到的效果。學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng), 整節(jié)課也上得生動(dòng)有味。2電教媒體讓學(xué)生感受更真實(shí)的地理世界傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式單一，只有書、掛圖和板書。教師 板書全靠自己手中的粉筆和自身的基本功。通過文字說明和 畫圖可以幫助學(xué)生形成一定的空間想象能力以及促進(jìn)知識(shí) 的理解、掌握，這對(duì)于教師來說是極大的考驗(yàn)，

5、除了需要過 硬的畫功外，還要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有的學(xué)生還看不 清，教學(xué)效果不一定好。這樣一成不變的教學(xué)，很難引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生也會(huì)感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落，教 學(xué)效果不佳。這就需要教學(xué)過程中要以形式多樣的信息去刺 激學(xué)生的感官，使之形成持久的注意力。如在講大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，僅僅通過靜止的大氣的受熱示意 圖、熱力環(huán)流模式圖，以及教師詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握大 氣的受熱過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用電教媒體制作出各種原 理示意圖，通過箭頭閃爍、畫塊移動(dòng)、動(dòng)畫方式移動(dòng)相對(duì)位 置的動(dòng)感掛圖，并適時(shí)插入相關(guān)的自然界實(shí)景，將教學(xué)內(nèi)容 形象直觀地展示在學(xué)生面前，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐 富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，

6、又能激發(fā)學(xué)生興趣，深化地理概念，并 形成空間觀念，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。再如講到青 藏高原，先播放歌曲珠穆朗瑪，學(xué)生隨音樂進(jìn)教室，創(chuàng) 設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為新學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。然后顯示一幅 中國(guó)地圖，其中出現(xiàn)閃爍，讓學(xué)生點(diǎn)擊閃爍部分，圖上出現(xiàn) 放大的青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，學(xué)生一目了然。動(dòng) 靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者 的面前，為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激，控制性好，交互 性強(qiáng)。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，使教學(xué)容量大 為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。3電教媒體引導(dǎo)學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)從目前地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，地理教學(xué)缺少理論聯(lián)系實(shí)際 這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)缺乏學(xué)生

7、的內(nèi)在體驗(yàn)和感悟。學(xué)生需要 自主學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)可以起到消化吸收、鞏固基本知識(shí)、 深化對(duì)教材的理解的作用。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，僅靠學(xué) 生是不能獨(dú)立完成的，因此要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師 的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué) 生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀 態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教，進(jìn)行地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。筆者 通過一定教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出通過多媒體進(jìn)行動(dòng)手畫圖制作、 搜集資料、虛擬考察等多種形式的學(xué)習(xí)。筆者在班里就建立 了地理論壇，在這個(gè)論壇中學(xué)生之間隨時(shí)可以交流學(xué)習(xí)心得 和自己的一些看法，并單獨(dú)可以和

8、教師進(jìn)行交流，教師適時(shí) 給予解惑，那些在平時(shí)課堂中較為膽卻害羞的學(xué)生也敢于在 論壇上向教師提問，師生關(guān)系密切，給予學(xué)生充分表達(dá)的空 間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。4電教媒體提供廣闊的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在知識(shí)點(diǎn)的 條條框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們有絲毫的創(chuàng)新和不同的話，學(xué)生的思 維活動(dòng)處于一種停滯的狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教師不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生，而要善于通過提 問、地圖的展示、新舊知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助他們 提高分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知 識(shí)探求新的知識(shí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，盡可能 地利用身邊的資源創(chuàng)造條件，通

9、過網(wǎng)上廣泛閱讀、搜集與教 學(xué)相關(guān)的知識(shí)，通過自己的觀察、分析、總結(jié)，形成他們自 己的概念。教師要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利 于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新、盡可能多、盡 可能是前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、見解和可能性。但是教師應(yīng) 該注意：對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要持保留意見，不要過早地判斷或說 出正確的答案，避免打消學(xué)生的思維的積極性，這樣不利于 創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案說錯(cuò)了，教師不要急于否 定，找出其中的閃光點(diǎn)，如果是那些具有創(chuàng)新思路、個(gè)性、 鮮明觀點(diǎn)的答案還要及時(shí)予以肯定。5電教媒體賦予學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)地理課不但要學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素質(zhì) 和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和 社會(huì)適應(yīng)能力。自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境 是不可再生資源，一味對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的 任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境為 代價(jià)來獲得個(gè)人利益，危及人類的生存條件，必將受到社會(huì) 的譴責(zé)，從而地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確人類的道德責(zé)任和義務(wù)， 樹立“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己”的新型環(huán)境道德觀 念。如'水資源”的教學(xué)，首先請(qǐng)學(xué)生分析我國(guó)水資源數(shù)量 特點(diǎn)、時(shí)空分布