小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿7頁

1、小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿小學(xué)音樂指導(dǎo)教師在聽課過后對(duì)于上課的老師有著什么樣的評(píng)價(jià)呢？下面是小編推薦給大家的小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿，希望大家有所收獲。小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿一作為剛踏入工作崗位的項(xiàng)老師，這次在"景東杯"的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中上了三年級(jí)的音樂晚風(fēng)這一課。她利用器樂"口風(fēng)琴"為輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了一切可利因素，將這課完整而有序的上完，真是太不簡(jiǎn)單了，且更有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。都說美術(shù)與音樂是兩門相通的藝術(shù)，但作為一個(gè)美術(shù)老師，在對(duì)音樂內(nèi)容及其教學(xué)模式方面是一個(gè)外行人看戲。只是項(xiàng)老師的這臺(tái)戲讓我看的有滋有味。她首先導(dǎo)入新課的一首優(yōu)美的歌曲律動(dòng)，并以所教歌曲的歌詞

2、為詩句進(jìn)行配樂詩朗誦，使學(xué)生能在輕松，自由又富有詩意的課堂環(huán)境下感受到音樂與詩歌相結(jié)合的魅力，從而達(dá)到了音樂與語文的教學(xué)整合，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。接著又從"弱起節(jié)奏"為切入口，將教學(xué)的難點(diǎn)分步講解，分析，有淺入深。為學(xué)生對(duì)整首歌曲的節(jié)奏掌握打好了基礎(chǔ)。其次是本課的重點(diǎn)部分，根據(jù)區(qū)音樂教學(xué)評(píng)比課器樂進(jìn)課堂的要求，項(xiàng)老師利用"口風(fēng)琴"為輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組視譜吹奏，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在這里得到了充分的實(shí)踐。短短的二十五分鐘時(shí)間就在這井然有序的氣氛中悄然逝去。最后的精彩十分鐘，讓我對(duì)學(xué)生們刮目相看。他們的展示成

3、果離不開項(xiàng)老師的精心教授。學(xué)生也在這次的課堂中領(lǐng)略到了音樂的無窮魅力。綜觀整節(jié)課，我對(duì)項(xiàng)老師有點(diǎn)個(gè)人的建議，上課時(shí)要注意細(xì)節(jié)，比如：合唱是音樂教學(xué)的一個(gè)重要主學(xué)部分，要使我們學(xué)校的合唱能有所提高，那就必須在平時(shí)的課堂上就應(yīng)養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣。哪怕是在唱字母譜的時(shí)候也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些方面的小細(xì)節(jié)。還有就是語言的規(guī)范方面，教師是學(xué)生的榜樣，教師的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)是非常重要的，這個(gè)地方的小細(xì)節(jié)也應(yīng)時(shí)刻警惕，做到語言精煉，明確。通過這次的聽課，評(píng)課，讓我感受到了我們學(xué)校的新生力量在茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿二新課標(biāo)教學(xué)要求教師是個(gè)多面手，如果一名音樂教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，文化底蘊(yùn)豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，

4、那么，她的音樂課會(huì)更流暢，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生會(huì)更配合。作為音樂教師除了要具有優(yōu)美的語言、自然的教態(tài)、還必須要有良好的歌唱技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，教師們使用鍵盤樂器進(jìn)行教學(xué)的熟練程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達(dá)給學(xué)生。一小、二小、三小和四小的教師在專業(yè)才能上都表現(xiàn)得較出色,尤其在使用課堂教學(xué)樂器上。由于我們有的學(xué)校的條件有限制，大多數(shù)我們?cè)谝魳氛n堂上教師都普遍使用電子琴，一小和二小使用鋼琴。在使用鍵盤樂器時(shí)，不再象過去有個(gè)別專業(yè)老師在上公開課時(shí)，只顧著低頭自己一邊彈，沒把注意力放在聆聽學(xué)生演唱的音色、節(jié)奏上，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。教師只有嫻熟的鍵盤彈奏能

5、力，才能組織好課堂，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、表現(xiàn)、探索音樂。這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，教師們都能把新課標(biāo)的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)新課標(biāo)的要求圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)，有機(jī)地滲透于音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。一至二年級(jí)的教師基本上做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，體驗(yàn)音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生樂于參加各種音樂表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神。三至六年級(jí)的教師基本上做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的

6、魅力吸引學(xué)生。 保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力； 培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力； 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，以音樂教學(xué)為主線，綜合音樂與詩歌、舞蹈、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)學(xué)科。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。如：大部分教師都引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、根據(jù)歌曲內(nèi)容繪畫、創(chuàng)作音樂短句等等。為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。導(dǎo)入新課也是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，

7、使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。這次上課的教師都精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執(zhí)教的二年級(jí)欣賞課獅王進(jìn)行曲，宋老師采用了音樂導(dǎo)入法，一開始老師彈奏兩段音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，兩段音樂一快一慢。這時(shí)，教師再提出一些問題：“聽了兩段音樂有什么不同？第一段是怎么樣？第二段是怎么樣？”憑著對(duì)音樂本能的反應(yīng)，以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音樂作出相當(dāng)準(zhǔn)確的反應(yīng)。這樣的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使學(xué)生在上課的開始就處于研究、體驗(yàn)音樂的興奮狀態(tài)，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，采用

8、了圖畫導(dǎo)入法，直觀的畫面讓學(xué)生更容易理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。一小的楊芬老師采用故事導(dǎo)入法；三小的龍鳳娟老師采用謎語導(dǎo)入法；四小的黃小妹、吳遠(yuǎn)娜老師采用設(shè)疑導(dǎo)入法等。無論是哪種導(dǎo)入法，都說明了每位教師都勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為新課教學(xué)做好進(jìn)一步的鋪墊。在音樂教學(xué)過程中，教師充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制道具、頭飾。讓學(xué)生戴上頭飾參與表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛。如：一小的楊芬老師執(zhí)教的摘草莓一課，制作的背景：門、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執(zhí)

9、教的螃蟹歌，龍老師用卡紙制作了一個(gè)螃蟹道具，讓學(xué)生帶在身上模仿螃蟹的動(dòng)作進(jìn)行歌表演，非常詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師布置學(xué)生用身邊的物品自制成打擊樂器在課堂上使用，效果非常好。特別是陳曉紅老師在執(zhí)教雨的節(jié)奏一課上，讓學(xué)生用報(bào)紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來表現(xiàn)小雨大雨雨越下越大雨停的情景，表現(xiàn)得非常生動(dòng)、形象，同時(shí)無形中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們身邊任何一樣?xùn)|西都能很好地表現(xiàn)音樂，音樂就是來源于生活。1、上課的內(nèi)容沒有明確的的規(guī)定，有的學(xué)校教師上課的內(nèi)容不是本學(xué)期的內(nèi)容，有的是擔(dān)任高年級(jí)的課程上中、低年級(jí)的內(nèi)容。2、個(gè)別學(xué)校的上課地點(diǎn)不利于學(xué)生在課堂上參與各種音樂活動(dòng)，沒有空間讓

10、學(xué)生走出位置進(jìn)行師生的互動(dòng)。3、課堂語言不夠準(zhǔn)確、精練。在教學(xué)過程中，有的教師對(duì)音樂述語用得不夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)，甚至出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。如：教師向?qū)W生提問：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短之分，“速度”才有快、慢之分。4、個(gè)別教師對(duì)教材內(nèi)容的要求理解不夠透徹，出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，進(jìn)行新課教學(xué)前的鋪墊教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫等情況，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。5、在音樂課堂教學(xué)的過程中，教師們運(yùn)用 “互動(dòng)”教學(xué)法還不夠。我們要全面地改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參加，以及合作學(xué)習(xí)的需要，真正地做到了全體互動(dòng)，人人得到發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育精神。6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)鋼琴音色跑調(diào)的現(xiàn)象，大大地影響了上課的效果。還有個(gè)別的學(xué)校在教唱歌曲時(shí)，沒有使用鍵盤樂器或者錄音機(jī)帶唱，使學(xué)生造成音準(zhǔn)不一致的情況。7、建議各校通過這次活動(dòng)，各自總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，加強(qiáng)教研探究，改善教學(xué)設(shè)備，增添教學(xué)用具，給教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，上級(jí)應(yīng)多組織音樂教師