西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元小數(shù)乘法

1、撰寫：譚勤林 授課：五年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案第一單元小數(shù)乘法整體說明教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 2、使學(xué)生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。 3、使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 4、使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。（二）過程與方法 通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實中小數(shù)乘法的問題，通過合作交流，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。（三）情感態(tài)度與價值觀增強學(xué)生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學(xué)習(xí)

2、信心。教材說明 本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。 本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。上述內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進(jìn)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。鑒于此，本單元的編排十分注意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下表：標(biāo)題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)

3、乘小數(shù)的算理及豎式寫法例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法例5倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣例8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)運用運算定律進(jìn)行簡便計算小數(shù)乘法教學(xué)總建議1.重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例2“0.72×5”的教學(xué)中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。 2.

4、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會，幫助學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)“1.2×0.8”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)“1.2和0.8”轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“96”擴大到原來積的“100”倍，所以必須將“96”縮小到它的1/100的理由。這個算理清楚了，能表達(dá)了，在實際操作時，就能正確地移動小數(shù)點的位置，達(dá)到正確計算的目的。3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代

5、數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。4.本單元可用8課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：小數(shù)乘整數(shù)（一）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第2頁例1以及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一） 知識與技能能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 （二） 過程與方法結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（三）情感態(tài)度與價值觀 能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單實際問題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 【重難點】 重點：探究小數(shù)

6、乘以整數(shù)的計算方法。難點：積的小數(shù)點位置的確定。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教師：同學(xué)們暑假生活過得很愉快吧？你們都到哪兒去玩了呢？我們一起來看看書上的小朋友在做什么？ 學(xué)生看圖介紹。 教師：小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場去看看。 看教科書第2頁的買菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問題，如：買每千克茄子6元，買17千克多少錢等內(nèi)容。 阿姨們在買菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問題，能幫他們解決嗎？ 學(xué)生根據(jù)情景圖列出算式：6×17 1.7×60. 3×120. 8×35選擇這些算式中會算的進(jìn)行計算。 如果學(xué)生會計算小數(shù)乘法的題，則請

7、學(xué)生說一說是怎樣算的？為什么會這樣算?如果學(xué)生不會算小數(shù)乘整數(shù)的題，則按以下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計： 大家都會算6×17，說說你是怎么計算的。 看看大家都不會算的題是什么樣的題？ （都是小數(shù)乘整數(shù)的題）。 教師：同學(xué)們整數(shù)乘法學(xué)習(xí)非常棒，這節(jié)課我們就來研究怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)的問題。 （板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、合作交流，探索算法 教學(xué)例1我們先來思考買西紅柿的問題，“每千克1.7元的西紅柿，買6千克要多少元”這個問題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識來解決呢？ 學(xué)生獨立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流。 1：用加法計算，因為1.7×6就是6個1.7相加，即1.7+1.7

8、+1.7+1.7+1.7+1.7。算出來的結(jié)果是10.2元。 2：把1.7元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是17角，17×6等于102角，最后再把102角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是10.2元。 老師對第二種解決方法很感興趣，同學(xué)們分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法來解決這個問題的?引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再計算。他采用的是“轉(zhuǎn)化”的思想和方法。（板書：轉(zhuǎn)化）除了用“角”來計算可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以外，你還能想到哪些方法把這個小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來做？ 學(xué)生討論后回答：把1.7擴大10倍就變成整數(shù)了。 教師隨學(xué)生

9、的回答板書： 1.7×617×61.7擴大10倍變成17×6轉(zhuǎn)化成17×6后同學(xué)們會計算了嗎？把這道題的結(jié)果算出來。 102是不是1.7×6的結(jié)果?如果不是1.7×6的結(jié)果，應(yīng)該把102這個結(jié)果做什么處理？ 指導(dǎo)學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生明白102是17×6的結(jié)果，要把這個結(jié)果轉(zhuǎn)化為1.7×6的結(jié)果，還要把102縮小10倍。 能說說為什么要縮小10倍嗎？ 因為我們是把1.7擴大10倍變成17來乘的，要使它的結(jié)果不變，應(yīng)該把算出來的積縮小10倍。 教師隨學(xué)生的回答板書： 17×6=102 1.7×6=

10、10.2 1.7 擴大10倍 171.7擴大10倍變成17×6=102 × 6 × 6 就應(yīng)該把102縮小10倍變成10.2 10.2 縮小10倍 102 誰再來給大家解釋為什么要把102縮小10倍?同學(xué)們提出了這么多解決問題的方法，你喜歡哪一種？為什么？ 學(xué)生討論后回答：我喜歡先把因數(shù)擴大成整數(shù)來乘，再把積縮小相同倍數(shù)的方法，因為這種方法比較簡便。 小結(jié)：小數(shù)乘整數(shù)，就是把小數(shù)擴大幾倍，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，乘完以后，再把積縮小相同的倍數(shù)。 在這個菜市場里（指情景圖）選擇一個自己想解決的問題來解決。 學(xué)生自由選擇問題解決后進(jìn)行全班交流，教師隨學(xué)生的匯報進(jìn)行板

11、書，并抽幾個學(xué)生說一說自己是怎樣算的。 1.7×6=10.2 0.3×12=3.6 0.8×35=28觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ (因數(shù)中有一位小數(shù)，算出來的積也是一位小數(shù),但是0.8×35這個算式除外)。 為什么0.8×35這個算式除外，因為0.8×35=28.0，28.0可以寫成28。就是說積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多。根據(jù)這樣一個規(guī)律，你覺得該怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來確定積的小數(shù)位數(shù)。 即：被乘數(shù)有幾位小數(shù)

12、，積就有幾位小數(shù)。三、鞏固運用 (1)課堂活動。 (2)練習(xí)一第2題。（要求學(xué)生不計算，根據(jù)規(guī)律直接填空） 四、課堂小結(jié) 小數(shù)乘整數(shù)的乘法計算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來確定積的小數(shù)位數(shù)。 即：被乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 五、作業(yè)3.6×8= 4.5×6= .×練習(xí)一的第3題的第1、2、3、5小題反思與后記第二課時：小數(shù)乘整數(shù)（二）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第3、4頁例2、例3及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能根據(jù)例題繼續(xù)探索與感悟小數(shù)乘以整數(shù)的意義，進(jìn)一步理解、掌握小數(shù)乘末尾有0的整數(shù)的計算方法。（二）過程與方法 通過練習(xí)，加深對

13、小數(shù)乘法的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀能正確、熟練地確定積的小數(shù)點位置，將已學(xué)知識與實際問題有機聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)重難點】 重點： 小數(shù)乘整數(shù)的方法和積的估算。難點： 當(dāng)整數(shù)末尾有0時，怎樣計算并正確確定積的小數(shù)點位置。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 1、簡述怎樣確定積有幾位小數(shù)。 0.9×4 0.3×3 0.1×6 2.5×4 0.7×5 2、口答（1）一個因數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍另一個因數(shù)不變，積擴大幾倍？（2）一個因數(shù)擴大100倍，要使積不變，另一個因數(shù)應(yīng)縮小幾倍？（3）下面各數(shù)去掉小數(shù)點后各擴大多少倍？

14、0.3 0.785 2.008 0.012 3.123、豎式計算 1.9×8= 1.5×5= 1.7×9=今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題） 二、教學(xué)新課 1、教學(xué)例2昨天同學(xué)們在買菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯！下面我們再來看看這兩位小朋友在做什么？ （出示教科書例2情景圖） 能用昨天學(xué)到的方法解決這個問題嗎？ 列式如下： 0.25×60觀察算式，發(fā)現(xiàn)它仍然是小數(shù)乘整數(shù)，只是整數(shù)的末尾有0.學(xué)生獨立思考并解決問題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報進(jìn)行板書或者由學(xué)生直接板書： 25 擴大100倍 0.250.25×60=15

15、× 60 × 60 0.25×60=15.00 1500 縮小100倍 15.00 注意算出積后要補0。先確定小數(shù)點位置，再算式中被乘數(shù)共有2位小數(shù)，所以積也有2位小數(shù)。劃去小數(shù)末尾的0化簡注意：必須先確定小數(shù)點的位置，再劃去0化簡，而不能先劃去0，再確定小數(shù)點位置。 2、即時練習(xí) 不計算，你能確定下列各積最多有幾位小數(shù)？（主要考察因數(shù)中共有幾位小數(shù)） 0.373×1500 0.625×50 3.25×175 6.35×483、練一練豎式計算：0.373×1500 6.35×484、（出示例3的情景圖）

16、要求這幢教學(xué)樓大約長多少米，怎樣列式？ （用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為92×0.39。 ）這道題需要精確計算出教學(xué)樓的長度嗎？你是怎么知道的？ （從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計算出教學(xué)樓的長度。 ）怎樣才能很快估算出92×0.39大約是多少呢？ 同學(xué)們學(xué)過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學(xué)過的方法解決這個問題嗎？下面請大家小組內(nèi)合作討論解決這個問題。 學(xué)生分組討論、解決問題并匯報解決方案。 1：把92看做90，90×0.39=35.1，所以92×0.3935.1（m）。 2：把0.39看做0.4，92×0.4=36.8（m），所以92&#

17、215;0.3936.8（m）。 3：把92看做90，把0.39看做0.4，90×0.4=36（m），所以92×0.3936（m）。 （著重強調(diào)）同學(xué)們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結(jié)果？ （在估算時，有的是用一個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。） 誰的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)呢？為什么？ （通過筆算，我們發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用90×0.4的結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)。 ）哪一種估算快一些？為什么？（把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。） 今天學(xué)的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘

18、法的估算有什么相同點和不同點？ 小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百后再計算。 它們的相同點都是把比較復(fù)雜的計算變成比較簡單的口算。在估算小數(shù)乘整數(shù)時，要注意什么問題？在估算時，我們要根據(jù)實際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學(xué)的知識解決這個問題嗎？ 三、鞏固練習(xí) 學(xué)生獨立解決練習(xí)一第7題。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？ 五、作業(yè)0.625×50 3.25×175 6.35×48練習(xí)一第5、7·8、9、10題。反思與后記第三課時：小數(shù)乘

19、以整數(shù)（練習(xí)課）【教學(xué)內(nèi)容】 小數(shù)乘以整數(shù)練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能進(jìn)一步提高學(xué)生對小數(shù)乘以整數(shù)意義的認(rèn)識，能熟練的根據(jù)計算法則進(jìn)行計算，同時提高學(xué)生確定積的小數(shù)點位置的能力。（二）過程與方法通過練習(xí)，提高學(xué)生確定積的小數(shù)點位置的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生積累知識、運用知識的能力?！局攸c】小數(shù)乘整數(shù)的方法和積的計算?！倦y點】當(dāng)整數(shù)的末尾有0時，能計算并正確確定積的小數(shù)點位置?！窘虒W(xué)過程】 一、課堂演練1、口算。0.9×4 0.35×20 0.1×70 2.5×4 0.7×5 1.11×82、口答（1）一個因數(shù)擴大10倍

20、、100倍、1000倍另一個因數(shù)不變，積擴大幾倍？（2）一個因數(shù)擴大100倍，要使積不變，另一個因數(shù)應(yīng)縮小幾倍。（3）估算下列各題 0.29×790 1.05×302 0.97×373、計算4.96×17 3.125×18 0.306×15板演后請學(xué)生說說計算過程。4、根據(jù)25×5=125很快說出下面各題的積。 2.5×5 0.25×5 0.025×55、數(shù)學(xué)醫(yī)院。 0.2 8 3 6 3.0 7 × 1.4 × 1 5 × 2 4 1.1 2 1 8 0 1 4

21、80.2 8 3 6 7 4 1. 4 0 5. 4. 0 8. 8 86、列式解答（1）某人騎自行車從甲城到乙城，每小時行駛12.5千米，14小時到達(dá)，甲乙兩城相距多少千米？（組織學(xué)生分析題意后列出正確的算式計算）（2）王大媽上街買菜，得知每千克大白菜售價為0.48元，她買了12千克，請你幫她計算一下，王大媽應(yīng)付多少錢?二、總結(jié)與反思三、作業(yè)4.96×17 3.125×18 0.306×15反思與后記2、小數(shù)乘小數(shù)第一課時：小數(shù)乘小數(shù)（一）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第7，8頁例1和例2以及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘小數(shù)的計算

22、方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計算。 2.學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（二）過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索，密切聯(lián)系實際，體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，而且服務(wù)于生活，感受小數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點】 歸納小數(shù)乘以小數(shù)的計算法則，并能運用法則進(jìn)行計算?！窘虒W(xué)難點】計算法則的正確使用和積的小數(shù)點位置的確定?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題 星期天,五(1)班兩位同學(xué)分別測量了自己教室里的黑板和學(xué)校操場邊大黑板的長和寬。(出示測量情景:五(1)班教室里的黑板長、寬分別是3.1m和1.2m;

23、操場邊大黑板的長、寬分別是12m和3.1m);怎樣求這兩塊黑板的面積? (用長乘寬就得到黑板的面積，算式是3.1×1.2和3.1×12 )這兩個算式中,哪個算式是我們前面學(xué)過的?能算出來嗎?學(xué)生獨立計算，教師巡視,檢查學(xué)生的掌握情況。 誰能說一說你是怎樣計算3.1×12的? （計算時,把3.1看做31,用31×12=372,再把372縮小10倍得37.2。）把3.1×12看做31×12來計算,運用了什么方法? （運用了轉(zhuǎn)化的方法。） 3.1×1.2與3.1×12有什么相同點？有什么不同點? (3.1×12

24、只有一個因數(shù)是小數(shù)；而3.1×1.2中兩個因數(shù)都是小數(shù)。) 這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)。 板書課題：小數(shù)乘小數(shù)。 二、嘗試計算，探索計算方法 1.教學(xué)例1小數(shù)乘小數(shù)又該如何計算呢？大家是否都能用“轉(zhuǎn)化為整數(shù)”的方法來解決這個問題呢？怎樣把小數(shù)乘小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)？下面請大家以3.1×1.2為例,4人為一組討論,合作解決這個問題。 學(xué)生合作討論，嘗試計算。 討論后，學(xué)生一邊展示自己的計算過程一邊匯報。學(xué)生說思考過程時，重點歸納出把3.1看成31，原數(shù)擴大了10倍，把1.2看成12，原數(shù)擴大了10倍，積就擴大了10×10100倍，所以算出積后，要把積縮

25、小100倍。教師隨學(xué)生的回答板書： 3 . 1 擴大10倍 3 1× 1. 2 擴大10倍 × 1 2 6 2 6 2 3 1 3 1 3. 7 2 縮小100倍 3 7 2計算3.1×1.2和計算3.1×12有什么相同?什么不同? (相同點是都要把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來乘。不同點是3.1×12中只有一個因數(shù)需要轉(zhuǎn)化成整數(shù),而3.1×1.2中兩個因數(shù)都需要轉(zhuǎn)化成整數(shù)。) 如果每道小數(shù)乘小數(shù)的題目我們都這樣想：兩個因數(shù)各擴大了多少倍，積擴大了多少倍，然后再縮小相應(yīng)的倍數(shù)得到原來的積，是不是有些麻煩呢？這里面有沒有什么規(guī)律呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個

26、因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和等于積的小數(shù)位數(shù)。 大家能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決這個問題嗎?已知456×37=16872，你能馬上得到4.56×37的積嗎？4.56×3.7，0.456×3.7呢？通過嘗試計算我們已經(jīng)摸索出小數(shù)乘法的計算方法，那誰能說一說小數(shù)乘法可以怎樣算？ 出示例1的第2問。 能用剛才學(xué)到的方法解決這個問題嗎？ 學(xué)生獨立思考并解決問題，全班交流。 2、教學(xué)例2學(xué)會了小數(shù)乘法，可以解決生活中的許多問題，我們一起來看一看(出示例2情景圖)。 能解決這個問題嗎？ 學(xué)生獨立解決，教師巡視檢查。 全班完成后，請學(xué)生板書。 8.35×1.8的積的末尾有0，

27、是點上小數(shù)點再去掉0呢，還是先去掉0再點小數(shù)點？ 8.35 × 1.8 6 6 8 0 8 3 5 1 5 .0 3 0 引導(dǎo)學(xué)生討論出在這個算式的整數(shù)積里，0只起占位的作用，因此在點小數(shù)點時，這個0是占了一個位數(shù)的；如果先去了0，再把整數(shù)積縮小1000倍，實際上就縮小了10000倍，其結(jié)果就不正確了。 誰來總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)可以怎樣計算？ 小結(jié)：先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。如果積的末尾有0，要先點上小數(shù)點，再去掉小數(shù)末尾的0。 三、鞏固運用 同學(xué)們總結(jié)得很好，下面我們就來試一試。 (1)練習(xí)二第1題、第2題。 (2)計算：3.5

28、15;4.8 2.97×0.3四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們通過小組討論，嘗試計算，找到了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，希望你們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去解決更多的實際問題。五、作業(yè).×.×.×.反思與后記第二課時：小數(shù)乘小數(shù)（二）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第810頁例3、課堂活動第2題以及練習(xí)二中相關(guān)題目。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能 進(jìn)一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，加深對小數(shù)乘法的理解。（二）過程與方法經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀能運用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。 【教學(xué)重點】 進(jìn)一步理解

29、小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，明確積的小數(shù)位數(shù)不夠時補零占位的原理【教學(xué)難點】 補零占位和積的小數(shù)點位置的確定.【教學(xué)過程】 一、引入課題 昨天我用小桶在一個壞了的水龍頭下接了1時，得到了4.08kg的水。大家能算出一個壞了的水龍頭一天要白白浪費掉多少水嗎？ 學(xué)生獨立解決后匯報。 用4.08×24就等于97.92kg。 能說說你是怎樣計算4.08×24的嗎？ 得到這個數(shù)據(jù)你們有什么感想？ 我們在解決這些問題中都用到了前面學(xué)的哪些知識？ （小數(shù)乘整數(shù)。） 老師這里又發(fā)現(xiàn)了一個壞水管，它每時要漏掉0.14噸的水，這根水管從壞了到搶修好一共用了0.25時，在這段時間里一共漏掉多少噸水?這

30、個問題又該怎樣解決呢？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式：0.25×0.14= 這是什么乘法？今天我們就要繼續(xù)研究小數(shù)乘小數(shù)的乘法。 （板書課題：小數(shù)乘小數(shù)） 二、探究新知 1.合作探究，解決問題 同學(xué)們會計算0.25×0.14嗎？ 請學(xué)生先獨立算一算。 計算中發(fā)現(xiàn)什么新的問題了嗎？ （積的位數(shù)不夠。） 怎樣解決這個問題呢？同學(xué)們能用上一冊學(xué)的有關(guān)小數(shù)的知識來解決這個問題嗎？ 可以用0來補位。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四年級下冊學(xué)習(xí)的“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”這部分內(nèi)容思考。 0.25 × 0.14 10 0 25 0.035 0在積的前面加0。應(yīng)該加多少個0呢？ 學(xué)生嘗試后回答，

31、教師結(jié)合學(xué)生回答板書： 0.25×0.14=0.035（噸） 回想一下，剛才我們解決了什么問題？ 小數(shù)乘小數(shù)的計算中，當(dāng)積的位數(shù)不夠時，要用0補位，再點小數(shù)點。 2、探索規(guī)律 (1)探索純小數(shù)相乘的規(guī)律 請同學(xué)們完成教科書第9頁的“試一試”。 學(xué)生完成后匯報，匯報中重點關(guān)注學(xué)生怎樣用0補位的問題。 板書：0.17×0.02=0.0034，0.43×0.12=0.0516，0.05×0.25=0.0125， 觀察這些算式的因數(shù)和積，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小組討論后發(fā)現(xiàn)： 1、這些算式都是純小數(shù)相乘，而且用整數(shù)乘法算出的積的位數(shù)都需要用0補位后

32、，才能點小數(shù)點。 2、兩個純小數(shù)相乘，它們的積都小于1。 （純小數(shù)：整數(shù)部分是0的小數(shù)。）是不是所有的純小數(shù)相乘的積都小于1呢？大家可以任意寫一個純小數(shù)相乘的算式來試一試。 學(xué)生用算式檢驗后發(fā)現(xiàn)，只要是兩個純小數(shù)相乘的算式，其積必定要小于1。 利用這個規(guī)律可以幫助我們對乘積進(jìn)行估計，從而檢驗計算結(jié)果。 (2)探索因數(shù)大小變化引起積的大小變化的規(guī)律 除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律外，在小數(shù)乘法中還有一些非常有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，想去發(fā)現(xiàn)嗎？ （出示：教科書第10頁課堂活動第2題中的3.2×0.8，3.2×1.3，其中3.2用紅色顯示） 先計算，再把計算的積與3.2比較，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)

33、生獨立計算，再組織學(xué)生小組討論、匯報。 （3.2×0.8的積比3.2小，3.2×1.3的積比3.2大。） 為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?估計與什么有關(guān)？（估計與另一個因數(shù)有關(guān)）把另一個因數(shù)換成0.6和2.3試一試，看你的猜測對不對。 學(xué)生換后驗證這個結(jié)論是正確的。（出示：教科書第10頁課堂活動第2題中的0.72×12，1.05×12，其中12用紅色顯示） 用剛才得出的結(jié)論猜測這兩道算式的積哪個大于12，哪個小于12。 通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)一個什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個不等于0的數(shù)相乘，當(dāng)一個因數(shù)比1大時，它的積要比另一個因數(shù)大；當(dāng)一個因數(shù)比1小時，它的積要

34、比另一個因數(shù)小。 三、運用鞏固 1練習(xí)二第3題 要求學(xué)生運用規(guī)律，不計算直接完成，再通過計算進(jìn)行檢驗。2練習(xí)二第6題 要求學(xué)生運用規(guī)律直接進(jìn)行判斷，然后再改正。 3練習(xí)二第5題 學(xué)生用自己喜歡的計算方法進(jìn)行計算，然后集體訂正。四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，并對這些知識進(jìn)行梳理，使之條理化。 五、作業(yè)1、口算0.78×0.2= 2.4×0.5= 5.2×0.01= 4.25×0.4=1.25×5= 6.4×2.5= 60×0.5= 1.6×0.5=2、填空 0.6 （ ） 1.5 （ ）15×

35、 0.9 = （ ） 4.2× 2.4 = （ ） 0.8 （ ） 30 （ ）3、在上填上“”“”或“=” 1.85×0.981.85 3.543.54×0.99 3.42×0.750.75 3.54×1.635.4×0.16反思與后記第三課時：小數(shù)乘以小數(shù)（三）【教學(xué)內(nèi)容】 課本第9頁例4、5及練習(xí)二的第710題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能1、深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并掌握小數(shù)乘小數(shù)的估算方法。2、學(xué)會解答小數(shù)連乘的計算題。3、能夠正確的解決實際應(yīng)用問題。（二）過程與方法通過小組合作，讓學(xué)生理解故事的意義，掌握小數(shù)連乘的計算

36、中積的小數(shù)位數(shù)的確定方法。（三） 情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點】 熟練地進(jìn)行小數(shù)連乘計算，掌握小數(shù)乘以小數(shù)的估算方法，學(xué)會解答有關(guān)小數(shù)連乘的問題?！窘虒W(xué)難點】 小數(shù)乘法的正確估算和小數(shù)連乘的計算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)現(xiàn)問題1、 郵局郵票出售處，有的郵票一枚0.8元，有的一枚0.6元。 百貨商店文具柜，一個卷筆刀0.8元，一塊橡皮擦0.5元。根據(jù)以上條件，自主提出問題，并解答。2、教學(xué)例4出示情境圖（1）理解圖示內(nèi)容（2）引出算式：24.9×1.9（3）嘗試估算可以把24.9看成25，19看成20，因為25×2=50，所以買這塊肉大約

37、要50元。由于估算時，把兩個乘數(shù)都看成比原數(shù)大的數(shù)，所以24.9×1.9的積一定比50小，所以50元錢夠買這塊肉。（4）拓展延伸估算在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。二、小數(shù)連乘的探究1、教學(xué)例5動物園中有狗、梅花鹿、長頸鹿，狗的身高只有0.7米，梅花鹿的身高是狗的2倍，長頸鹿的身高是梅花鹿的3.5倍。長頸鹿有多高？2、問題的提出與算法的探究小組討論，列出算式：0.7×2×3.5算式中有幾步計算？是什么式題？每個題目都是小數(shù)嗎？這個含有小數(shù)的連乘式題應(yīng)該先算什么？積的小數(shù)位數(shù)怎么確定？小結(jié)：小

38、數(shù)連乘的計算方法與整數(shù)連乘的方法相同，都是按從左到右的運算順序進(jìn)行計算，積的小數(shù)還是積里各因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。能否用簡便方法來解答？（也可以先用2×3.5=7，再用7×0.7=4.9）三、課內(nèi)反饋1、在里填大于號、小于號或等號。11.9×0.911.9 0.32×1.010.32 22.3×1.022.3 四、總結(jié)與反思本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了估算和小數(shù)連乘，大家要牢記方法，靈活運用知識解決問題。五、作業(yè)0.07×0.8 2.8×0.95 1.45×1.2 0.72×1.01反思與后記3、積的近似值【教學(xué)內(nèi)容】

39、教科書第1314頁例1、例2、課堂活動以及練習(xí)三中相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能 理解求積的近似值的意義。使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要，自己確定應(yīng)該保留幾位小數(shù)，會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（二）過程與方法 經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能運用數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。（三）情感態(tài)度與價值觀 積極參與教學(xué)實踐活動，感受數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高合作探究能力?！窘虒W(xué)重點】 理解意義，掌握求積的近似值的方法，會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值?！窘虒W(xué)難點】 根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入 你們回家查閱了上個月家里用了多少水嗎？

40、知道我們當(dāng)?shù)孛繃嵥嗌僭?（每噸水1.75元。） 怎么計算你們家應(yīng)該繳多少水費？ （知道每噸水的單價，用單價乘用水量就得總價。） 現(xiàn)在算一算你們家上個月應(yīng)該繳多少元的水費。 學(xué)生獨立解答、匯報。 李奶奶家也該繳水費了，我們一起去看一看。 （出示例1情景圖） 你能幫李奶奶算一算該繳多少元水費嗎？ 學(xué)生獨立解答，教師巡視了解學(xué)生解答情況，選擇不同解法的同學(xué)匯報。 1、 1.75×8.5=14.875（元），所以李奶奶該繳14.875元的水費。 2、 1.75×8.5=14.875（元），14.875元14.88元，所以李奶奶該繳14.88元的水費。 現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的計算方

41、法，請大家想一想，你贊成哪種？為什么？ 1、第1種答案，因為計算出的結(jié)果是14.875元。 2、第2種答案。因為14.875元就是14元8角7分5應(yīng)該用“四舍五入”法取近似值，所以李奶奶該繳14.88元的水費。 大家發(fā)表了自己的看法，到底選擇哪一解法呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容“積的近似值”。（板書課題：積的近似值） 二、體驗感悟 剛才大家計算出的結(jié)果，為什么必須求近似值呢？學(xué)生分組討論、匯報。 （人民幣的最小單位是分，在收付現(xiàn)金時，通常只能算到“分”。而5厘錢沒辦法付，所以要把小數(shù)點后面第3位這個“5”收起來，約等于14.88元。） 用“四舍五入”法比較好，因為這樣對自來水公司比較公平，可

42、以減少公司的損失。 那么約等于14元呢？ （現(xiàn)在日常生活中收付現(xiàn)金時很少用到分。比如買菜時，幾分的零錢人家一般就不收了。 ）保留兩位小數(shù)，在稅務(wù)部門工作的人，她們工作中一分錢也不能少收。 如果每人少收幾分錢，全國就會少收很多錢。 以上幾種都有道理，只不過應(yīng)該根據(jù)實際情況而定。 對，計算錢的數(shù)額時，要先計算出應(yīng)付的錢數(shù)， 然后可根據(jù)實際情況決定應(yīng)保留的小數(shù)位數(shù)，較小的錢數(shù)可保留兩位或一位小數(shù)，較大的可保留整數(shù)（特殊情況除外）。 你們能用這些發(fā)現(xiàn)來解決生活中的問題嗎?出示例1后面的兩個練習(xí)，學(xué)生獨立解答。 三、拓展應(yīng)用 （出示例2的情景圖，問題中不出現(xiàn)“得數(shù)保留整數(shù)”） 學(xué)生列式：0.47

43、5;3286積有幾位小數(shù)？你認(rèn)為積保留幾位小數(shù)比較合理？ 學(xué)生分組討論，匯報。 （積保留整數(shù)較合理。因為零點幾千克對于榨出的總油量來說影響不大，不需要非常精確。在這道題中，省略的數(shù)不影響對3286kg油菜子出油量的預(yù)測和判斷，為了簡便，我們可以把積保留整數(shù)。）能計算這道題嗎？ （把0.47看做整數(shù)是47，四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算我們沒學(xué)過。 像這種較大數(shù)的計算，我們可以用計算器來算。） 學(xué)生用計算器解答例2。 四、歸納梳理 通過前面的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 求積的近似值的方法是先求出積，再根據(jù)要求一般用“四舍五入”法保留小數(shù)的位數(shù)。 計算小數(shù)乘法時，要根據(jù)實際需要或題目的要求取積的近似值。 較大數(shù)的

44、計算，可以用計算器來算。 五、鞏固延伸 （出示第14頁課堂活動的情景圖） 教師重點引導(dǎo)學(xué)生分析、討論“應(yīng)該保留幾位小數(shù)”，讓學(xué)生明確求積的近似值是生活的需要。六、小結(jié)對于積的近似值，你學(xué)會了什么？有什么新的體驗？七、作業(yè)練習(xí)三的第1題（第一行3題）、2、3題。反思與后記4、解決問題第一課時：解決問題（一）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第17頁例1及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。（二）過程與方法 結(jié)合實際生活情境，探索小數(shù)乘法的實際應(yīng)用問題（三）情感態(tài)度與價值觀感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)

45、學(xué)的信心。 【教學(xué)重點】 借助生活中的問題解決，提高學(xué)生分析與構(gòu)建的能力。 【教學(xué)難點】 解決問題的進(jìn)程中感悟小數(shù)乘法的內(nèi)涵與應(yīng)用價值。【教學(xué)過程】 一、談話引入 前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，并會用小數(shù)乘法解決生活中的一些簡單問題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究怎樣用所學(xué)的知識解決生活中比較復(fù)雜的問題。 板書課題：解決問題二、教學(xué)新課 1、教學(xué)查看天然氣表 出示例1，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。 像這樣的計算天然氣費的問題，城鎮(zhèn)的孩子每家每個月幾乎都要遇到。同學(xué)們幫助你的爸爸媽媽計算過天然氣費嗎？ （計算天然氣費包括查看天然氣表和計算天然氣費兩個步驟。）下面我們先來看第1步，怎樣查看天然氣表。 天然氣表上每天都顯示著數(shù)

46、，你看到的這個數(shù)就是你家用天然氣的總數(shù)；隨著你家天然氣用量的增多，這個數(shù)也在不斷地變大。我們把這個數(shù)稱為天然氣表上的“讀數(shù)”。 教師板書：讀數(shù)。 現(xiàn)在你能看清表中的讀數(shù)是多少嗎？ 學(xué)生讀表中的數(shù)。 現(xiàn)在圖中顯示的是兩個天然氣表的讀數(shù)，書上告訴我們分別叫做“上月讀數(shù)”和“本月讀數(shù)”，你知道上月讀數(shù)和本月讀數(shù)分別表示什么意思嗎？ 鼓勵學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗回答，如果學(xué)生回答有困難，教師則告訴學(xué)生，上月讀數(shù)就是上個月表中顯示的天然氣用量，本月讀數(shù)就是你看表這天天然氣表上顯示的用氣量。 你知道在生活中，“上月讀數(shù)”和“本月讀數(shù)”是由幾個天然氣表中顯示的嗎？ （讓學(xué)生明白兩個讀數(shù)都是在同一個天然氣表中顯示的

47、，只是顯示的時間不同。書中是由于不好表示才畫了兩個天然氣表，不能理解成兩個讀數(shù)是在兩個天然氣表中分別讀出的天然氣用氣數(shù)。） 為什么不同的時間讀出的天然氣表中的數(shù)不同呢？假如要計算一個月的用量，你認(rèn)為應(yīng)該在哪兩個時間內(nèi)讀天然氣表中的數(shù)。 （讓學(xué)生理解一個月的天然氣用量就是用這個月的用量減去上個月的用量，所以要準(zhǔn)確地計算出一個月的天然氣用量，應(yīng)該在每個月的同一天查看天然氣表。比如上次是9月7日查看的，這次就應(yīng)該在10月7日查看，這樣兩個時間之間剛好相差一個月，因此就能比較準(zhǔn)確地算出一個月的天然氣用量。） 我們看看這幅圖就能更好地理解兩個讀數(shù)之間的天然氣用量了。2、教學(xué)計算天然氣費 我們知道了如何查

48、看天然氣表以后，下面我們思考的該是怎樣計算天然氣費了。看看題中告訴了我們哪些計算天然氣費的條件。 學(xué)生看題后匯報：天然氣每立方米1.3元，還告訴了我們天然氣的上月讀數(shù)和本月讀數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生說出：每立方米的單價×這個月天然氣的用量=這個月的天然氣費。 在解決問題的這個數(shù)量關(guān)系中，哪些條件是已經(jīng)知道了的，哪些條件還不知道？應(yīng)該怎樣求？ 讓學(xué)生理解每立方米的天然氣單價是知道的（1.3元），但這個月天然氣用量不知道，應(yīng)該先求天然氣用量。 引導(dǎo)學(xué)生說出用本月讀數(shù)減去上月讀數(shù)，就是本月天然氣的用量。根據(jù)我們分析的數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在可以計算出這個月的天然氣費了嗎？把它計算出來。 教師隨學(xué)生的回答逐步完

49、成下面的板書：實際用量：506478=28（立方米）7月應(yīng)繳錢：1.3×28=36.4（元） 三、鞏固練習(xí) 1做一做 這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得不錯，你能用這樣的方法來完成“做一做”嗎？ 學(xué)生完成后匯報。 2練習(xí)四第13題。 學(xué)生在作業(yè)本上完成后，教師批改。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們都學(xué)了些什么？在解決問題中，應(yīng)該要注意些什么？ 五、作業(yè)練習(xí)四第4、5題反思與后記第二課時：解決問題（二）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第18頁例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能 1、繼續(xù)運用所學(xué)知識解決一些生活中的問題，并從中掌握一些解決問題的途徑和方法。 2、讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

50、，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（二）過程與方法 在運用中提高數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 【教學(xué)重點】 能正確理解與讀取資料與信息?！窘虒W(xué)難點】 通過分析資料信息靈活地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并正確地解決問題?！窘虒W(xué)過程】 一、情景引入 同學(xué)們平時乘坐過出租車嗎？ 你乘坐出租車時，是怎樣付費的呢？ 由于各地情況不同，出租車的起步價也不同。王叔叔乘坐出租車去看展覽時，遇到了一些問題，我們一起來看一看，幫他解決遇到的問題。 教師揭示課題，板書題目。出示例2。 二、新課教學(xué) 在這個問題中，哪些詞理解起來比較困難，說出來大家一起分析。 學(xué)生在理解“起步價是5元

51、，2km以后按每千米1.2元計費”這句話時，比較困難。解決這個問題的方式是：如果有學(xué)生理解起步價，可以讓學(xué)生先說，然后教師再作補充；如果沒有學(xué)生能說清楚，教師再結(jié)合前面學(xué)生坐出租車的經(jīng)驗來做解 釋，要讓學(xué)生明白：不是每次坐出租車都是只付5元，只有當(dāng)你坐的距離沒有超過2km時才收5元，這就叫起步價。超過2km以后的路程就要在起步價的基礎(chǔ)上按1.2元/km來收費，坐得越遠(yuǎn)收的錢就越多。教師在講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解。 你認(rèn)為在求王叔叔坐20km一共要付多少出租車費時，該怎樣來算呢？ 學(xué)生先獨立思考，再合作交流。 （注：不足1千米時按1千米計算）引導(dǎo)學(xué)生討論出以下兩種解決問題的方法： 方法1：一

52、共要付的費用=起步價+以1.2元計價路程的出租車費 方法2：一共要付的費用=全部以1.2元/km計算+起步價里少算的錢 學(xué)生討論后，教師抽學(xué)生在全班匯報。并說清楚自己為什么要這樣算。第1種算法在圖上表示得很清楚；重點理解第2種算法，讓學(xué)生明白：如果全部都按1.2元/km來計算，起步的2km就只算了1.2×2=2.4（元），和起步價5元相比，少算了5-2.4=2.6（元）。所以，如果每千米都按1.2元算，就會少算2.6元，應(yīng)該加上這2.6元，才是應(yīng)該付的出租車費。 順著這樣一個解題思路，接著應(yīng)該怎樣分析？先分析第1種解法，起步價和以1.2元計價路程的出租車費這兩個條件中，哪個條件是已經(jīng)

53、知道的？哪個條件還不知道，怎樣才能算出這個不知道的條件？ 學(xué)生討論后回答：起步價是已經(jīng)知道了的，以1.2元計價路程的出租車費不知道，要用“1.2×以1.2元計價的千米數(shù)”才能求出以1.2元計價路程的出租車費。 教師隨學(xué)生的回答板書： 202=18（KM） 1.2×18=21.6（元） 21.6+5=26.6（元）教師：能像分析第1種解法一樣分析出第2種解法的具體解題步驟嗎？ 鼓勵學(xué)生像老師那樣一步一步地進(jìn)行追問，分析出具體的解題步驟。然后抽學(xué)生匯報，在學(xué)生匯報的過程中，教師通過一步一步地追問，板書出以下的解題步驟： 20×1.2=24（元） 1.2×2=

54、2.4 （元） 5-2.4=2.6（元） 242.6=26.6（元）讓學(xué)生理解雖然兩種方法不一樣，但是都能計算出相同的結(jié)果，說明我們的思路是正確的。三、練習(xí)鞏固 像這樣的問題，在生活中有很多。（出示第20頁練習(xí)四第8題）同學(xué)們能像剛才一樣進(jìn)行分析解答嗎？ 學(xué)生獨立完成后，全班匯報。 四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些新的收獲？你還想知道哪些關(guān)于解決問題方面的知識？ 五、作業(yè) 練習(xí)四第6，7，9題。反思與后記整理與復(fù)習(xí)第一課時【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第21頁第1題及練習(xí)五相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能 1通過系統(tǒng)整理，溝通本單元知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平。 2讓學(xué)生掌握一些整理知識的方法，形成及時整理知識的好習(xí)慣。（二）過程與方法通過練習(xí)，提高學(xué)生對小數(shù)乘法計算方法的掌握。（三）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)重點】 熟練的掌握小數(shù)乘法的計算方法，能正確計算?！窘虒W(xué)難點】 正確確定積的小數(shù)點的位置，正確的截取積的近似值?！窘虒W(xué)過程】 一、回憶本單元學(xué)習(xí)的知識 本單元的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，回憶一下，本單元我們都學(xué)了哪些知識呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶出本單元