小學(xué)生如何寫(xiě)好文章的結(jié)尾

1、怎樣寫(xiě)好文章的結(jié)尾 俗話(huà)說(shuō)：“織衣織褲，貴在開(kāi)頭，編筐編簍，重在收口”。一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。 特別是考場(chǎng)作文，因?yàn)榻Y(jié)尾直接關(guān)乎文章的主旨是否明確，是否深刻，是否新穎，所以備受閱卷老師的重視。文章結(jié)尾的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文分?jǐn)?shù)的高低。 近幾年，我市小升初畢業(yè)考試作文，都要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)人或記事的文章。那么，怎樣寫(xiě)好這類(lèi)作文的結(jié)尾呢？下面，我以一篇六年級(jí)考場(chǎng)作文為例，和同學(xué)們談?wù)剬?xiě)好考場(chǎng)作文的幾個(gè)方法。 題目：回報(bào) 材料：從出生起，我就被愛(ài)包圍著。家人、朋友、老師、同學(xué)都是那么真心地愛(ài)著我。今天我終于有了一次回報(bào)的機(jī)會(huì)。 要求：以所給材料為文章開(kāi)頭，結(jié)合自己生活體驗(yàn)

2、的一件事，把自己回報(bào)的過(guò)程寫(xiě)具體。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。不少于500字。 回報(bào) (作者 流塘小學(xué) 郭翠) 從出生起，我就被愛(ài)包圍著。家人、朋友、老師、同學(xué)都是那么真心地愛(ài)著我。今天我終于有了一次回報(bào)的機(jī)會(huì)。 天色陰得如黑夜。不一會(huì)兒，一場(chǎng)驟雨急速而下。我剛剛買(mǎi)書(shū)回來(lái)，打著一把橘色的傘，從車(chē)站快步向家走去。我餓極了，累透了，恨不得長(zhǎng)出翅膀，立刻飛回我那溫暖的小屋。 忽然，我看見(jiàn)了張阿姨和他的兒子。他們的情況比我慘得多。她打著雨傘，一縷頭發(fā)被雨打濕了，緊緊地貼在頭皮上。發(fā)梢不停地滴水，她的雙臂緊緊地?fù)е⒆?，一臉焦急的神情。她的孩子走路搖搖晃晃。猛然間，一陣大風(fēng)向他們席卷而去，頓時(shí)，傘被風(fēng)刮

3、在了地上，雨狠狠地抽打著它，傘壞了。 我踏著一攤攤雨水，快步跑了過(guò)去，用傘遮住母子倆。我焦急地問(wèn)；“張阿姨，怎么了？”張阿姨用竹枝般的手指抹抹臉上的雨水，說(shuō)：“孩子發(fā)燒了，出租車(chē)也不停。真急死人了！最近的醫(yī)院也要走四五百米，傘又壞了。怎么辦?。俊睆埌⒁涛⑽⒊槠饋?lái)。 怎么辦？怎么辦？要不把我的傘借給她？可是此處距我家還有200來(lái)米，沒(méi)了傘，我不是要淋成落湯雞了嗎？但我又怎么能對(duì)眼前的這對(duì)母子視而不見(jiàn)呢？再說(shuō)，孩子的病也不能拖?。—q疑不定時(shí)，我小心地瞥了一眼孩子。 臉燒得通紅，目光空洞無(wú)神，我的心被這目光砸疼了。我想到了很多：我難過(guò)時(shí)，張阿姨送來(lái)的一碗熱粥，像太陽(yáng)一樣溫暖我的心窩；我悲傷時(shí)，小弟

4、弟安慰我的話(huà)語(yǔ)，像銀鈴一般悅耳動(dòng)聽(tīng)“現(xiàn)在，”我握緊拳頭，在心里想，“該是我回報(bào)的時(shí)候了。這傘，一定要借！” 我堅(jiān)定地對(duì)張阿姨說(shuō)：“阿姨，傘給您，我還有一把呢?！闭f(shuō)著，我把傘塞到她手里。她的眼睛陡然亮了，喜悅的臉龐仿佛一朵帶著露水的芙蓉。 看著她們走遠(yuǎn)的背影，我開(kāi)心地奔向雨中。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。這是一支愛(ài)的歌，一支回報(bào)的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開(kāi)雙臂，旋起了曼妙的舞姿 一、篇末點(diǎn)題 這是一種常見(jiàn)的結(jié)尾方法，即在文章結(jié)尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結(jié)尾，就巧妙地回扣了“回報(bào)”這個(gè)題目。 其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的課文里也有不少是這樣結(jié)尾的，比如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中

5、唯一的聽(tīng)眾的結(jié)尾： “后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾” 例如美麗的小興安嶺一課，作者按總述分述總述的結(jié)構(gòu)，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產(chǎn)及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園?！弊鹘Y(jié)尾，總結(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的中心。 二、 渾然一體 “起、承、轉(zhuǎn)、合”是寫(xiě)作文的基本章法。作文結(jié)尾即體現(xiàn)出一個(gè)“合”字。因此僅僅做到點(diǎn)一下題是不夠的，還必須與開(kāi)頭和正文細(xì)節(jié)相呼應(yīng)，使文章整體圓合，前后照應(yīng)。比如這篇回報(bào)的結(jié)尾：“看著他們走

6、遠(yuǎn)的背影，我開(kāi)心地奔向雨中。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。 這是一支愛(ài)的歌，一支回報(bào)的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開(kāi)雙臂，旋起了曼妙的舞姿”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會(huì)兒，一場(chǎng)驟雨急速而下”相照應(yīng)。 同樣的雨天，不同的心境，既一線(xiàn)貫之，又漸行漸深，可見(jiàn)其謀篇之巧妙。 同時(shí)這個(gè)也與第四自然段的心理描寫(xiě)相照應(yīng)，有力地突出了“回報(bào)”這一主題。 三、卒章顯志 許多佳作的結(jié)尾，除了回扣文題，照應(yīng)前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢？其實(shí)就是作者對(duì)“情、理、意”的表達(dá)。而對(duì)“人、事、景、物”的表達(dá)，總的來(lái)說(shuō)是從開(kāi)頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表

7、達(dá)明白后，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達(dá)出來(lái)。 也就是說(shuō)，“情、理、意”開(kāi)頭可以不見(jiàn)，文中可見(jiàn)可不見(jiàn)，但文末不可不見(jiàn)。卒章顯志，即升華主旨，即塑造文魂，即畫(huà)龍點(diǎn)睛?；貓?bào)一文比較特殊題目即主旨，所以篇末點(diǎn)題，也就收到了卒章顯志之效了。 我們的語(yǔ)文書(shū)中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例，如著名女作家畢淑敏寫(xiě)的學(xué)會(huì)看病的結(jié)尾，就明明白白地表達(dá)了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子盡早獨(dú)立 她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)立面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)?！?四、言短意長(zhǎng) 不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明

8、了，耐人尋味，力爭(zhēng)給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫(huà)蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級(jí)學(xué)生比較熟悉的文章的結(jié)尾，誠(chéng)望給您一些啟發(fā)。 桃花心木的結(jié)尾現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。 燈光的結(jié)尾事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。 五、自然結(jié)尾法 即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。結(jié)尾的方法例如：月光曲的結(jié)尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花

9、了一夜工夫把剛才彈的曲子月光曲記錄下來(lái)”。 又如：飛奪瀘定橋：“紅軍主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線(xiàn)?！崩铌J王渡黃河：“闖王謝了船夫，帶領(lǐng)大軍勝利渡過(guò)了黃河?！?如大理石街、一個(gè)蘋(píng)果大森林的主人等文章都采用了這種方法。這種結(jié)尾法，適合寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的文章，是我們常用的結(jié)尾法。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開(kāi)頭等。六、發(fā)問(wèn)結(jié)尾法 即結(jié)尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式（反問(wèn)或設(shè)問(wèn)）提出問(wèn)題。 例如：一夜的工作一課“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”結(jié)尾具有啟發(fā)、感

10、染、強(qiáng)調(diào)和肯定的作用。 這種結(jié)尾法適合于以寫(xiě)人為主的記敘文。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要注意設(shè)問(wèn)，反問(wèn)的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。 七、抒發(fā)感情結(jié)尾法 即結(jié)尾時(shí)作者對(duì)描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。 例如：金色的魚(yú)鉤一課結(jié)尾寫(xiě)道：“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒！” 這樣結(jié)尾，老班長(zhǎng)那種關(guān)心同志、舍己救人、忠于革命的品質(zhì)便躍然紙上，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。如海上日出、珍貴的教科書(shū)、桂林山水、橋等課文均采用了這種方法。 這種結(jié)尾法適合于寫(xiě)人

11、、記事、寫(xiě)景狀物的文明。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無(wú)病呻吟。 八、啟發(fā)式結(jié)尾法 即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。例如：小馬過(guò)河結(jié)尾：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽(tīng)人家怎么說(shuō)，而應(yīng)該自己去試一試 另外，如草地夜行、在艱苦的歲月里等課文的結(jié)尾均采用這種方法。 這種結(jié)尾法適合于童話(huà)、寓言故事，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫(xiě)出來(lái)。 例如：草地夜行一課結(jié)尾：“風(fēng)，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，要記住革命！我抬起頭來(lái)，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗， 仿佛看見(jiàn)一條光明大路，這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。我鼓起勇氣，邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去?！弊髡呦让鑼?xiě)惡劣的自然環(huán)境，接著描寫(xiě)“我”的心情，最后描寫(xiě)“我”鼓起勇氣向前走的形象。 這種結(jié)尾法一般適用于寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要注意描寫(xiě)要為突出中心服務(wù)，切忌毫無(wú)目的描寫(xiě)或?yàn)榱嗣鑼?xiě)而描寫(xiě)。 九、展望未來(lái)結(jié)尾法 即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。 例如：富饒的西沙群島結(jié)尾“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)祖國(guó)的南大門(mén)。隨著社會(huì)主交建設(shè)事