高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效措施

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效措施馮倫 河北省涉縣第一中學(xué)摘要：社會的發(fā)展對于人的要求越來越高，創(chuàng)造能力己經(jīng)成為了人才所必須 具備的素質(zhì)。因而課堂教學(xué)的基木工作也有相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)牛們的創(chuàng)造精神 以及學(xué)牛們的創(chuàng)造能力成為了課堂教學(xué)的主要任務(wù),創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為了課堂 教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)牛們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造意識，需要在數(shù)學(xué)的教 學(xué)之中不斷地創(chuàng)設(shè)新的問題情境,給予學(xué)牛一些質(zhì)疑的時間以及空間，鼓勵高中學(xué) 牛能夠大膽提問，引導(dǎo)高中學(xué)牛在課堂上自己來進行析疑和解疑，讓他們能在充分 思考的過程中實現(xiàn)創(chuàng)造、想象，提高這些高中學(xué)牛的創(chuàng)造意識。木文將對高中的 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能

2、力來進行分析。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)造能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認(rèn)知興 趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較 強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不 茍的態(tài)度作風(fēng)。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)牛在這些方面的個性，切實提升 其自主創(chuàng)造的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學(xué)?，F(xiàn)有的思維 障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)造的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自 主創(chuàng)造的能力。一、鼓勵提出問題，培養(yǎng)學(xué)牛問題意識在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學(xué)生只有在良好 的學(xué)習(xí)情

3、感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效 的提升和顯箸的增強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)造能力，在消除 其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)牛對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn) 變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”、學(xué)牛被動接受的局限性，貼近學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)牛對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文。提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明 顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的各種實際問

4、題作為切入點，將重要、 典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將 數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興 趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生 動形象，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的 理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。二、積極展開發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這i轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來 說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看

5、，都增加了學(xué) 生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué) 模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的 感性認(rèn)識，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方 式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué) 思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義，更影響了對學(xué)生自 主創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首 先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng) 當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

6、的掌握程度進行詳細(xì)的了解，在進行高中 數(shù)學(xué)新知識講解的吋候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生 在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識, 將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)， 指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活 性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步 使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。三、合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)要對學(xué)生的自主創(chuàng)造能力進行鼓勵及培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 行為提供適宜其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)相關(guān)心 理學(xué)的

7、研究證明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫緊張的情緒，體會到愉快的氛圍，便會 實現(xiàn)其意識與無意識的統(tǒng)一，促使其釋放出更大的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生自主性 及創(chuàng)造性的發(fā)揮。這就要求教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的吋候采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，消除學(xué) 生的緊張情緒，以一種委婉、褒獎的形式使學(xué)生在課堂中體會到i種較為寬松的 氛圍，進而積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進行自主的思考及創(chuàng)造。四、舉一反三，觸類旁通對學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，作為高中數(shù)學(xué)教 師，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學(xué) 教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué) 生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其 思考的主動性論文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)0的的根本保障, 所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題； 另外，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、 違反慣例，獨具一格地提岀自己的見解，這與創(chuàng)造思維不依常規(guī)、尋求多變的思 維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方 案進行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不 被