5（濱湖路小學(xué)韋春宇）讓英語作業(yè)快樂起來

1、讓英語作業(yè)快樂起來- 淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化【摘要】 課后作業(yè)是學(xué)生吸收，消化，深化鞏固課堂所學(xué)知識必不可少的手段， 而長久以來傳統(tǒng)單一的課外作業(yè)卻成為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計不但能鞏固已學(xué)知識、拓展學(xué)習(xí)思路，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，在真正意義上落實(shí)英語教學(xué)的“減負(fù)增效”?！娟P(guān)鍵詞】 減負(fù) 英語作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)過程，教學(xué)方法及其策略較之以前都有了很大改進(jìn)，教學(xué)效果顯著提升。然后，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，卻被一些英語

2、老師所忽視。長期以來，英語作業(yè)的布置存有著形式單一，層次單調(diào)，方式呆板的問題，從而制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，所以英語課外作業(yè)也應(yīng)改變陳舊與乏味的模式。一、優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計的重要性今天回家的作業(yè)是”還沒等老師說完，就有學(xué)生接嘴，“抄寫Module X 的單詞/課文。”接下來全班哀聲一片 ：“好無聊?。　毕嘈藕芏嗬蠋煻寂龅竭^這個場景。不過第二天，作業(yè)永遠(yuǎn)收不齊，甚至有學(xué)生完全不做，周末的作業(yè)情況更加糟糕。區(qū)區(qū)幾個簡單的單詞句子，完全不需要動腦，為什么學(xué)生就是不愿意主動去完成呢？“傳統(tǒng)型英語作業(yè)”往往停留在“課堂強(qiáng)化”表層，如聽磁帶、朗讀、抄單詞、聽寫。機(jī)械抄寫，重復(fù)練習(xí)，

3、形式單一，操練乏味，就如學(xué)生說的“無聊”。長期讓學(xué)生在麻木，無聊中完成千篇一律，毫無樂趣的課外作業(yè)不但缺乏啟智性，還會扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和創(chuàng)新水平?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”。那么，世界上同樣沒有完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生受智力、思維、習(xí)慣、環(huán)境的影響，體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也不盡相同、求知需要也互不相同。老師布置形式單一，“一刀切”的課外作業(yè)，學(xué)生不能自主選擇，不但僅壓制了學(xué)生的個性成長，還禁錮其思維，使學(xué)生對英語慢慢產(chǎn)生疲倦，甚至是厭惡的心理，同時毫無意義的重復(fù)練習(xí)非但達(dá)不到應(yīng)有的效果，還浪費(fèi)學(xué)生很多時間，增加了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，中等生也吃不好”的現(xiàn)象。

4、久而久之，英語作業(yè)就成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這就是學(xué)生為什么不愿意完成作業(yè)的原因。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象水平和創(chuàng)新精神”。所以要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計。對“傳統(tǒng)型英語作業(yè)”實(shí)行改革，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、激起頭腦風(fēng)暴，也有助于學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展智力、體現(xiàn)個人風(fēng)采，讓學(xué)生快快樂樂完成作業(yè)的同時，得到個性的發(fā)展。二、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計（一）基本型作業(yè)機(jī)械抄寫英語單詞是很多教師一直慣用的方法，目的就是為了讓學(xué)生記住單詞。可事實(shí)是一些學(xué)生抄完后還是不記得，而有一些學(xué)生，早已熟記單詞，不抄也會。所以，抄單詞尤其在小學(xué)高段無非是件“學(xué)生煩，教師

5、累”的活。我教的是六年級，所以我對此作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)：把傳統(tǒng)的先抄寫再聽寫改成先聽寫后抄寫的形式，每次聽寫單詞前，會根據(jù)要聽寫的單詞的難易水準(zhǔn)定一個目標(biāo)。例如聽寫要達(dá)到30 人（48人）全對算過關(guān)，達(dá)不到要求全班一起抄單詞；達(dá)到要求，有錯的訂正兩遍。在水準(zhǔn)較好的班級中，實(shí)行了這樣的改變后，每次聽寫，全對的學(xué)生基本達(dá)到30人，少則也有一半多，一個字沒寫的沒有了，有錯也是少數(shù)，比先抄后聽寫的效果好了很多。（二）分層型作業(yè) “齊步走”的課后作業(yè)是違背教學(xué)規(guī)律的，因為每個學(xué)生受智力、思維、習(xí)慣、環(huán)境的影響，體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平也不盡相同、求知需要也互不相同。 所以因材施教教學(xué)法自古至今被廣泛使用。

6、所以教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些分層作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的作業(yè)。如：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三起五中學(xué)習(xí)一些超市購物的對話，我們能夠布置四種級別的作業(yè)：一級作業(yè)：聽錄音，模仿跟讀購物的對話。二級作業(yè)：聽錄音，表演購物的對話。三級作業(yè)：替換購物對話。四級作業(yè)：自編、合作表演超市購物的英語小品。讓學(xué)生自主選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)生”的距離，學(xué)生的個人知識水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣。（三）創(chuàng)作型作業(yè)學(xué)生總能從創(chuàng)造設(shè)計中找到樂趣和自信，利用這個特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生編寫墻報、手抄報等，所有這些都由學(xué)生自

7、寫、自編、自畫、自排。以培養(yǎng)學(xué)生的水平為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供了一個使用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識使用到實(shí)踐生活中去，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用。1.編寫小報可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生自編英語小報，讓學(xué)生自己定內(nèi)容、構(gòu)畫版面、編排內(nèi)容、配插圖，能夠個人單獨(dú)完成，也能夠小組合作完成。本學(xué)期我給學(xué)生布置了3次主題小報作業(yè)，依次為“Animals”，“My favourite festival”，“My friend”,為了制作出精美的小報，學(xué)生們充分發(fā)揮了積極性，有的自己寫英語短文，有的想方設(shè)法查資料、上網(wǎng)，還精心設(shè)計版面，制作出的小報圖文并茂令人驚喜。2.制作標(biāo)簽卡片讓學(xué)

8、生自己動手進(jìn)行制作，激發(fā)學(xué)生的新鮮感與好奇心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，而且記憶深刻。如為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新單詞，我會布置學(xué)生自己制作單詞卡片，自己配圖，然后上課時會請他們充當(dāng)小老師進(jìn)行單詞教學(xué)。通過這種方式學(xué)生記憶單詞更輕松，更牢固。3改編歌謠 讓學(xué)生更好地記住新學(xué)的新單詞、新句型，可以把單詞、句型編成歌謠，也就是chant。如：學(xué)完有關(guān)can和like后，可以編ride, ride, I can ride, I like riding. sing, sing, I can sing, I like singing.讓學(xué)生加以區(qū)分can和like后接動詞的形式。4.自編情景短劇 學(xué)生自編自導(dǎo)自演

9、課本劇或情景短劇，或者是模仿電影配音等課外作業(yè)可以在編排表演的過程中可以鍛煉學(xué)生的各方面能力，為了完美演出，孩子們會一遍一遍地去練習(xí)模仿學(xué)習(xí)語音語調(diào)，潛移默化中學(xué)生的聽說能力會得到很好的提高。（三）實(shí)踐型作業(yè)1.情景交際語言具有交際性。因此我會在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生進(jìn)行交流對話。每節(jié)課課前口語訓(xùn)練，我會隨機(jī)地給學(xué)生制定情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話。如今天我是一個賣蘋果的小販，由學(xué)生扮演來買蘋果的顧客，我們之間進(jìn)行一個購物的交際對話。又如今天我扮演圖書館管理員，讓學(xué)生扮演前來借書的人，從而進(jìn)行對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下潛移默化地學(xué)習(xí)英語。2.采訪調(diào)查英語是一門工具性語言，它只有在實(shí)踐過程中才

10、能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點(diǎn)。采訪調(diào)查作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動地運(yùn)用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然而然地運(yùn)用語言，發(fā)展語言能力。做調(diào)查作業(yè)時，一般先要設(shè)計相應(yīng)的表格讓學(xué)生在采訪調(diào)查后填寫。如在學(xué)了“How do you go to school?”后，可讓學(xué)生互相采訪每天怎么來上學(xué)；學(xué)了“There be”句型后，可采訪同學(xué)家里有哪些房間、哪些物品；學(xué)完“Whats your favourite food?”句型后，就可以讓學(xué)生互相調(diào)查最喜歡什么食物、水果、顏色、動物、運(yùn)動、書等。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。3.實(shí)際運(yùn)用

11、英語注重生活中的實(shí)際運(yùn)用。教師可結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生布置一些貼切生活實(shí)際運(yùn)用的課外作業(yè)。例如新標(biāo)準(zhǔn)英語三起六中有發(fā)郵件的教學(xué)內(nèi)容，課后我給學(xué)生布置了給我發(fā)郵件的作業(yè)。又如三起七課文中有寫信的內(nèi)容，課后我給學(xué)生布置寫一封信的作業(yè)，并且課后寄出去，孩子們興致非常的高，驚喜的是還有不少的學(xué)生寄給了我。還有教學(xué)過程中有打電話的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)一些電話用語后，我布置孩子們課后給我打電話進(jìn)行交流，并鼓勵學(xué)生之間相互打電話學(xué)習(xí)交流。這些作業(yè)貼切生活，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了人際交往的能力。 4.耳濡目染現(xiàn)在電視、電腦中的英語節(jié)目也越來越多了，它有純正的英語對白，逼真的畫面，學(xué)生看這類節(jié)目，可以從中了解國外的風(fēng)

12、土人情和習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，而且這些節(jié)目邊看邊學(xué)邊欣賞，其樂無窮。此外還可看英文的報刊雜志，經(jīng)常翻閱，許多詞匯就會不斷映入大腦，慢慢就能看懂大篇幅的文章了，英語水平也提高許多。三、結(jié)合特色評價 - 紅豆評價同時評價機(jī)制的完善也是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的補(bǔ)充。如果教師僅僅打個分?jǐn)?shù)或一兩句的簡單文字批語，就失去了學(xué)生作業(yè)的價值和意義。富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的的評價能營造輕松的作業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。南寧市濱湖路小學(xué)有一個特色的獎勵機(jī)制，將小小紅豆與學(xué)校的"小紳士""小淑女"學(xué)習(xí)、行為好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，讓一顆顆紅豆伴隨著孩子們養(yǎng)成一個個好習(xí)慣?！凹t豆”保衛(wèi)戰(zhàn)大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每一次表揚(yáng)，每一顆紅豆，都是孩子們的一次進(jìn)步，一次收獲，因此在日常課堂上我們也加入“紅豆”獎勵。作業(yè)分層布置，評價也應(yīng)分層進(jìn)行。學(xué)生不論層次，只要他完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，就會得到相應(yīng)的紅豆獎勵，讓學(xué)生迷上作業(yè)?？傊?，小學(xué)英語教師在對學(xué)生的課后作業(yè)上應(yīng)多花心思，改變觀念，解放思想，讓我們的作業(yè)設(shè)計從一元化的形式中解脫出來，走向更完善的多元化階段，充分