高中化學教學中合作學習方式運用解析

1、    高中化學教學中合作學習方式運用解析    韓乃榮高中化學教學中，許多新式教學方法得到運用，取得了良好的效果，提高了學生的基本知識和技能。合作學習教學法就是其中之一，以小組活動為主要形式，在和諧的師生、生生關(guān)系中，教師指導(dǎo)學生互助合作完成化學教學任務(wù)的學習方法和教學方式。合作學習符合新課改提倡的以學生為中心的理念，強調(diào)發(fā)揮學生的探究與合作的能力。高中化學教學是一門注重探究的自然科學，有效開展合作學習能夠吸引學生對化學科學的興趣，培養(yǎng)高中生綜合能力。本文將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，圍繞高中化學教學中合作學習教學方式的運用策略展開解析。一、科學劃分合作學

2、習小組高中化學合作學習是以小組為單位的，因此教師要對學習小組的組建進行科學指導(dǎo)。應(yīng)該充分考慮各種因素，首先考慮學生的化學學科基礎(chǔ)、化學學習能力、學習態(tài)度等，同時要兼顧小組組員的性別和愛好，一般每組設(shè)置68人，合理搭配，使各組的人員構(gòu)成實力相當，每組選出一名有組織能力的化學優(yōu)秀生為組長，負責全組開展合作學習的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作。小組成員應(yīng)該分工明確，各司其職，定期更換小組學習任務(wù)，小組成員也要定期更換，促進學生的全面發(fā)展和更大范圍內(nèi)的合作交流。二、指導(dǎo)學生正確開展合作學習合作學習并非是學生的教學目的，而是通過合作學習的方式提高學生對化學問題的深度探究，增強合作精神和能力，促進學生對問題的交流和互動等

3、，因此教師要在合作學習伊始，教會學生如何正確地開展活動，提高合作學習的效果。首先，自主思考化學探究問題，有獨到的見解；認真聆聽和尊重小組成員的意見和思路。其次，確定小組討論的中心話題。合作學習應(yīng)該圍繞話題進行分工與交流，避免跑題和部分主次，應(yīng)該簡明扼要地表達個人觀點。例如，在講解硫酸和酸雨的課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學生研究酸雨的形成和防治來討論，不能牽扯過多精力分析酸雨的成分和分布等次要話題。第三，要勇于質(zhì)疑，能夠?qū)⒏髯缘挠^點積極闡述出來，謙虛學習，取長補短。討論時注意態(tài)度，理清思路和證據(jù)。三、選擇恰當?shù)暮献鲗W習課題首先從內(nèi)容上看，高中化學教學中，不是所有課題都適合合作學習，要提高教學實效性，教師必須

4、找好適合的教學內(nèi)容開展小組分工。例如，學習“硫的化學性質(zhì)”教學時，因為實驗內(nèi)容較多，操作難度不大，因此可以進行合作學習，讓學生小組進行分工，同時進行不同的實驗和記錄，觀察硫與鐵粉、氧氣的反應(yīng)，提高課堂效率，增強學生的協(xié)作能力。小組合作學習必須做好結(jié)果的總結(jié)與交流，提升學生的化學思維和能力?；瘜W章節(jié)中的重難點問題也是合作學習的主要內(nèi)容，學生通過探究和討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，有利于思路的拓展和深化。其次從形式上看，合作學習問題應(yīng)該具有一定的開放性，能夠調(diào)動學生的深度思維，進行有價值的探究和思考。問題還要具有趣味性，能夠吸引學生的合作學習積極性。例如，在乙醇的氧化反應(yīng)實驗時，教師可以設(shè)置合作討論問

5、題：乙醇在空氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？銅線的作用有哪些？為什么過度飲酒會危害人體健康？探究問題貼近生活實際，能讓學生在協(xié)調(diào)、合作、傾聽、表達中，促進合作能力和化學思維的發(fā)展。四、注重合作學習的課內(nèi)外結(jié)合化學課應(yīng)注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，教師不但要在課堂開展各種形式的實驗活動，還要為學生布置課后合作小組實驗作業(yè)，在實踐中不斷拓展學生對化學的感知，加深對課堂理論知識的理解。例如，在將化學反應(yīng)的快慢和限度時，教師可以讓學生進行課后合作學習實驗，研究哪些外因能夠?qū)瘜W反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，學生可以自行決定實驗的對象、步驟，記載實驗結(jié)果。學生在課外實驗活動中，形式更加靈活、自由，能夠激發(fā)學生的潛能，在實踐

6、中產(chǎn)生思維的碰撞，加強動手能力和創(chuàng)造能力。五、采取綜合性評價方式激勵合作學習合作學習離不開化學教師的指導(dǎo)和評價，評價要遵循多元化和激勵性原則，通過科學評價提升合作學習的效果，調(diào)動學生進一步參與合作學習的積極性。教師在合作學習開展的過程中，應(yīng)該認真觀察、及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的問題要用藝術(shù)的方法予以點撥。首先，應(yīng)該在小組內(nèi)進行自我評價，讓他們獨立審視和反思，有助于將合作學習在化學課堂中的運用內(nèi)化為深刻的自我體驗和認知，提升合作學習的開展實效性。小組評價應(yīng)該注重對合作學習中存在的不足進行分析，指出不正確或不和諧的現(xiàn)象，挖掘?qū)W習方法或操作技術(shù)方面的根源，并共同找到解決問題的對策，提升整個小組合作學習的技能；小組評價必須善于總結(jié)經(jīng)驗，將合作學習中形成的感悟、化學思維方法和知識、合作討論的科學方法、成員的態(tài)度等進行歸納，有利于下次合作學習中吸收和借鑒；小組評價還要站在一定的戰(zhàn)略高度上，制定小組合作的發(fā)展規(guī)劃和下次改進方向，讓小組成員深刻、全面的實現(xiàn)自我調(diào)整和整體提高。其次，化學教師應(yīng)該對合作學習中學生的表現(xiàn)進行綜合評價。教師要盡量用鼓勵性原則做