核心素養(yǎng)下中學(xué)生物的實驗探索

1、    核心素養(yǎng)下中學(xué)生物的實驗探索    曾嬌摘要：在新課程不斷改革和發(fā)展的過程中，教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。新課程標準提出，教師要積極鼓勵學(xué)生在核心素養(yǎng)的視角下學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;實驗教學(xué)引言在初中生物教學(xué)中，實驗既是生物課堂教學(xué)活動的重要組成部分，也是促進生物教學(xué)目標得以實現(xiàn)的基本手段和重要方式。生物實驗具

2、有實踐性、直觀性的特點，它能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R和現(xiàn)象、規(guī)律以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的認識與理解，同時增強學(xué)生對知識點的記憶程度。同時，在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣，而且學(xué)生有更多動手實踐的機會，有助于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在初中生物教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)目標，合理設(shè)計實驗教學(xué)過程，借助實驗來提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。一、初中生物實驗教學(xué)問題（一）初中生物教師重視程度不夠生物實驗課程也是生物課的一部分內(nèi)容，對提高學(xué)生生物素養(yǎng)具有很大的幫助。但是在初中生物的教學(xué)過程中，很多生物教師不能

3、正確認識生物實驗的重要性，將生物實驗課程看作是生物整個初中生物課的理論補充。所以很多生物實驗課程的開展都是應(yīng)付了事，學(xué)生僅需要遵守生物實驗課的課堂紀律，然后按照教師的實驗過程演示完成整個生物實驗就可以，所以生物實驗教學(xué)的有效性非常低。除此之外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的影響，大部分初中教師將教學(xué)的目標和重點放在學(xué)生的考試成績上面，期望初中學(xué)生在中考的時候能夠取得一個好成績，但是生物實驗對學(xué)生成績的提高幫助并不是很明顯，所以很多教師也很少在上面下功夫。（二）教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生很少參與實驗在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，很多教師故步自封、觀念陳舊，采用單一講解的方式進行生物教學(xué)，對于一些該用實驗來開展的教

4、學(xué)內(nèi)容，仍然采用講授和板書的方式來讓學(xué)生理解。即使在實驗教學(xué)中，其教學(xué)形式也基本是教師演示、學(xué)生觀察。學(xué)生雖然可以通過對實驗過程的觀察，掌握一些生物知識，但無法培養(yǎng)綜合能力。二、基于核心素養(yǎng)下開展初中生物實驗的意義現(xiàn)代教育背景下的學(xué)生應(yīng)該具備高效的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中能夠不斷提升自己的綜合能力。初中生正處于形成核心素養(yǎng)的最佳時期，生物教師應(yīng)該抓住實驗的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們在實驗課堂中的參與程度。實驗操作能夠重點培養(yǎng)學(xué)生們分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生們以后在社會中的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)下的中學(xué)生物實驗教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，強化學(xué)生的思維生物實驗來源于生活。初

5、中生物教師應(yīng)該在生物實驗教學(xué)過程中增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生充分地感受到生物知識在實驗中的應(yīng)用價值，真切地感受到生物為現(xiàn)代社會帶來的影響。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物“探究植物進行光合作用的場所”的過程中，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生展示實驗中常見的有哪些植物進行光合作用等等，以此讓學(xué)生對生物實驗具有熟悉感和親切感。然后，教師向?qū)W生提出問題：植物為什么要進行光合作用？這樣，學(xué)生就會主動探究植物在進行光合作用時會產(chǎn)出什么？通過理論分析和實際觀察提升自己的分析能力和概括能力，樹立理論聯(lián)系實際的思想，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）運用小組合作模式開展中學(xué)生物實驗教學(xué)生

6、物實驗是無法離開學(xué)生們的團體合作的，教師在教學(xué)中設(shè)計小組合作的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在團隊合作中吸取他人的優(yōu)點，集思廣益，一起努力找到解決問題的方案，從而增強學(xué)生們團隊合作的意識和科學(xué)實驗的精神。在初中生物實驗教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用小組合作能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達到教師預(yù)期的教學(xué)目標。（三）組織實驗探究，提升核心素養(yǎng)在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該采用更加開放的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的自主實驗、獨立探究的機會。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能夠提高學(xué)生進行生物實驗操作的主動性和積極性，同時能夠營造寬松、自由

7、的教學(xué)氛圍，使生物實驗教學(xué)更加豐富多彩。開展開放式的生物實驗教學(xué)，重點在于實驗設(shè)計、材料資源及思維模式的開放，同時要注重激發(fā)學(xué)生參與生物實驗的熱情，使學(xué)生在完成實驗的過程中培養(yǎng)和提升生物核心素養(yǎng)。（四）利用信息技術(shù)加深學(xué)生的理解隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中生物實驗教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，積極主動地參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗圖片和視頻，并將教學(xué)中的重點和難點清晰地為學(xué)生展示出來。這有利于

8、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標，從而構(gòu)建初中生物實驗高效課堂。（五）深入研究教材，設(shè)計實驗內(nèi)容初中生綜合能力較低，讓其獨立設(shè)計生物實驗是不現(xiàn)實的，生物實驗依然需要教師來設(shè)計。這就意味著，生物實驗教學(xué)的效果在很大程度上受到教師生物實驗設(shè)計的制約。在設(shè)計生物實驗時，為了保證實驗的有效性，教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與學(xué)校實驗室的實際情況對實驗內(nèi)容進行改進，給予學(xué)生較好的實驗體驗，使學(xué)生通過實驗提高綜合能力。結(jié)束語總而言之，在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的獨立思考和實踐探究的機會，激發(fā)學(xué)生參與生物實驗的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在操作實驗的過程中加深對理論知識的理解、掌握實驗步驟和方法，進而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，提高初中生物實驗教學(xué)的效率。參考文獻1李小剛.初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討j.學(xué)周刊，2021（0