蘇教版三下數(shù)課后反思

1、. 總結(jié)一單元1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算課前思考：借鑒之處：本課主要教學(xué) 10 乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘以整十?dāng)?shù)的口算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 教學(xué)了這個(gè)內(nèi)容學(xué)生就掌握了一些根本的口算和估算方法，為選擇不同計(jì)算方式解決問題提供了支持；也為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算作準(zhǔn)備。回憶上學(xué)期的乘法口算計(jì)算， 為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算教學(xué)做好鋪墊。這四種算法雖然思路不同，但都是基于學(xué)生已學(xué)知識或計(jì)算經(jīng)歷的預(yù)設(shè)，而且從第一種算法到第四種算法呈現(xiàn)出一種逐步抽象的遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生在不同算法的交流中感受它們的特點(diǎn)。例題 2 主要教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算， 主要引導(dǎo)學(xué)生通過把兩位數(shù)看做與之接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)展思考。“想想

2、做做第 1 題通過題組的比照，引導(dǎo)學(xué)生將10 乘兩位數(shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法進(jìn)一步穩(wěn)固修改說明：完成“試一試后的小結(jié)可以只是一種感悟，不一定要求所有學(xué)生都會(huì)表述。在完成 “想想做做第 1 題后，增加提問：現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能說說可以怎樣口算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)？指名說、同桌說、集體說?？梢詫⒌?3 和 4 兩題提前在教學(xué)例題2 之前完成。教學(xué)例題 2 時(shí)增加提問：表中的5 袋蒜是怎樣抽樣出來的？. 總結(jié)2.不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：教學(xué)本課時(shí)始終是在以 “ 學(xué)為中心的理念， 踐行個(gè)人子課題的根底上， 引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。 使學(xué)生聯(lián)系已有的知識， 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程

3、， 掌握筆算的方法， 并能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)的位置再算一遍的方法進(jìn)展驗(yàn)算。從本課開場教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。學(xué)生在三上已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、 三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算， 相比擬兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，本課的重點(diǎn)是解決乘的順序問題和第二局部積的書寫位置這兩個(gè)問題。因此在教學(xué)列豎式計(jì)算的過程中比擬強(qiáng)調(diào)計(jì)算的步驟，學(xué)生在交流第二步：10 乘以 24 的過程中我感覺自己在教學(xué)的前一環(huán)節(jié)少做了一件事情，那就是學(xué)生在交流怎樣計(jì)算 24 乘以 12的時(shí)候又同學(xué)說道可以先算10 箱和 2 箱各有多少個(gè)，再相加的時(shí)候沒有讓同學(xué)口算一下得數(shù)， 這樣學(xué)生就對 10 乘以 24 的結(jié)果是 240 有了一個(gè)深刻

4、的印象。在計(jì)算到第二步數(shù)位對齊時(shí)就比擬好理解為什么4 要對齊十位， 2 要對齊百位了。通過以上的教學(xué)，大局部學(xué)生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算步驟是比擬清楚的，其中第二步是個(gè)重點(diǎn)， 往往會(huì)有學(xué)生數(shù)位沒有對齊， 當(dāng)然主要原因還是在于算理不清。第二步是十位上的數(shù)乘以兩位數(shù)，因此得到的結(jié)果肯定也是幾個(gè)10。學(xué)生今天初學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，因此，練習(xí)的速度上還是稍微有些慢，且書本和作業(yè)中的練習(xí)比擬多。所以本課以筆算練習(xí)作為重點(diǎn)，下節(jié)課安排一些解決實(shí)際問題的練習(xí)。3.進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算課后反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進(jìn)位，全課根據(jù) “ 學(xué)為. 總結(jié)中心的思想， 整節(jié)課貫徹以學(xué)生為主體的

5、理念，讓學(xué)生通過自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不進(jìn)位的知識，遷移到今天的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最后教師再加以講解，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課上主要的問題在于進(jìn)位， 由于計(jì)算量明顯增加， 進(jìn)位的數(shù)要記住，所以第一類同學(xué)在計(jì)算的是時(shí)候沒有加上進(jìn)位的數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。 對于這類同學(xué)要多加練習(xí)， 把進(jìn)位的數(shù)記牢， 不能忘記算。 第二類是進(jìn)位的數(shù)不知道往哪邊進(jìn)，昨天不需要進(jìn)位的筆算是乘一位寫一位，而現(xiàn)在需要進(jìn)位， 導(dǎo)致無法掌握其進(jìn)位的過程。 所以對于這類同學(xué)， 要讓他們明確， 進(jìn)位的數(shù)要往高位 左邊進(jìn)，數(shù)位都必須對其。 在課堂上面講解和一些練習(xí)之后，學(xué)生大局部都能掌握

6、計(jì)算的方法，但是計(jì)算的正確率不高，尤其是數(shù)字比擬大的題目，進(jìn)位的數(shù)比擬大，做加法的時(shí)候非常容易出錯(cuò)。所以，這類題目還是多加練習(xí)。4.進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的補(bǔ)充練習(xí)課后反思：本課是組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握情況而安排的一節(jié)補(bǔ)充練習(xí)，練習(xí)中結(jié)合學(xué)?！?學(xué)為中心的主課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性， 讓學(xué)生多說說口算、估算和筆算的方法， 并放手讓學(xué)生進(jìn)展計(jì)算的練習(xí)。前幾課時(shí)教學(xué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算不進(jìn)位和進(jìn)位，本課周教師在充分利用教材所提供的教學(xué)資源的前提下，進(jìn)展了適當(dāng)補(bǔ)充， 堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開練習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生自主參與， 自主探索， 以合作的方式復(fù)習(xí)每堂課的知

7、識，并設(shè)計(jì)題目及時(shí)驗(yàn)證、穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)主要采用分層教學(xué)。第一層主要穩(wěn)固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算。對口算的方法進(jìn)展回憶，并優(yōu)化口算的方法，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握。第二層主. 總結(jié)要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算， 首先幫助學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解進(jìn)展穩(wěn)固，并對幾天來作業(yè)中的錯(cuò)例進(jìn)展分析，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算的練習(xí)，并提出時(shí)間和正確率上的要求。 第三層次是解決實(shí)際問題的練習(xí)，將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際更加嚴(yán)密地聯(lián)系在一起。在作業(yè)中出現(xiàn)了以下的錯(cuò)誤：1、漏了加進(jìn)位。 2、計(jì)算過程中的進(jìn)位記錯(cuò)了。3、計(jì)算速度不夠快，粗

8、心大意，理解不夠深刻，沒有良好的計(jì)算習(xí)慣。補(bǔ)救措施： 1、加強(qiáng)算理的理解，讓學(xué)生說一說每一步的計(jì)算方法。2、提醒注意乘法的進(jìn)位，不要忘記加進(jìn)位。3、讓學(xué)生互相交流記憶進(jìn)位的方法，如用左手手指幫助記憶，或者把進(jìn)位數(shù)寫在草稿紙上幫助記憶。5.練習(xí)一 1課后反思：結(jié)合學(xué)校 “ 學(xué)為中心的主課題， 使學(xué)生在練習(xí)過程中， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結(jié)、自覺檢驗(yàn)的意識，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 這局部內(nèi)容主要是練習(xí)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算， 以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教材提供了 12 個(gè)練習(xí)，分兩課時(shí)進(jìn)展。本課時(shí)主要完成第1-第 5 題，著重練習(xí)口算、

9、筆算及其簡單應(yīng)用。第 1 題是口算練習(xí)，內(nèi)容主要是整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)以及乘加混合運(yùn)算，幫助學(xué)生穩(wěn)固整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并為他們正確進(jìn)展筆算提供支持。第 2 題穩(wěn)固所學(xué)的筆算和驗(yàn)算方法， 使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法， 形成必要的技能， 同時(shí)培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。 第 3 題通過填表的形式練習(xí)口算，既表達(dá)了整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)口算的應(yīng)用，又引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算和比擬的過. 總結(jié)程中初步體會(huì)積的變化規(guī)律。第4、5 題時(shí)用乘法計(jì)算解決的簡單實(shí)際問題，有利于學(xué)生進(jìn)一步感受所學(xué)計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，豐富對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。本課既是復(fù)習(xí)課，更主要是練習(xí)課。因此，教學(xué)本課時(shí)我關(guān)注學(xué)生對計(jì)算方法的掌

10、握情況， 以及對練習(xí)的完成情況， 做到對學(xué)生心中有數(shù)， 找到那些計(jì)算上還有問題的學(xué)生，以便更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。6.練習(xí)一 2課后反思：結(jié)合學(xué)校 “ 學(xué)為中心的課題理念，使學(xué)生聯(lián)系已有的知識，掌握運(yùn)用有關(guān)乘法估算、筆算解決實(shí)際問題的方法。 并且在練習(xí)過程中， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)自我總結(jié)、自覺檢驗(yàn)的意識，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課主要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和解決相應(yīng)的實(shí)際問題。完成第 6 題時(shí)先示范了估算的方法， 剩下的 3 題讓學(xué)生按要求進(jìn)展了估算， 并把估算的結(jié)果寫在橫式的下方， 最后分組進(jìn)展了豎式驗(yàn)證， 把估算和筆算的結(jié)果進(jìn)展比擬，從而體會(huì)到用

11、估算來判斷筆算結(jié)果的合理性。教學(xué)第 7 題時(shí)主要是對學(xué)生估算的方法進(jìn)展指導(dǎo)， 明確：要判斷這量卡車是否超載， 只要估算出這些豆油的總質(zhì)量是否小于 3000 千克就可以了。第 8 題重點(diǎn)要讓學(xué)生說清楚判斷“ 租 5 輛這樣的客車夠不夠以及 “ 至少要租多少輛這樣的客車的思考過程，并要求學(xué)生用筆算驗(yàn)證自己的判斷。第9 題組織學(xué)生交流認(rèn)識到：要判斷“ 學(xué)校買的是哪種地磚，先要依次估算每種地磚的總價(jià)； 總價(jià)低于 4000 元而且接近 4000元的，就是學(xué)校購置的地磚。 第 10、11、12 題主要引導(dǎo)學(xué)生用從條件想起的策略分析來進(jìn)展解決。7.乘數(shù)末尾有 0 的乘法. 總結(jié)課后反思：這局部內(nèi)容主要教學(xué)乘

12、數(shù)末尾有0 的簡便筆算方法。 之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。由于計(jì)算教學(xué)本身比擬枯燥， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比擬抽象， 不容易掌握。 在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，以問答的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在教學(xué)時(shí)，把握這個(gè)簡化豎式的本質(zhì)，提問學(xué)生為什么要簡化？為了方便，那么方便在哪里？更學(xué)生講清楚，讓學(xué)生覺得理所當(dāng)然， 這樣學(xué)生掌握起來就比擬容易了。如果用傳統(tǒng)的豎式計(jì)算，第一步都是“ 0，第二步正常計(jì)算，最后相當(dāng)于在第二步最后面添了一個(gè)“ 0，所以要簡化。8.用兩步連乘解決實(shí)際問題課后反思：本節(jié)課內(nèi)容主要教學(xué)用兩步連乘計(jì)算解決簡單的實(shí)際問

13、題。之前學(xué)生已對兩步計(jì)算解決實(shí)際問題有所了解，并且已經(jīng)掌握從條件出發(fā)解決問題的策略， 通過這局部內(nèi)容的教學(xué)， 可以使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且能使他們進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識，體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。在教學(xué)時(shí)，出例如題情境圖之后，先讓學(xué)生通過條件出發(fā)，看看你哪些條件組合可以求出什么問題，然后再出例如題問題，著重解決。解決問題時(shí)，先讓學(xué)生自己去解決，由于剛開場已經(jīng)有了鋪墊，所以在解決時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)兩種方法。對于兩種方法， 要求學(xué)生說出每一步的意義， 加深學(xué)生對兩部連乘解決實(shí)際問題計(jì)算時(shí)，計(jì)算方法的理解。9.練習(xí)二課后反思：這局部內(nèi)容主要練習(xí)乘數(shù)末尾有0 的乘法的簡便

14、筆算方法和用兩步連乘解決. 總結(jié)的實(shí)際問題。第1 題練習(xí)的是口算，主要包括10 乘兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，整百數(shù)乘一位數(shù)。 通過練習(xí)， 幫助學(xué)生溝通相關(guān)口算方法的內(nèi)在聯(lián)系，提高了他們的口算能力。 第 2 題練習(xí)的是用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0 的乘法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘數(shù)末尾有 0 的簡便筆算方法， 促進(jìn)相應(yīng)計(jì)算技能的形成。 第 3 題是用乘法和加法兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)計(jì)算的價(jià)值，鍛煉分析和解答實(shí)際問題的能力。 后面幾個(gè)實(shí)際問題的練習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步豐富對兩步連乘實(shí)際問題的認(rèn)識。 書本的第 5 題滲透了計(jì)算長方體體積的根本思考方法，由于條件都需要學(xué)生根據(jù)問題，從圖中自

15、己去獲取， 因此課上讓學(xué)生們進(jìn)展了交流，學(xué)生能將三種方法都想到， 個(gè)別學(xué)生還能用自己的語言清晰地表達(dá)出來。作業(yè)中第 1 題“ 算一算，比一比學(xué)生計(jì)算的正確率比擬低，解決實(shí)際問題完成的情況還可以。10.復(fù)習(xí) 1課后反思：在進(jìn)展本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候， 先對前面所學(xué)的只是做一個(gè)簡要的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識做到心中有數(shù)。 通過練習(xí)，學(xué)生對于本單元所學(xué)的知識進(jìn)一步理解，已能熟練運(yùn)用口算、估算和筆算的方法，但在估算上的應(yīng)用差異較大，如書本第 5 提，局部學(xué)生將 19看作 20，把 48、38、28分別看作 50、40、30 來進(jìn)展估算；另一局部學(xué)生那么沒有將19 看作 20，只是將 48、38、28 分別

16、看作 50、40、30 來進(jìn)展估算，雖然都能判斷出買的是第二種籃球，但仍要提醒學(xué)生第二種估算方法與第一種相比更加的準(zhǔn)確。11.復(fù)習(xí) 2. 總結(jié)課后反思：本課不僅是對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)以及解決實(shí)際問題的穩(wěn)固，而且也是對乘法一些規(guī)律的探索。課上按原方案先分析了第8 題，然后完成第 11 題，但是實(shí)際上課的效果沒有到達(dá)預(yù)期值， 事后分析，講解時(shí)還可以將順序進(jìn)展調(diào)換，先對第 11 題進(jìn)展分析，因?yàn)檫@一題所給的例子比擬多，可以通過對規(guī)律的不斷延伸讓學(xué)生一步步得出結(jié)論，然后運(yùn)用這個(gè)結(jié)論完成第8 題的表格練習(xí)。解決問題的最后一題，由于題型比擬新穎，因此帶著著學(xué)生一起完成。首先幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方位知識

17、， 弄清楚圖中幾處地點(diǎn)的相互位置關(guān)系，知道少年宮在學(xué)校的東面， 烈士陵園在學(xué)校的北面， 然后引導(dǎo)他們根據(jù)計(jì)算的結(jié)果完成相應(yīng)的問題。今天的作業(yè)中問題是比擬大的，第2 題照樣子算一算、填一填中，由于第二步的計(jì)算涉及遞等式計(jì)算的相關(guān)知識，很多孩子比擬習(xí)慣于一步計(jì)算出最后的結(jié)果而出現(xiàn)錯(cuò)誤。 第 3 題是不計(jì)算，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)判斷乘法計(jì)算的結(jié)果在哪個(gè)范圍內(nèi)也比擬復(fù)雜。12.單元練習(xí)與評價(jià)單元練習(xí)評價(jià)：本單元的練習(xí)總體情況良好，學(xué)生對計(jì)算的方法掌握得較扎實(shí)，計(jì)算的正確率也有所提升， 希望孩子們能保持。 但是解決問題的局部， 對個(gè)別實(shí)際問題的類型仍需加強(qiáng)指導(dǎo)；乘法中的一些規(guī)律學(xué)生掌握得還是不夠好。填空題局部

18、失分較多的題目是1.25乘 36=25乘 乘 = 乘= ；2.27乘 31= 乘 30+ = + 解決問題局部失分主要在于估算的題目上，只有一個(gè)學(xué)生用估計(jì)出來的每袋. 總結(jié)重量乘以了抽樣的5 袋去算一共有多重， 大概有七八個(gè)學(xué)生在計(jì)算總重量的時(shí)候?qū)⒖偞鼣?shù) 26 也估計(jì)成了 30 袋來計(jì)算，這樣計(jì)算總重量偏差就過大。評價(jià)反思：本單元的練習(xí)主要集中在計(jì)算上，所以學(xué)生練習(xí)情況不太好。大局部同學(xué)已經(jīng)對本單元的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造有所了解，對乘法的計(jì)算方法掌握得也不錯(cuò)。1、加強(qiáng)根底知識的穩(wěn)固，對口算、估算、筆算進(jìn)展根底練習(xí)，同時(shí)找出孩子們的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展專項(xiàng)講解引導(dǎo)；2、下節(jié)課對本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的題目進(jìn)

19、展講解，加深孩子們的印象，同時(shí)讓更多的孩子能理解題意；3、將解決問題的運(yùn)用始終貫穿于計(jì)算的教學(xué)之中，不讓計(jì)算孤立導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥。13.有趣的乘法計(jì)算課后反思：課上結(jié)合 “ 學(xué)為中心的理念，使學(xué)生在觀察、比擬、歸納、類推等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，培養(yǎng)初步的分析能力和合情推理能力。同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得一些成功的體驗(yàn)， 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 本課是一次探索規(guī)律的活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)分三步進(jìn)展。首先，讓學(xué)生說說算式的特點(diǎn)，并算出各題的得數(shù)。我先出示了教材中的三道豎式， 讓學(xué)生說說這些豎式的特點(diǎn)， 明確都是計(jì)算兩位數(shù)與 11

20、相乘，由于課堂時(shí)間比擬有限，因此計(jì)算的結(jié)果我給了學(xué)生，然后提出探索規(guī)律的教學(xué)要求。接著，讓學(xué)生觀察比擬、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。計(jì)算的結(jié)果給予學(xué)生之后啟發(fā)他們先觀察每題的積的個(gè)位和百位上的數(shù)，并把它們與原來兩位數(shù)個(gè). 總結(jié)位和十位上的數(shù)進(jìn)展比擬； 再觀察每題積的十位上的數(shù)， 并思考它們與原來兩位數(shù)之間的關(guān)系。由此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩位數(shù)與11 相乘，積的個(gè)位與十位上的數(shù)之和。 最后驗(yàn)證并完善規(guī)律。 先讓學(xué)生應(yīng)用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律試著完成教材中的填空，并進(jìn)展了補(bǔ)充，最后出示進(jìn)位的情況，并相機(jī)討論“ 當(dāng)個(gè)位與十位上的數(shù)相加滿10 時(shí)，積的十位上應(yīng)該怎樣寫這個(gè)問題，引導(dǎo)他們聯(lián)系“ 滿十進(jìn)一的計(jì)算經(jīng)歷，通過計(jì)算掌握有關(guān)的

21、方法， 完善對規(guī)律的認(rèn)識。 后面乘法中的規(guī)律的探索是逐步放手讓學(xué)生先自主探索，然后集體進(jìn)展交流，歸納得出的。二單元1. 認(rèn)識千米課后反思：結(jié)合“ 學(xué)為中心的課題理念，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生初步建立1千米的長度觀念。使學(xué)生能初步進(jìn)展千米和米之間的換算，解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。同時(shí)使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)初步的空間觀察、實(shí)際估測和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，開展空間觀念。本課教學(xué)的是千米的認(rèn)識，并結(jié)合生活經(jīng)歷和簡單推算感受1 千米的實(shí)際長度，但由于學(xué)生在生活中缺少接觸較大長度單位的時(shí)機(jī)，因此本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立 1 千米有多長的長度觀念。教學(xué)時(shí)直接利用例題呈現(xiàn)的三幅圖，通過對圖片內(nèi)容的介紹和認(rèn)識使

22、學(xué)生明確千米是一個(gè)長度，而且是一個(gè)較大的長度單位；千米通常被用來計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度以及千米的不同名稱和字母表示方法。為了突破本課的難點(diǎn)，課前我布置了學(xué)生看看100 米的長度，并通過記錄步行100米的步數(shù)和時(shí)間， 課上再聯(lián)系他們的具體感受，. 總結(jié)進(jìn)一步明確 10 個(gè) 100 米就是 1000 米，就是 1 千米。還利用了教學(xué)樓的高度，和換算1 千米是多少棟教學(xué)樓的高度，讓學(xué)生感受千米是較大的長度單位。千米和米的單位換算還是比擬簡單的，學(xué)生很容易掌握，但是練習(xí)中穿插了米、分米、厘米等長度單位，學(xué)生在練習(xí)中不能很好地進(jìn)展轉(zhuǎn)換，錯(cuò)誤相對較多。2. 認(rèn)識噸課后反思圍繞學(xué)校課題 “學(xué)為

23、中心的理念， 樓教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)內(nèi)容時(shí)， 注重學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的課堂參與， 讓學(xué)生通過切實(shí)的體會(huì)， 感受 1 噸是非常重的， 所以計(jì)量比擬重的物品時(shí)才使用“噸作單位。由于噸這個(gè)單位比擬大，學(xué)生沒有直觀的感受，所以要體會(huì)噸到底有多大，比擬困難。因此，在教學(xué)中首先從貼進(jìn)學(xué)生的素材入手。讓學(xué)生以小組為單位。調(diào)查體重，通過計(jì)算30 名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識噸的過程。在不知不覺中進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。從而初步感受和認(rèn)識噸， 在認(rèn)識 1 噸的實(shí)際意義，在這個(gè)過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看， 還要親身去體會(huì)。 動(dòng)腦筋去想像， 如讓學(xué)生背一背拎一拎這個(gè)環(huán)節(jié)， 通過學(xué)生親身去體驗(yàn)， 感受 33 千克的重量， 在想像 3

24、0 名學(xué)生的體重是 1 噸，這樣更容易理解 1 噸的實(shí)際含義， 來加深對噸的認(rèn)識。 在拎一拎的同時(shí)，讓學(xué)生想一想那個(gè)10千克 1 桶水多少桶是 1 噸？20 千克 1 桶的水多少桶是一噸？巧妙地插入關(guān)于噸的計(jì)算題，讓知識活學(xué)活用。 在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí)。我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例，如小迷糊的日記中找錯(cuò)誤。 將知識與日常生活. 總結(jié)聯(lián)系起來。具有較強(qiáng)生活性。并且發(fā)散了學(xué)生的思維，開展學(xué)生的智力，另外還讓學(xué)生自己去找一找說一說在生活中還有那些事物用噸表示，豐富了學(xué)生對噸的感受和認(rèn)識。由于三年級的學(xué)生年齡比擬小， 實(shí)際生活能力經(jīng)歷缺乏， 所以對噸的感受也只是很大很大而已，到底有多大的感悟還不深。其

25、次，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對解決相關(guān)的實(shí)際問題能力缺乏， 不能獨(dú)立分析問題， 解決問題， 這點(diǎn)仍需要進(jìn)一步進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。3.練習(xí)三課后反思：本課是綜合練習(xí)，講評練習(xí)的過程中結(jié)合“ 學(xué)為中心的理念，使學(xué)生聯(lián)系已有的知識， 在具體情境中解決相關(guān)的實(shí)際問題。讓學(xué)生在練習(xí)過程中增強(qiáng)自主探索的意識， 培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的意識， 在探究問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第 1 題要求學(xué)生選擇適宜的單位表示相應(yīng)的長度或質(zhì)量，幫助他們在比擬和選擇的過程中進(jìn)一步感受千米和噸的廣泛應(yīng)用，在完成之前，我先組織學(xué)生對前兩節(jié)課練習(xí)中出現(xiàn)的一些事物的大概重量或長度進(jìn)展一個(gè)回憶，以便在練習(xí)中能進(jìn)展比照排除。 第 3 題是把

26、長度單位的換算與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生在解決問題的過程中感受所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，加深對米和千米的相互關(guān)系的認(rèn)識。由于考慮到實(shí)際練習(xí)中學(xué)生可能對三個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系會(huì)產(chǎn)生混淆，練習(xí)前先讓學(xué)生根據(jù)題目中所給的條件想象一下位置關(guān)系再進(jìn)展解答。第 5 和 7題是可以用估算解決的實(shí)際問題， 目的是讓學(xué)生在估算的過程中豐富和加深對千. 總結(jié)米、噸的認(rèn)識，提高對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解水平。書本的練習(xí)比擬根底，學(xué)生根本都掌握，但是作業(yè)中的局部實(shí)際問題學(xué)生對其中的數(shù)量關(guān)系掌握還存在一定問題。三單元1. 復(fù)習(xí)解決問題的策略 1課后反思：由于這局部內(nèi)容上學(xué)期已經(jīng)教學(xué)過，因此本課主要以 “ 學(xué)為中心的理念，

27、使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)問題尋求解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的方法及回憶反思的過程，了解從問題想起分析數(shù)量關(guān)系的策略。對“ 求剩余 “ 求兩數(shù)之和以及 “ 求兩數(shù)之差等兩步計(jì)算的實(shí)際問題的回憶，讓學(xué)生再次實(shí)踐并體驗(yàn)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。周教師根據(jù)例題的內(nèi)容設(shè)計(jì)了類似的練習(xí)，幫學(xué)生從問題出發(fā)，選擇所需要的條件，逐步得出問題的結(jié)論。從練習(xí)的情況來看，學(xué)生們對于解決問題的根本方法和思路還是清楚的，但是在實(shí)際解題的過程中， 還不能沉穩(wěn)地進(jìn)展解答， 以至于將第一步的結(jié)果當(dāng)成了問題的答案。2.復(fù)習(xí)解決問題的策略 2課后反思：本節(jié)課圍繞 “ 學(xué)為中心的思想，讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識來解決實(shí)際問題，整堂課學(xué)生自己審

28、題、自己分析數(shù)量關(guān)系、自己畫線段圖、自己根據(jù)線段圖列式解答， 完全表達(dá)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整堂課中， 學(xué)生對于線段圖的掌握比擬好， 能正確的說出線段圖所告訴我們的條件和問題，也能根據(jù)條件畫. 總結(jié)出線段，并運(yùn)用線段圖列式解決實(shí)際問題。不過，學(xué)生在解決問題的時(shí)候還是沒能完全弄懂整道題目的意思， 導(dǎo)致列式的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)的時(shí)候，我還是注重學(xué)生思路的訓(xùn)練，這樣對于學(xué)生的成長才是有幫助的。四單元1. 不含括號的乘法和加減法兩步混合運(yùn)算課后反思：本節(jié)課圍繞以 “ 學(xué)為中心的理念，在讓學(xué)生由分步列式轉(zhuǎn)化到綜合算式，并通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算順序，由此初步掌握含有乘法和加、 減法的兩步計(jì)算

29、式題的運(yùn)算順序， 并能按順序正確計(jì)算。課堂上面， 讓學(xué)生在列分步算式的時(shí)候重點(diǎn)說一說先算的是什么，然后再過渡到綜合算式，這時(shí)候由于先算的是3本筆記本一共多少元， 所以學(xué)生通過正確的思路能得出先算乘法再算加法。緊接著再完成試一試的題目， 讓學(xué)生通過觀察兩道題目的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、歸納正確的運(yùn)算順序。 在這期間， 我也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，可以幫助學(xué)生在做題當(dāng)中出現(xiàn)混淆的錯(cuò)誤。由于學(xué)生是第一次接觸混合運(yùn)算和遞等式，所以局部學(xué)生在格式上面還存在一些問題，比方：等于號的位置亂寫、沒有對齊，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。 也有同學(xué)知道了運(yùn)算順序， 但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的

30、寫在后面， 導(dǎo)致出錯(cuò)。 或者還是從左往右計(jì)算。 還有局部學(xué)生計(jì)算態(tài)度有問題，比擬粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號。所以說，這個(gè)單元需要經(jīng)過大量的練習(xí)來加以穩(wěn)固。2. 不含括號的除法和加減法兩步混合運(yùn)算課后反思：. 總結(jié)本課教學(xué)除法與加減法的混合運(yùn)算，結(jié)合 “ 學(xué)為中心的理念， 引導(dǎo)學(xué)生自主探索并理解含有除法和加、 減法混合運(yùn)算的順序。 經(jīng)歷比照、估計(jì)等針對性練習(xí)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)混合運(yùn)算的順序。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握含有除法和加、減法的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確計(jì)算。根據(jù)昨天作業(yè)中出現(xiàn)的情況，今天新授之前先回憶了乘法和加減法的混合運(yùn)算的順序以及同級運(yùn)算的混合運(yùn)算的順序。

31、 并出示 6 個(gè)混合運(yùn)算， 讓學(xué)生說說先算的是什么。 教學(xué)例題時(shí)主要安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 首先讓學(xué)生初步理解題意， 并引導(dǎo)他們從問題出發(fā)進(jìn)展分析和思考， 并確定解決問題的思路， 以便為列綜合算式和討論運(yùn)算順序奠定根底；接著鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)確定的解題思路列出不同的綜合算式，并聯(lián)系列式的思考過程進(jìn)一步確定運(yùn)算順序；最后要引導(dǎo)學(xué)生將列出的兩道算式進(jìn)展比擬，在比擬中進(jìn)一步明確： 在除法和加法混合運(yùn)算的式題中，除法不管在前面還是后面，都要先算除法。隨后通過“ 試一試的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3. 含有小括號的兩步混合運(yùn)算課后反思：這節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順

32、序，教學(xué)中以“ 學(xué)為中心的理念， 引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì) “ 小括號在混合運(yùn)算中的作用，初步理解、掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。并能結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問題， 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序的根底上安排的。 教學(xué)時(shí)利用書本例題從解決生活中的實(shí)際問題需要出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的探索， 體會(huì)括號在混合運(yùn)算中的作用，從而真正理解并會(huì)正確使用小括號。 出例如題之后， 通過對數(shù)量關(guān)系的分析引導(dǎo)學(xué)生自己列算式加以解. 總結(jié)決，有不少孩子能列出正確的綜合算式，也有一局部孩子列出的綜合算式是錯(cuò)誤的，并且自

33、己對列出的綜合算式開場產(chǎn)生疑問，從而引出小括號讓這局部學(xué)生認(rèn)識，充分體會(huì)小括號在改變原來規(guī)定運(yùn)算順序中的作用。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前已經(jīng)有不少學(xué)生知道了運(yùn)算的方法，所以在教學(xué)中主要是讓學(xué)生明確為什么要這樣算的道理，通過結(jié)合題目的意思讓學(xué)生理解效果是不錯(cuò)的。4. 練習(xí)五 1課后反思 :本課是本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合練習(xí)。第1 題安排了之前學(xué)過的各種口算，一方面幫助學(xué)生鍛煉了口算的技能，另一方面也為學(xué)生正確進(jìn)展混合運(yùn)算提供支持。 第 2 題是一組比照題， 著眼于讓學(xué)生在計(jì)算和比擬中初步體會(huì)混合運(yùn)算中的一些簡單規(guī)律， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡便計(jì)算奠定根底，并適當(dāng)幫助學(xué)生簡化記憶運(yùn)算的順序。 完成第 3 題主要

34、是了解學(xué)生在計(jì)算過程中存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)和幫助，能口算的盡量口算。第4、5 題是解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生列綜合算式解答，要求學(xué)生根據(jù)列出的綜合算式思考解決每個(gè)問題時(shí)應(yīng)該先算什么，再算什么， 與題目的意思是否相符。學(xué)生的計(jì)算正確率還是存在很大的問題，列綜合算式解決問題時(shí)在不需要小括號的情況下稍好一些，但也有個(gè)別學(xué)生畫蛇添足的情況。5. 練習(xí)五 2課后反思：第 6 題主要通過比照讓學(xué)生感受混合運(yùn)算中的一些規(guī)律，即一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去后面兩個(gè)數(shù)的和以及一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)等于除以后面兩個(gè)數(shù)的積，對于算式中存在的規(guī)律學(xué)生根本能體會(huì)，但要完整的說出還存在著一定. 總結(jié)的困難。第 7 題主

35、要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序采用估算的方法來進(jìn)展比擬。第 8 題學(xué)生對于運(yùn)算的順序已根本掌握主要錯(cuò)誤存在于計(jì)算的錯(cuò)誤，雖屢次提醒數(shù)字較大的計(jì)算要用豎式計(jì)算，但個(gè)別學(xué)生仍習(xí)慣于口算答案， 導(dǎo)致得數(shù)錯(cuò)誤。第 9、10 題為解決問題，強(qiáng)調(diào)直接寫出綜合算式，對于個(gè)別學(xué)生提醒可以先寫分步算式在寫綜合算式。 思考題經(jīng)過學(xué)生的討論研究， 大局部學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6. 算“ 24” 點(diǎn)課后反思：在本節(jié)課綜合實(shí)踐課中， 可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、 直觀的活動(dòng)情境， 來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性， 同時(shí)在活動(dòng)中充分表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在“ 算 24 點(diǎn)的過程中，注意通過討論來培養(yǎng)學(xué)生合作意識。整個(gè)課

36、堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生人人參與，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生真正的“ 活起來。但是要注意有放有收， 有放有序，時(shí)課堂活而不亂。 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出問題， 體改課堂教學(xué)的效率， 提高教育教學(xué)的質(zhì)量。 這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生能在一起玩的過程中學(xué)到需要的知識，充分釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。7. 第二三四單元綜合練習(xí)評價(jià)反思：這三個(gè)單元的內(nèi)容相比照擬容易，練習(xí)卷的難度比擬小，很多內(nèi)容都是很根底的，所以學(xué)生的練習(xí)情況良好， 局部練習(xí)情況不好的學(xué)生主要是計(jì)算錯(cuò)誤比擬多。主要錯(cuò)誤是在第三大題計(jì)算題中的2575 5 和 12828 3

37、 這兩題的計(jì)算順. 總結(jié)序錯(cuò)誤的較多，主要原因仍是學(xué)生沒有將第一步算什么劃出來。第四大題填空題中的第6、7 題將兩道算式合并成一道綜合算式，學(xué)生漏括號的比擬多。第五大題選擇題中的第3、4 題的錯(cuò)誤比擬多，與639 3 3 的得數(shù)一樣的是639 3 3 ，局部學(xué)生誤以為有2 個(gè) 3，所以選擇了 639 2 3第六大題解決實(shí)際問題中的第5 小題：明明看一本259 頁的故事書，已經(jīng)看了 3 天，還剩 37 頁沒有看，明明平均每天看多少頁？要求列綜合算式解答，學(xué)生列成的綜合算式有的沒有括號， 有的數(shù)量關(guān)系理解錯(cuò)誤， 所以這題做錯(cuò)的較多。課后反思：從單元練習(xí)的情況看， 學(xué)生對計(jì)算掌握不錯(cuò)， 只有個(gè)別學(xué)生

38、計(jì)算中出錯(cuò)， 出錯(cuò)的原因：一是有2、3 個(gè)學(xué)生在同一級的混合運(yùn)算中，沒有按照從左往右的順序計(jì)算，二是個(gè)別學(xué)生計(jì)算不熟練， 但在概念題中出現(xiàn)了很多問題，分析一下原因，估計(jì)平時(shí)作業(yè)中沒有這樣的類型練習(xí)，局部課堂聽課不是很認(rèn)真， 或者聽了但理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生就出現(xiàn)了很大的問題，看來在平時(shí)的教學(xué)中， 要在平時(shí)的穩(wěn)固練習(xí)中增加這方面的訓(xùn)練五單元1. 認(rèn)識年、月、日課前思考：借鑒之處：1.樓教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入從學(xué)生的生日開場，學(xué)生對自己的生日記憶都會(huì)比擬深刻，所以在 2014 年的年歷上找到自己的生日，學(xué)生會(huì)比擬感興趣。建議最后布置課外作業(yè)讓學(xué)生回去了解下父母的生日，并在年歷上圈出來， 一方面穩(wěn)固今天所學(xué)

39、的知識，另一方面對學(xué)生進(jìn)展感恩教育，父母都知道孩子的生日， 而很多孩子都. 總結(jié)不知道父母的生日。2.通過這個(gè)小游戲讓學(xué)生明確自己生日所在的月份是大月還是小月，進(jìn)一步穩(wěn)固大月小月的分類。3.通過提問與 365有關(guān)的歌曲或書名，讓學(xué)生穩(wěn)固記憶一年有365天的常識。修改之處：1.學(xué)生指出自己的生日后，說說你是怎么找到自己的生日的。2.學(xué)生在年歷上發(fā)現(xiàn)一年有12 個(gè)月，一個(gè)月的一x 卡片叫做月歷，在月歷上發(fā)現(xiàn)上面的文字表示星期數(shù)，一列的數(shù)都表示同一個(gè)星期數(shù)。3.建議增加計(jì)算2014 年上半年的天數(shù)和下半年的天數(shù)，通過這樣的計(jì)算可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個(gè)月的天數(shù)，以及大月小月的分法。2. 平年和閏年課后

40、反思：這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識； 掌握判斷平年、 閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。在學(xué)校主課題 “學(xué)為中心的指導(dǎo)下， 通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)比擬、分析、類比遷移的能力，培養(yǎng)思維的靈活性。而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)那么是如何判斷平年和閏年。所以在新授中， 首先出示 1997年到 2008年 2 月份的天數(shù)， 讓學(xué)生觀察， 引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，那么公歷年份是4 的倍數(shù)的一般是閏年，并結(jié)合底注，提醒：公歷年份是整百數(shù)的必須是400 的倍數(shù)才是閏年。 此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了， 于. 總結(jié)是，直接出示 “你知道嗎， 介紹“

41、四年一閏，百年不閏，四百年又閏的知識，并適當(dāng)進(jìn)展解釋。判斷平年和閏年過程中， 有些學(xué)生對于四位數(shù)除以4 的計(jì)算有困難， 不能快速計(jì)算出結(jié)果有沒有余數(shù)，于是我讓學(xué)生試著用年份的后兩位除以4，和四位數(shù)除以 4 比擬，發(fā)現(xiàn)雖然答案不一樣， 但是有沒有余數(shù)這種情況是一樣，既然只要判斷結(jié)果有沒有余數(shù)，那我們只要用后兩位除以4，有余數(shù)的那一年就是平年，沒有余數(shù)的那一年就是閏年。 而整百數(shù)除以 400， 只要用前兩位除以4 就可以了。以上方法是最根本的方法， 當(dāng)然，對于靈活的學(xué)生來說， 還可以采用這樣一種方法：只要記住其中一個(gè)閏年的年份，比方2000 年是閏年，然后在這個(gè)年份上往前一直減 4，往后加 4，就

42、可以計(jì)算出閏年了。 如果是公歷年份整百數(shù)的話，要加 400 才行。3. 練習(xí)六課后反思：本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以學(xué)生的生日為題材，進(jìn)口年、月、日的知識，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法間接地講述自己的生日，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會(huì)涉及年、月、日的許多概念，引導(dǎo)學(xué)生比擬系統(tǒng)的整理知識，不僅要猜出結(jié)果，更要梳理出大月、小月的知識。在學(xué)校較為充分的活動(dòng)后，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助學(xué)生提升知識，提高能力。在這根底上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流判斷理由。最后通過有層次、有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生對、年月日的知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識。4.24 時(shí)記時(shí)法. 總結(jié)課后反思：在我校 “學(xué)為中心的主課題下， 結(jié)合新

43、課程改革， 在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從欣賞每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每個(gè)孩子做起。在本節(jié)課的教學(xué)中根據(jù)樓教師的設(shè)計(jì)，我們創(chuàng)造性地使用教材， 融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)展教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個(gè)性的教材知識。課一開場，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普通記時(shí)法，使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面更好地區(qū)分24 時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊，接著安排了與學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考， 讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場景中，喚起已有的生活經(jīng)歷。在探索認(rèn)知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時(shí)針指

44、著12，說明了舊的一年完畢了，新的一年降臨。并切合鐘面的演示，時(shí)針轉(zhuǎn)了2 圈，引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有 24 個(gè)小時(shí)，能更直觀地認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法。 另外聯(lián)系生活實(shí)際， 讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24 時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間？這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷體會(huì) 24 時(shí)記時(shí)法的實(shí)際用處。4. 簡單的時(shí)間計(jì)算課后反思：以“ 學(xué)為中心的理念來指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間過程中， 初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時(shí)間的方法，進(jìn)一步開展學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算對三年級學(xué)生來說有一定的難度，所以例題的教學(xué)讓學(xué)生通. 總結(jié)過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過的時(shí)間， 還可以通過觀察線段圖來理解， 為

45、了讓大多數(shù)學(xué)生能較好的掌握這兩種方法。 本節(jié)課學(xué)生興趣高漲， 學(xué)習(xí)積極性濃厚， 我先講解例題后讓學(xué)生自己練習(xí)一道相應(yīng)問題， 學(xué)生有自己的想法后， 再進(jìn)展全班交流反應(yīng)，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)知識的幫助很大。本節(jié)課要讓學(xué)生歸納三種不同類型的經(jīng)過時(shí)間，從整時(shí)到整時(shí)的經(jīng)過時(shí)間，一小時(shí)以內(nèi)的經(jīng)過時(shí)間， 從整時(shí)到幾時(shí)幾分的經(jīng)過時(shí)間。另一個(gè)難點(diǎn)在于計(jì)算睡眠時(shí)間， 睡眠時(shí)間一般都由兩天的局部時(shí)間組成，學(xué)生分不清， 只會(huì)機(jī)械地將起床時(shí)間與睡覺時(shí)間相減。 針對這三局部內(nèi)容， 我分別進(jìn)展了特訓(xùn)， 收效較好，但要想錯(cuò)誤大大減少，仍需長時(shí)間的生活經(jīng)歷。5. 練習(xí)七課后反思：本節(jié)課以練習(xí)為主，結(jié)合 “學(xué)為中心的

46、理念，幫助學(xué)生更好地掌握24 時(shí)記時(shí)法的知識， 提高運(yùn)用知識解決相關(guān)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的意識。 其中第 4 題以“神舟七號載人飛船航天員出艙活動(dòng)為素材，讓學(xué)生在計(jì)算航天員出艙活動(dòng)時(shí)間的過程中體驗(yàn)祖國科技的進(jìn)步，激發(fā)愛祖國、愛科學(xué)的積極情感。第6 題安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)，第一層次，引導(dǎo)學(xué)生觀察給出的一 x周末時(shí)間安排表，要求他們利用表中的信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并應(yīng)用學(xué)過的知識解決問題，從而穩(wěn)固對24 時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法。 第二層次， 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際， 借鑒教材給出的周末時(shí)間安排表的形式， 制作一 x 自己假期一天的時(shí)間安排表， 并

47、通過交流， 再次感受珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的重要性。. 總結(jié)6. 年、月、日補(bǔ)充練習(xí)課后反思：本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日、時(shí)等時(shí)間單位之間的關(guān)系。根據(jù)班級的不同情況， 對練習(xí)的選擇略有不同。 主要還是在知識的梳理， 并提醒學(xué)生需要注意的地方。對于年、月、日的知識，學(xué)生已很好的找我，知道上半年的天數(shù)和第一季度的天數(shù)要根據(jù)今年是否是平年來判斷。主要問題還是集中在24 時(shí)記時(shí)法的知識點(diǎn)上。 主要問題在于求所經(jīng)過的時(shí)間， 特別是對幾點(diǎn)鐘出發(fā)這種要運(yùn)用到倒推想法的題目，掌握的還不是太好。8.綜合練習(xí)和評價(jià)單元練習(xí)及評價(jià)：本單元的練習(xí)是綜合了第一至第五單元的內(nèi)容進(jìn)展的。范圍比擬廣，題型也比擬豐富，層

48、次也比擬清晰?？傮w而言，拉開了學(xué)生之間的差距，能讓學(xué)生比擬清晰地看到自己存在的問題。計(jì)算局部，局部學(xué)生的正確率仍有待提高。第三大題“ 190-56-26 個(gè)別學(xué)生在計(jì)算順序上存在錯(cuò)誤。填空題局部：第 5 題，有小局部學(xué)生不知道奧運(yùn)會(huì)在哪一年舉辦。第 6 題，合并成綜合算式學(xué)生都能明確先算減法，要借助小括號，但是在合并成綜合算式時(shí)每個(gè)參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)的位置存在問題。第 8 題，由于是從晚上9 時(shí)至第二天早上 7 時(shí)的經(jīng)過時(shí)間，因此要分成兩段來考慮，先考慮前一天經(jīng)過了多少時(shí)間，再考慮第二天經(jīng)過了多少時(shí)間，最后把兩段時(shí)間相加。. 總結(jié)第 9 題，計(jì)算日期的問題，從幾月幾日開場到這個(gè)月月底，一共經(jīng)歷了多

49、少時(shí)間，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)少算一天。選擇題局部：第 3 題， 學(xué)生有兩個(gè)方面的錯(cuò)誤， 第一是要從 24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法，第二是開場時(shí)間是幾時(shí)幾分，經(jīng)過了整時(shí)后還是幾時(shí)幾分，不可能是一個(gè)整時(shí)。第 5 題，學(xué)生最好能羅列出每次測量氣溫的時(shí)間，再進(jìn)展判斷。解決問題局部：第 2 題，條件中給出的是三、四兩個(gè)季度生產(chǎn)空調(diào)的總臺數(shù)，而問題提出的是下半年 “ 平均每月生產(chǎn)的臺數(shù)，不少學(xué)生沒有仔細(xì)審題出錯(cuò)。第 6 題，絕大局部孩子不會(huì)計(jì)算。需要加強(qiáng)指導(dǎo)方法。六單元1.面積的意義課后反思：這節(jié)課教學(xué)面積的含義， 由于學(xué)生是第一次接觸面積的相關(guān)知識，這需要他們在空間概念的認(rèn)識上的一次飛躍，因此這節(jié)課的教學(xué)主要

50、注意以下兩點(diǎn)：一、面積的概念較有較強(qiáng)的抽象性， 是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)和突破。為了讓學(xué)生較好的理解和掌握 “ 面積這一概念，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義，通過摸一摸、看一看、比一比、說一說，適時(shí)小結(jié)面積的含義，學(xué)生直接使用 “ 面積進(jìn)一步去觀察、比擬和描述。這樣潛移默化，逐步滲透，學(xué)生在不知不覺中理解面積的含義，到達(dá)水到渠成的效果。二、給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間， 充分開掘?qū)W生的潛力。 教學(xué)過程中， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。 如：在教學(xué)平面圖形面積大小比擬時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，在分別給予充分的交流。讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同. 總結(jié)

51、的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的開展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程， 加深學(xué)生對面積含義的理解，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的分析、比擬能力與合作意識。2.面積單位課后反思：本節(jié)課教學(xué)面積單位的認(rèn)識，由于學(xué)生第一次接觸，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景， 舉例生活化，來感悟知識。為了給學(xué)生建立1 平方分米、1 平方厘米的表象，讓學(xué)生找找自己身邊的面積是1 平方分米，身體哪個(gè)局部的面子大約是 1 平方厘米。這些材料是生活中顯而易見的，能激發(fā)起學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)、探索知識將會(huì)更加主動(dòng)積極，答案會(huì)層出不窮， 學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次穩(wěn)固了面積的概念。其次，注重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。 “ 面積單位的認(rèn)識，都應(yīng)通

52、過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量，在具體感知的根底上實(shí)現(xiàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的外表，比比物體的面積，找一找一平方厘米， 剪一剪 1 平方分米， 用 1 平方分米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料進(jìn)展操作，提高了他們的操作技能。3.練習(xí)八課后反思：今天這節(jié)課的練習(xí)，結(jié)合 “學(xué)為中心的理念，讓學(xué)生在畫一畫，拼一拼，數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步區(qū)別面積和周長的含義，掌握面積的大小。第 2題讓學(xué)生用 1 平方厘米的正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是 12 平方厘米的長方形， 一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感知1 平方厘米的

53、實(shí)際大小，另一方面也讓學(xué)生初步認(rèn)識到面積相等的長方形，形狀未必一樣。 第 4 題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)方格數(shù)， 不滿一格的用拼湊的方法， 合成一格數(shù)格子。 而第 5 題不僅是用數(shù)格子的方法，還要用估計(jì)的方法，估計(jì)圖形的面積大約是多少平方厘米。. 總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中錯(cuò)誤比擬多的仍是面積單位的選擇，以及畫圖形的時(shí)候長方形的長寬都沒有標(biāo)注。4.面積的計(jì)算 1課后反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識面積以及面積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的。長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校 “學(xué)為中心的理念， 在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流， 使抽象的內(nèi)容具體化，

54、讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)歷， 從而較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)描述并比劃面積單位的大小，有利于學(xué)生進(jìn)一步建立面積單位的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個(gè)好頭。例題的教學(xué)中，對長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)，讓學(xué)生用邊長1 厘米的小正方形拼一拼擺一擺的活動(dòng)中，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口， 積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生， 真正表達(dá)了

55、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，根本都能正確使用面積的計(jì)算公式進(jìn)展計(jì)算，個(gè)別學(xué)生會(huì)混淆周長和面積的公式，但學(xué)生單位的錯(cuò)誤率比擬高，學(xué)生這是第一次通過計(jì)算得出圖形的面積，所以對于單位確實(shí)定還存在一定的困難，在這點(diǎn)上，需要下節(jié)課繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。. 總結(jié)5.面積的計(jì)算 2課后反思：本課是對長正方形面積計(jì)算的穩(wěn)固，通過復(fù)習(xí)長、正方形的面積計(jì)算方法，可以幫助學(xué)生溫故知新， 讓掌握不夠好的學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計(jì)算公式，并為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。 第 4 題詩讓學(xué)生根據(jù)圖形先估計(jì)面積大約是多少，然后再測量計(jì)算， 開展學(xué)生的估計(jì)意識， 聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系。第 9 題局部學(xué)生在理解時(shí)有困難

56、， 課上通過畫圖的方法幫助學(xué)生分析，明確：汽車每分鐘行駛的 70 米可以看做長方形的長，灑水的寬度9 米可以看做長方形的寬來計(jì)算每分鐘灑水的面積，再求出5 分鐘灑水的面積。6.面積單位間的進(jìn)率課后反思：本節(jié)課是在認(rèn)識面積單位和掌握長方形、正方形面積計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。 結(jié)合學(xué)校 “學(xué)為中心的理念， 通過教學(xué)， 使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握常用面積單位所表示的大小， 知道常用的面積單位平方厘米、平方分米、 平方米中每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，并會(huì)進(jìn)展簡單的面積單位之間的換算。在例題的教學(xué)中，要計(jì)算這個(gè)正方形的面積，邊長的度量時(shí)，有的學(xué)生用厘米作單位，有的學(xué)生用分米作單位，所以計(jì)算出來的面積，有10

57、0平方厘米， 有 1 平方分米， 在發(fā)現(xiàn)了平方厘米和平方分米的進(jìn)率后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察例題圖，發(fā)現(xiàn) 1平方分米的正方形中能鋪100個(gè) 1 平方厘米的小正方形。進(jìn)一步確認(rèn)了 1 平方分米 100平方厘米。 再用剛剛的方法來推算1 平方米等多多少平方分米，學(xué)生就比擬容易理解了。本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該來說還是比擬清晰的， 但是由于學(xué)生第一次遇到進(jìn)率是100的面積單位的換算， 所以錯(cuò)誤還是存在，另一個(gè)問題是學(xué)生會(huì)把面積單位的換算與長度單位的換算混淆，這點(diǎn)需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。. 總結(jié)7.練習(xí)九課后反思：本課是在學(xué)習(xí)了面積計(jì)算公式和常用面積單位進(jìn)率后安排的一次練習(xí)。通過練習(xí)， 進(jìn)一步掌握相鄰面積單位之間的互化，運(yùn)

58、用周長和面積的相關(guān)知識熟練地解決生活中的實(shí)際問題。通過練習(xí)和操作， 能靈活運(yùn)用 “從問題出發(fā)思考和 “從條件出發(fā)思考的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。第 2 題重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識到： 表示周長多少時(shí)要用長度單位； 表示面積是多少時(shí)，要用面積單位。 第 4 題學(xué)生練習(xí)的過程中主要分析后一個(gè)問題，學(xué)生往往在計(jì)算完面積后不明確到底用乘法還是除法計(jì)算一共施肥多少千克，有的學(xué)生是猜對的。 引導(dǎo)學(xué)生思考： 要求出一共施肥的千克數(shù)就是求幾個(gè)3 千克。之后再補(bǔ)充一個(gè)例子： 如果每株水稻占地2 平方米，那么這塊水稻試驗(yàn)田一共可以種多少株水稻？引導(dǎo)學(xué)生思考此題是將試驗(yàn)田的總面積以2 平方米為一份平均分，

59、因此要用除法計(jì)算。8.復(fù)習(xí) 1課后反思：本節(jié)課是對這一單位所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)能使學(xué)生牢記常用的面積單位和面積單位間的進(jìn)率，并能正確地化聚； 能熟練地計(jì)算長方形和正方形的面積， 并能解決簡單的實(shí)際問題。 并通過練習(xí)和講解， 把解題的方法和策略讓學(xué)生融會(huì)貫穿， 解決生活中的實(shí)際問題， 培養(yǎng)學(xué)策略用策略的自覺行為。完成第 1 題時(shí)主要讓學(xué)生通過指一指、摸一摸、說一說等活動(dòng)，回憶并整理周長、面積的含義， 初步明確他們的聯(lián)系和區(qū)別。 第 3 題主要通過練習(xí)提醒學(xué)生把每個(gè)圖形中滿格局部與非滿格局部分開計(jì)數(shù)。. 總結(jié)9.復(fù)習(xí) 2課后反思：教學(xué)中結(jié)合學(xué)校 “學(xué)為中心的課題研究， 在復(fù)習(xí)課中盡可能放手

60、讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中穩(wěn)固知識，獲得解決問題的經(jīng)歷， 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課主要是對第 7 至 13 題進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。第7 題采用讓學(xué)生分組完成，主要是穩(wěn)固兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，為計(jì)算長正方形面積的計(jì)算進(jìn)展更好地效勞。第 8 題是長方形的長、寬，正方形的變長計(jì)算周長和面積的練習(xí)，學(xué)生先各自計(jì)算，交流時(shí)還著重注意學(xué)生所使用單位是否正確。第9 和第 10 題是解決長正方形周長和面積的實(shí)際問題， 主要先幫助學(xué)生根據(jù)題目中的條件和問題弄清楚計(jì)算的是長方形的周長還是面積，然后再讓學(xué)生獨(dú)立完成。第11 題主要在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖的情況下進(jìn)展比擬，學(xué)生比擬