《當(dāng)學(xué)生的心理專家》讀書(shū)體會(huì)

1、當(dāng)學(xué)生的心理專家讀書(shū)體會(huì)當(dāng)學(xué)生的心理專家讀書(shū)體會(huì)尖峰中心學(xué)校 張振山讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里， 教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平 衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近, 常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因 此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短, 知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新 知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿;要不 斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)親 其師而信其道;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然, 才能抓住要領(lǐng)，舉一

2、反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教 師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與 本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力 求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì) 教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看 書(shū)之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師 的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我的思想嗎?要全身心的把愛(ài)無(wú) 私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子?燃燒自己，照亮別人，不正是教師 的職業(yè)精神嗎？細(xì)細(xì)品位老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸：'區(qū) 分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”。教師也是普通人，整

3、天把“愛(ài)” 掛在嘴邊，到底愛(ài)孩子的覆面有多大，愛(ài)到什么程度?教師 行為是否與說(shuō)的相一致？那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解 呢？書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而 不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理 解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣 的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀!任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇, 有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍 擴(kuò)大。這些詞語(yǔ)，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí), 科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。 對(duì)于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì)有私人的情 感選擇傾向，但站在教師的立場(chǎng)上，就必須用教師的職業(yè) 的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在平凡的工作中付出自己的愛(ài)， 這就是教師必須做到的職業(yè)的愛(ài)。在今天似乎教師的角色變得越來(lái)越復(fù)雜了，好在書(shū)籍 是全人類的