中職教學(xué)模式創(chuàng)新探究

1、    中職教學(xué)模式創(chuàng)新探究    李進(jìn)剛摘 要 從目前我國(guó)社會(huì)人才需求方向來(lái)看，針對(duì)職業(yè)教育與以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)成為社會(huì)公示，并且備受矚目。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的開(kāi)展要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才為根本任務(wù)，追求質(zhì)量規(guī)模，尋求特色發(fā)展道路，將辦學(xué)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)與道德的人才。對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新方向進(jìn)行分析，探究如何獲得更好的教學(xué)效果。關(guān) 鍵 詞 中職學(xué)校；教學(xué)模式；創(chuàng)新 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）07-0120-01隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)展，我國(guó)高等教育逐漸

2、大眾化，越來(lái)越多高學(xué)歷人才的出現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生造成了巨大的就業(yè)沖擊，“十八大”上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展就已經(jīng)被提出，并對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了全新的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)涵，在中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新改革，搭建起以由教師進(jìn)行主導(dǎo)，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，圍繞實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，搭建起現(xiàn)代化的教學(xué)體系。一、不斷深化教學(xué)模式改革一直以來(lái)我國(guó)中職教育都具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，重視理論教學(xué)，大多開(kāi)展課堂演繹或者灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，忽視了實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生并沒(méi)有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)并不完整?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明了，傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展，必須開(kāi)展教學(xué)模式改革，創(chuàng)新理論實(shí)踐教學(xué)模式，

3、搭建教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，開(kāi)展崗位華教學(xué)。（一）創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)中職教學(xué)模式改革的核心在于如何將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化。在課堂教學(xué)過(guò)程中將后續(xù)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)穿插進(jìn)來(lái)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊行并舉，無(wú)論是時(shí)間還是空間上都能夠有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的重要途徑。在教師指導(dǎo)下多開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理項(xiàng)目，從前期的信息收益到方案設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目的具體實(shí)施到后續(xù)的總結(jié)分析，都由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，通過(guò)獨(dú)立操作項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生了解具體開(kāi)展的過(guò)程，掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體要求。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與要求，有針對(duì)性

4、地深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的意見(jiàn)與實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)與后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。可以嘗試將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)研究真實(shí)的產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目。（二）深化崗位化教學(xué)開(kāi)展崗位化教學(xué)，將學(xué)校課程教學(xué)與企業(yè)的崗位需求對(duì)接起來(lái)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠切實(shí)提升教學(xué)的崗位針對(duì)性與實(shí)用性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，學(xué)校需要主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，了解崗位的具體工作情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中也可以按照實(shí)際工作流程進(jìn)行，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，而是一個(gè)具體的工作過(guò)程，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接起來(lái)。與純粹的理論教學(xué)不同，崗位化教學(xué)是以行動(dòng)為導(dǎo)向的，比如在數(shù)控

5、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就可以直接從合作企業(yè)提取相關(guān)的工作任務(wù)，嚴(yán)格按照企業(yè)的工作流程開(kāi)展教學(xué)，按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的步驟組織學(xué)生完成任務(wù)。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)與分工合作的方式讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中掌握崗位需要掌握的職業(yè)技能，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)論是從理論還是經(jīng)驗(yàn)層面都得到加強(qiáng)。二、改革以技能鑒定為核心的多元化評(píng)價(jià)模式中職教學(xué)模式改革的同時(shí)還需要對(duì)原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，借助企業(yè)專(zhuān)家的參與組建指導(dǎo)委員會(huì)，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展前沿，借助行業(yè)信息輔助制訂人才培養(yǎng)方案，合理開(kāi)始課程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將學(xué)校評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)充分結(jié)合，形成以技能鑒定為核心的多元化評(píng)價(jià)模式。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)

6、家參與指導(dǎo)，將學(xué)校現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，依據(jù)具體崗位以及職業(yè)資格能力的實(shí)際要求確定以崗位職業(yè)能力為中心的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)新工藝新方法的掌握程度、工作中的態(tài)度、工作完成的質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)等。其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求以及企業(yè)的崗位要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，制訂有針對(duì)性、有層次的考核方案?？己朔桨敢M可能地細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容都包含在內(nèi)，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。學(xué)校教師、企業(yè)專(zhuān)家以及學(xué)生都需要參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)工作實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生自評(píng)讓其更深

7、刻地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。評(píng)價(jià)需要以技能鑒定為核心，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技能水平的要求采用任務(wù)考核、案例分析、技能大賽等多種形式開(kāi)展考核。中職學(xué)校要想進(jìn)行教學(xué)模式改革以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，必然需要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極開(kāi)展校企合作，把握人才市場(chǎng)與企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求，才能夠有針對(duì)性地推動(dòng)教學(xué)模式改革的深入發(fā)展。在改革過(guò)程中，密切聯(lián)系企業(yè)，發(fā)展具有學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合才是關(guān)鍵，要進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作質(zhì)量，為學(xué)生尋找新的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)新的合作項(xiàng)目，才能夠真正實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校教學(xué)模式改革過(guò)程中必然還會(huì)存在各種各樣的困難與問(wèn)題，還需要具備攻堅(jiān)克難的決心與勇氣，將改革堅(jiān)持