中高職教育中師資培養(yǎng)有效銜接探究

1、中高職教育中師資培養(yǎng)有效銜接探究摘要：隨著近幾年職業(yè)學(xué)院師資力量的逐漸擴(kuò)大，青年 教師的比例也在增大。因此，教師的教學(xué)水平在人才培養(yǎng)中 占有很大的地位。本研究從職業(yè)學(xué)院的師資隊(duì)伍中存在的問 題出發(fā)，探討了師資培養(yǎng)方面的一些建議。關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；存在問題；培養(yǎng)建議有關(guān)中高職教育的銜接，不同學(xué)者已經(jīng)在不同方面進(jìn)行 了研究，諸如在學(xué)歷、課程改革及在教學(xué)目標(biāo)等等方面，但 是有關(guān)師資培養(yǎng)方面研究的資料卻為數(shù)不多，本文針對(duì)我院 的實(shí)際情況，通過問卷調(diào)查等方式，就師資培養(yǎng)對(duì)中高職教 育銜接的作用及措施做了相關(guān)研究。一、師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的基本保證

2、。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資 源，直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)師 資隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。從中職教育到高職教育，在培 養(yǎng)目標(biāo)上，有了實(shí)質(zhì)性的提升，要實(shí)現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標(biāo), 就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升：不僅要 有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。二、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān) 鍵是中高職教師個(gè)體素質(zhì)要求的不盡相同。對(duì)中職教育落實(shí)技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)教師來說，需要 建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo) 學(xué)生實(shí)訓(xùn)。即：不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和教育

3、技能，還要 具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作和指導(dǎo)能力。對(duì)高職教育的專業(yè)教師來說，僅提“雙師素質(zhì)”的要求 是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，要求教師除 能夠勝任理論課，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)之外，還要求教師參與企 業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研 發(fā)。即：髙職教師必須從“雙師型”走向“三能型”。只有 這樣，高職教師才能夠?yàn)槠髽I(yè)解決技術(shù)難題，才能起著校企 合作的橋梁作用，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、 專業(yè)應(yīng)用能力。目前，很多院校的“雙教能力”教師和“三能”教師建 設(shè)有些不盡人意。由于學(xué)校發(fā)展較快，專業(yè)教師來源渠道略 顯單一，大多數(shù)教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，有企業(yè)背景的教師 比例很低，難

4、以推行"教、學(xué)、做” 一體化的教學(xué)模式改革。 也有部分教師缺乏基本的學(xué)術(shù)理想與追求。三、有關(guān)中高職教育銜接中師資培養(yǎng)方面的建議1.中高職師資隊(duì)伍一體化管理中職教育和高職教育，在職業(yè)教育這個(gè)范疇內(nèi)有共同的 價(jià)值觀和歷史使命，要共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目 標(biāo)。沒有師資隊(duì)伍一體化管理，就無法落實(shí)中高職的有效銜 接。中職教師和高職教師有著共同的使命，為了提升職業(yè)教 育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力， 系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技 能型人才。我院要求教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上的協(xié)同發(fā)展，共同提高，如同職能 的管理部門

5、在管理上協(xié)同交流，互通有無，資源共享。2加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作教師的學(xué)歷水平是勝任工作，履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此， 教師隊(duì)伍應(yīng)該是碩士以上的高學(xué)歷群體。比如，為提高教師 的學(xué)歷層次，我院采取了積極的措施，制定了有關(guān)的制度， 對(duì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。其次，開展教師培訓(xùn)。 培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟 班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式，幫助年輕教師盡快提高專業(yè) 水平。3. 建立教師定期下企業(yè)鍛煉制度職業(yè)學(xué)院要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過校企合作，在企業(yè)建立 一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，組織教師定期到對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)和 工種生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、技 術(shù)開發(fā)活動(dòng)。教師通過

6、下企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)來提高技術(shù) 開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力；通過參與企業(yè)的一系列 活動(dòng)，教師可以把在企業(yè)學(xué)到的內(nèi)容引入課堂，提高課堂教 學(xué)的有效性和實(shí)用性。4. 加大高層次人才引進(jìn)的力度職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納一批優(yōu)秀 碩士研究生和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員 來校任教，同時(shí)，注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè) 帶頭人，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。當(dāng)前高職院校普遍存在“三能”教師數(shù)量不足問題，為 提升學(xué)院師資質(zhì)量，必須拓寬人才引進(jìn)渠道。我院加大引進(jìn) 有行業(yè)企業(yè)背景的高級(jí)職稱、高學(xué)歷、高技能人才，并從企 業(yè)聘請(qǐng)一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有授課能力的工程師、高級(jí)技 師、退休專家作為兼課教師。只有通過多渠道引進(jìn)"三能” 教師，才能快速提升師資隊(duì)伍的整體水平。另外，職業(yè)學(xué)院應(yīng)為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。不僅要 提供一定數(shù)量的圖書資料，而且還應(yīng)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備 課的條件。參考文獻(xiàn)：1 周文濤.高職與中職有效銜接及其對(duì)策j.職業(yè)技 術(shù)教育.2008, (28)： 47-49.2 武佩牛.論中職教育和